探索小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)

探索小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)

Summary：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要能夠在結(jié)合知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的提問藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更積極地融入知識學(xué)習(xí)。通過提問，方便學(xué)生應(yīng)用知識，也可以進一步加深學(xué)生對知識的理解。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該能夠在知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的問題，增強學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性。本文著重探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問應(yīng)用的必要性，進而提出具體策，進而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，以更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。Keys：小學(xué)語文；提問藝術(shù)；教學(xué)提問是教師在課堂上與學(xué)生互動的重要方式?？茖W(xué)有效的提問不僅可以調(diào)動學(xué)生的思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)取得良好的效果。從目前小學(xué)語文課堂教學(xué)來看，雖然教師會在課堂上多次提問，但提問的效果并不好，這說明教師的提問不足。為了對學(xué)生進行語文啟蒙，進一步提高他們的語文基礎(chǔ)知識，優(yōu)化課堂提問迫在眉睫。本文從這一點出發(fā)進行討論。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問應(yīng)用的必要性在小學(xué)語文教學(xué)中，提問的形式有助于實現(xiàn)預(yù)期的教育和教學(xué)目標(biāo)。任何一種教學(xué)形式都是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問也不例外。在語文教學(xué)中，教師作為問題的重要指導(dǎo)角色，應(yīng)注重改進問題的內(nèi)容，從而更好地優(yōu)化教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該能夠通過提問來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。此外，提問的方式也能吸引學(xué)生的注意力，參與知識學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的注意力相對較短。提問的方式可以有效地加強學(xué)生的注意力。最后，提問的形式也有助于產(chǎn)生課堂效果。課程的生成主題主要包括師生之間的思維碰撞，可以更好地優(yōu)化他們學(xué)習(xí)的資源，從而提高教育教學(xué)效果。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)（一）提問要具有引導(dǎo)性提問作為教師在課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)方法，必須突出其引導(dǎo)性，讓學(xué)生在思考和分析的過程中主動跟隨引導(dǎo)進行探索，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，在進行《慈母情深》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，來感受母親對我的愛，我會提出“回憶你們生活中是否遇到過與課文主人公相同的事？如果有請分享給大家”的問題。讓學(xué)生可以在課文內(nèi)容的引導(dǎo)下，將關(guān)注點從教材中轉(zhuǎn)移到生活中，從課文人物轉(zhuǎn)移到自己身上，通過回憶自己與母親之間的點滴，來實現(xiàn)情感轉(zhuǎn)移，感受父母對自己的愛。又或者在進行《摔跤》一課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握描寫的重要性，我就在完成課文分析后提出了“你覺得是否可以將課文中的動詞進行更換？如果要換你會如何換？”的問題，讓學(xué)生從自己的角度去嘗試對課文中動詞的更換。之后，我會與他們一起將更換后的課文與原文進行對比分析，并在與學(xué)生的交流過程中提升他們對作者描寫能力的理解，由此來實現(xiàn)學(xué)生閱讀欣賞和遣詞造句能力的培養(yǎng)。（二）提問要具有啟發(fā)性許多小學(xué)語文教師認(rèn)為，只要給學(xué)生提出一些簡單的問題就可以，對問題提出的重要性缺乏正確的認(rèn)識，進而導(dǎo)致了小學(xué)生不需要進行分析和思考就能夠找到解決問題的答案。這樣的方式導(dǎo)致小學(xué)語文提問也就失去了意義。針對于這類問題，需要小學(xué)語文教師提升認(rèn)識，通過提升提問的啟發(fā)性，結(jié)合語文基礎(chǔ)知識，進而能夠啟發(fā)學(xué)生，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《那個星期天》一文時，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們是不是還記得和之前我們學(xué)過和盼望有關(guān)的課文嗎？”“能不能說一說課文的主要內(nèi)容都是什么呢？”這時候，一些學(xué)生可能會聯(lián)想到課文，并能夠積極的回答問題。接著，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，引出今天的課文和學(xué)習(xí)主題。最后，教師還可以提出問題啟發(fā)學(xué)生，如“同學(xué)們看看星期天到底會發(fā)生什么事情呢？”“同學(xué)們想一想作者為什么要以星期天為題目？”通過這樣的方式，使得學(xué)生能夠在閱讀的過程中進行深入思考，進而幫助學(xué)生更好的掌握課文的內(nèi)容和主旨。（三）提問要具有趣味性在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，為此，教師在進行課堂提問的設(shè)計和應(yīng)用時，必須要先做好對學(xué)生認(rèn)知興趣、思維能力的掌握，保證所設(shè)計的提問既可以符合他們的思維水平，又可以滿足他們的興趣需求。在新教育理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造更加創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)建多個問題，并引導(dǎo)學(xué)生從更創(chuàng)新的角度積極參與問題答案的探索。例如在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇文章時，教師可以從文章內(nèi)容和故事寓意兩個角度出發(fā)，進行問題的創(chuàng)設(shè)，比如如果是你的話，你還會在木樁前等著兔子撞上來嗎？為什么呢？充滿趣味性的問題中有效的調(diào)動了學(xué)生對于問題答案的探究欲望，讓學(xué)生對于知識的探究充滿興趣?？偠灾?，就小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，優(yōu)化課堂提問是提高課堂教學(xué)效果、加強師生溝通的重要手段。在實際教學(xué)過程中，教師必須理解問題的含義，并能夠根據(jù)課堂教學(xué)進度和學(xué)生狀況設(shè)計合理的問題，以確保學(xué)生在自己的問題中得到指導(dǎo)。Reference[1]陳芬芬.淺析小學(xué)語文