探究雙減政策下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

探究雙減政策下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

Summary：隨著雙減政策的提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要能夠?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使得作業(yè)的設(shè)置真正的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不再讓學(xué)生感覺知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥乏味，而是在做作業(yè)當(dāng)中真正的有所收獲。本文重點(diǎn)闡述雙減政策下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)措施，以此更好的提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。Keys：雙減；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；措施雙減政策的提出，極大的減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅僅是減輕學(xué)生在學(xué)校之外的負(fù)擔(dān)，也減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。為此，這也就給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了較高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，要以減輕學(xué)生壓力，提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的發(fā)揮作業(yè)的作用，讓學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中有所收獲，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。但是，也要能夠認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，由于受到一些因素的影響，作業(yè)的設(shè)計(jì)果并不是那么理想。為此，在雙減政策下，如何更好的發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的作用，成為亟待解決的問題。一、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)（一）提質(zhì)增效在當(dāng)前雙減政策下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了達(dá)到提質(zhì)增效，強(qiáng)化作業(yè)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，這就要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我提升和成長(zhǎng)。在以往，很多教師在對(duì)作業(yè)布置時(shí)，往往是出于教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，但是這種出發(fā)點(diǎn)事實(shí)上是錯(cuò)誤的，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)并不代表是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要更多的是從質(zhì)量以及效率出發(fā)，讓學(xué)生在更少的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量，也充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到作業(yè)當(dāng)中的積極性，這樣才能更好的發(fā)揮作業(yè)的作用。（二）查缺補(bǔ)漏作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了查漏補(bǔ)缺，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共知識(shí)鞏固的一種方式，要做到查漏補(bǔ)缺。通過查漏補(bǔ)缺，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的不足，進(jìn)而更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力。二、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化措施（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身需要很長(zhǎng)的實(shí)踐性，為此，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中可以考慮采用實(shí)踐性的形式，通過實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，以此達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的目的。通過實(shí)踐性作業(yè)的布置，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)實(shí)踐性的作業(yè)進(jìn)行布置時(shí)，要能夠在了解學(xué)生認(rèn)知水平、接受能力的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以更加新穎的方式設(shè)置實(shí)踐性的作業(yè)，以此引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中有收獲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)“不懂就要問”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在這篇文章當(dāng)中主要是講解孫中山在小的時(shí)候讀書時(shí)就非常的勇敢，敢于提出自己的疑惑。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正的做到不懂就問。當(dāng)學(xué)習(xí)完之后，為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)。如讓學(xué)生提出自己的疑問，然后先讓學(xué)生自主對(duì)問題進(jìn)行分析解決，如：為什么會(huì)下雨，人為什么會(huì)長(zhǎng)大等，這些比較趣味性的問題，吸引注意力，然后讓學(xué)生對(duì)問題尋找答案，并記錄下來。在課堂上進(jìn)行分享。通過這種實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)置，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到作業(yè)當(dāng)中的興趣。而在這種作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生并不需要機(jī)械的書寫大量的漢字，也會(huì)更加積極主動(dòng)的參與其中。而在這種實(shí)踐問題的設(shè)置中，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生具備更加敏捷的自主我思考能力，從而更加高效地融入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)之中。（二）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)興趣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到自學(xué)是非常重要的一種方式，尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來說。雖然學(xué)生從小就開始接觸語(yǔ)文，但若讓學(xué)生系統(tǒng)化的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)存在一定的難度。為此，在教育教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在這篇文章當(dāng)中，詳細(xì)描述了爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子形狀以及如何爬滿墻等。通過對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生做到仔細(xì)觀察生活，而在作業(yè)的布置時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)置自主類的作業(yè)形式，如讓學(xué)生在自己的實(shí)際生活當(dāng)中去尋找爬山虎，然后仔細(xì)觀察，在觀察之后，對(duì)爬山虎進(jìn)行描述，并以文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生在對(duì)爬山虎仔細(xì)觀察之后，再充分利用自己的想象力進(jìn)行描述。當(dāng)學(xué)生分享之后，教師要能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，提升自信心。讓學(xué)生在作業(yè)中，靈活應(yīng)用知識(shí)，挖掘作業(yè)中所包含的知識(shí)本質(zhì)，在作業(yè)完成中，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。為此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以此引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）創(chuàng)新內(nèi)容、形式，養(yǎng)成良好習(xí)慣雙減政策下，要盡可能的避免傳統(tǒng)作業(yè)當(dāng)中的抄、背作業(yè)形式，是要積極主動(dòng)的創(chuàng)新其內(nèi)容和形式。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從興趣出發(fā)，采用探究的方式開展多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正的感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的魅力。為此，在教育教學(xué)中，可以為學(xué)生布置多樣化的作業(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生針對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行演繹，角色扮演能夠更好地融入到知識(shí)學(xué)習(xí)之中。如在學(xué)習(xí)“草船借箭”之后，可以讓學(xué)生對(duì)其中的人物進(jìn)行角色表演。學(xué)生在角色表演時(shí)，需要對(duì)人物特點(diǎn)有一定的了解，事實(shí)上，這個(gè)過程也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。而這種方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生對(duì)角色扮演有了興趣之后，也會(huì)更加積極主動(dòng)的融入到閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。基于知識(shí)內(nèi)容，對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到作業(yè)中的樂趣，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的融入到作業(yè)之中，在作業(yè)中有所收獲，真正的體會(huì)到作業(yè)樂趣，優(yōu)化教學(xué)效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中要能夠在了解學(xué)生身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入到作業(yè)之中，提升作業(yè)完成效果。結(jié)語(yǔ)總之，雙減政策下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重做好對(duì)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用實(shí)踐性的形式，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以更加新穎的方式設(shè)置實(shí)踐性的作業(yè)，以此引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中有收獲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)新其內(nèi)容和形式，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從興趣出發(fā)，采用探究的方式開展多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正的感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的魅力。Reference[1]張紅芳.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究[J].甘肅教育,2022(10):54-56.

[2]劉亞麗.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的“減”與“增”[J].教育科學(xué)論壇,2022(14):45-48.

[3]朱悅.“雙減”背景下小學(xué)