（教學(xué)設(shè)計(jì)）語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

釣魚(yú)的啟示告訴我們的啟示有：如果我們從小就能受到像“吧釣到的大鱸魚(yú)放回湖中〞這樣的嚴(yán)格教育，就會(huì)獲得更大的勇氣和力量。我們要戰(zhàn)勝生活中得各種誘惑，不為名利所動(dòng)，堅(jiān)持自己的道德信念和行為準(zhǔn)那么.下面是我為大家整理的語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，希望大家能有所收獲!

語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我〞的心理變化過(guò)程.

(3)從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

2、過(guò)程與方法

(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)的心里變化過(guò)程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我〞釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我〞的心理變化過(guò)程.教

學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎他是美國(guó)的一位的建筑師，他為我國(guó)廣闊讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫做得對(duì)做得好-天知地知。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為釣魚(yú)的啟示(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。師：“啟示〞是什么意思課文題目的意思是--二、初步了解課文1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。2、局部詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求〞“不容爭(zhēng)辯〞“_〞“告誡〞“抉擇〞等詞語(yǔ))3、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么(別急，再看看課文才答復(fù))(板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)三、深入體驗(yàn)課文情感

(一)、初步了解情感

提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)(如：得意依依不舍感謝)(對(duì)獲得啟示以后感謝的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不

出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊)

(二)深入體驗(yàn)“我〞的情感。

1、自讀文中的“我〞的情感是在變化的2、指導(dǎo)與交流(1)出示語(yǔ)句

師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我〞的情感變化(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系江上漁者體會(huì)(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

(三)父親的情感

1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同在課文什么地方

2、交流與指導(dǎo)。

三、課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)我為什么對(duì)父親滿懷感謝之情這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。

2、朗讀課文。

語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得〞等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4.了解課文的表達(dá)順序，按事情開(kāi)展順序一局部一局部地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入激趣

1.談話：假設(shè)，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2.齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課

1.學(xué)習(xí)生字詞

易錯(cuò)音：沮漪

易錯(cuò)形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我〞和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

思考：“我〞回憶了一件什么事為什么每當(dāng)“我〞想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬

(分小組合作學(xué)習(xí))

五、教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)黃昏，在“我〞捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我〞放回去的事。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我〞的心理變化過(guò)程。

3.從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我〞把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的_，“我〞做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

二、研讀第11自然段

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意(啟示)請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給留下啟示

2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么

三、研讀第4──10自然段

(一)整體感知。

1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。

2.匯報(bào)：你讀懂了什么

(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。

1.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)言行的句子。

2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

3.比賽讀：你可以把“我〞的心情變化讀出來(lái)嗎

4.討論：父親為什么一定要“我〞把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去

5.你同意父親叫“我〞把大鱸魚(yú)放走嗎(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)

(三)學(xué)習(xí)第10自然段。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。

2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)〞……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么

3.討論：_人的“魚(yú)〞指的是什么

你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎是怎樣做的

4.父親怎樣教育“我〞，才使“我〞有所成就(指導(dǎo)讀父親告誡“我〞的話。)

5.聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴曊f(shuō)說(shuō)取得成就的原因。

6.教師點(diǎn)撥：找出反映“我〞心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我〞的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚(yú)〞就是面臨道德抉擇的各種_。

7.聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。

8.開(kāi)展全班討論：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題〞這句話。

四、總結(jié)

面對(duì)著這樣的父親、這樣的，你想對(duì)他們說(shuō)什么

五、拓展、延伸

你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、按事情開(kāi)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題

2、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么

二、答疑：

導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。

(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)〞

1、那是一條怎樣的魚(yú)對(duì)我充滿了如此_自己讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎

②釣到鱸魚(yú)后驚喜、得意。(板書(shū))時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎直接把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。

導(dǎo)：還有哪些描寫(xiě)也襯托出了釣到鱸魚(yú)的快樂(lè)的心情

①月夜的描寫(xiě)：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的，在什么時(shí)間是放是留父親和我對(duì)待這條_人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎你是從哪些地方讀懂的合作讀書(shū)。(板書(shū))

①父親一定要“我〞把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎(討論)

盡管“我〞舍不得放棄這條極具_(dá)力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝_，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是的財(cái)富。〞所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

②哪些詞句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣你從哪些地方讀懂的

③我的心情怎樣呢

語(yǔ)言：

①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

行動(dòng)：

①“乞求的目光〞的擴(kuò)展。

②放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。

(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)〞

看誰(shuí)還能提出問(wèn)題

1、“魚(yú)〞還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些_會(huì)怎樣抉擇舉例說(shuō)。

2、讀的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的(板書(shū))

3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光芒，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!

三、總結(jié)：

1、本文的主要內(nèi)容。

2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么

3、做人上你悟到了什么

四、擴(kuò)展：

1、把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些_給你留下了什么啟示敢否也像一樣真誠(chéng)的與大家共享打算怎樣寫(xiě)具體

2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人覺(jué)察的時(shí)候做些什么。〞讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎

3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎

父親我

釣魚(yú)得意

放魚(yú)不容爭(zhēng)辯依依不舍

啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的

語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我〞和“父親〞的心理活動(dòng)，并能概括“我〞的心情變化的過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我〞將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我〞從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵抗“魚(yú)〞的誘惑的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我〞釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我〞從釣魚(yú)中受到的啟示。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件

學(xué)習(xí)安排：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我〞和“父親〞的心理活動(dòng)，并能概括“我〞的心情變化的過(guò)程。

4、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我〞將鱸魚(yú)放回湖中的理由。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話交流，揭示課題。

1、猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有的，但每個(gè)人都是書(shū)的。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2、介紹：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章，釣魚(yú)的啟示。

3、揭示課題：

請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。)

二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)字詞

捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚(yú)餌翕動(dòng)鱸魚(yú)皎潔沮喪

小心翼翼不容爭(zhēng)辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語(yǔ)

檢查詞語(yǔ)的理解。

教師提示“鱸魚(yú)〞(鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)(可長(zhǎng)達(dá)60多厘米)，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。)

3、了解課文內(nèi)容

生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫(xiě)了一件什么事

學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。(板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)

4、快速默讀課文，在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)

鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。

同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考，要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。

(設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。)

三、細(xì)讀課文，探究情感變化

(一)感受“我〞的不舍之情。

1、哪位同學(xué)釣過(guò)魚(yú)能說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)的感受嗎面對(duì)著你好不容易釣起來(lái)的魚(yú)，你會(huì)舍得把它放走嗎

2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎從課文中的哪個(gè)地方可以看出來(lái)快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào)，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會(huì)

出示句子：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會(huì)到了“我〞放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情(失望、難過(guò)、沮喪……)(板書(shū)：沮喪)把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

(板書(shū)：依依不舍)

(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我〞不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。

究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚(yú)呢請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號(hào)，并想想你有怎樣的體會(huì)

1、欣賞大魚(yú)，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢

讓我們一起來(lái)看看。

出示句子：啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到此時(shí)的心情。學(xué)生交流。(快樂(lè)、興奮……)(板書(shū)：得意)

齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎

(這么大，這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。)

2、品析詞語(yǔ)，感受釣魚(yú)之不易

這條大魚(yú)非常難釣讀第三自然段，劃一劃表達(dá)大魚(yú)難釣的詞。

學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。

(原來(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。)

感情朗讀句子。

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受不舍得放魚(yú)的心情，學(xué)生會(huì)感受更深刻。從的“依依不舍〞的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我〞對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

“我〞好不容易釣到這條大艫魚(yú)，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢我從中又獲得了怎樣的啟示

(板書(shū)：)

五、課外作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)課文的后半局部，提出疑難問(wèn)題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú)興奮得意

放魚(yú)沮喪依依不舍

啟示

語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)黃昏，“我〞和父親去釣魚(yú)，“我〞把鱸魚(yú)放回湖里，使“我〞從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情開(kāi)展的順序記敘的：從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一局部既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

學(xué)情分析：釣魚(yú)的啟示精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。該不該放魚(yú)，學(xué)生思想上可能有掙扎。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我〞從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我〞將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、老實(shí)守信〞的道德教育。

2、通過(guò)對(duì)“我〞和“父親〞言行的朗讀感悟，體會(huì)“我〞和“父親〞的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我〞的心理變化的過(guò)程。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從人物心理活動(dòng)及變化入手，體會(huì)“我〞所獲得的啟示的意思。

第一課時(shí)

明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、這節(jié)課開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第四單元，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文57頁(yè)，認(rèn)真閱讀單元導(dǎo)讀，想想要怎樣學(xué)習(xí)這一單元。

2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，總結(jié)，板書(shū)：①整體把握;②體會(huì)關(guān)鍵詞句

一、板書(shū)課題，理解“啟示〞(從釣魚(yú)這件事得到的啟發(fā))

二、學(xué)前閱讀，掃清理解障礙

1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀為什么要禁捕和鱸魚(yú)兩篇文章。

2、知道為什么要禁捕嗎(定時(shí)禁捕是對(duì)魚(yú)類(lèi)繁殖、生長(zhǎng)進(jìn)行保護(hù)。)

三、初讀課文，掃清文字障礙

1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字詞，不懂的字問(wèn)同學(xué)或查字典。

2、學(xué)習(xí)生字。(投影出示。讀。強(qiáng)調(diào)“鉤〞與“釣〞的寫(xiě)法。)

四、品讀課文，整體感悟

1、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內(nèi)容，多讀幾次，讀出自己的體會(huì)，或者在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。

2、學(xué)生自由讀

3、導(dǎo)讀：根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師重點(diǎn)引導(dǎo)讀好以下句子

(1)那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)黃昏，我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。(導(dǎo)：我們一般什么在時(shí)候去釣魚(yú)在什么時(shí)候去晚上釣魚(yú)，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調(diào)讀出來(lái)。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎不但要讀到看到漣漪，還要心里有漣漪。)

(2)我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪〞的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。(導(dǎo)：看得出你是釣魚(yú)的能手，說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候該注意哪些詞不知有沒(méi)有釣魚(yú)高手呢釣魚(yú)專(zhuān)家)

(3)啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。(通過(guò)你的讀，讓人覺(jué)得這條魚(yú)很大，但還不夠大，誰(shuí)能讀大一點(diǎn)誰(shuí)能讀得)

小結(jié)：通過(guò)朗讀上面兩段話，如果讓你寫(xiě)“釣魚(yú)〞的一個(gè)片段，你會(huì)寫(xiě)嗎要注意什么(要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞;還要注意周?chē)沫h(huán)境;自己的心情)

(4)父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。〞

“爸爸!為什么〞我急迫地問(wèn)道。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。〞父親平靜地說(shuō)。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。〞我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

(父親是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話的——消沉、斬釘截鐵、語(yǔ)重心長(zhǎng)、意味深長(zhǎng)…這個(gè)時(shí)候我的心情怎么樣分角色讀)

(5)盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。(把魚(yú)放回湖中，我情愿嗎從哪里看出來(lái)再讀一遍，把不情愿的感覺(jué)讀出來(lái)。)

(6)轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)〞。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。(這段話寫(xiě)什么我的啟示是什么)

小結(jié)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰(shuí)能告訴我，課文圍繞“釣魚(yú)的啟示〞寫(xiě)了哪幾個(gè)方面內(nèi)容誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話概括課文主要內(nèi)容。

四、精讀課文，提出疑問(wèn)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x全文，想想明白了些什么有什么疑問(wèn)。

教師梳理或直接提出待探究的問(wèn)題：在放與不放這個(gè)問(wèn)題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化怎樣理解“我〞從釣魚(yú)這件事上得到的啟示

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、怎樣學(xué)好本組課文(整體把握;體會(huì)關(guān)鍵詞句)

2、上節(jié)課我們已經(jīng)根本把握了整體內(nèi)容，這節(jié)課我們要通過(guò)體會(huì)關(guān)鍵詞句來(lái)解決我們的疑問(wèn)。)

二、深入探究，感悟心理變化

1、投影出示問(wèn)題：在放與不放這個(gè)問(wèn)題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化怎樣理解“我〞從釣魚(yú)這件事上得到的啟示

我們先解決第一個(gè)問(wèn)題。對(duì)爸爸感興趣的同學(xué)探究父親的心理變化，對(duì)“我〞感興趣的同學(xué)探究“我〞的心理變化，自主閱讀3——9自然段，抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)體會(huì)。

2、學(xué)生自主閱讀、探究學(xué)習(xí)

3、師生共同探討。著力從以下方面引導(dǎo)學(xué)生理解。

(1)“我〞雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我〞經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。

(可這樣引導(dǎo)：①學(xué)生交流“心理變化〞，教師板書(shū)：得意—急迫—委屈—乞求—無(wú)可奈②比讀3、9自然段，比照釣魚(yú)的喜悅和放魚(yú)的不舍。)

(2)父親也喜歡這條魚(yú)，也經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)，但從父親的話里看出，父親的態(tài)度是堅(jiān)決的，表達(dá)了父親對(duì)“我〞的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。

(可這樣引導(dǎo)：父親的心理又是怎樣的你能從對(duì)父親的描寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)什么嗎)

4、小結(jié)：從父親和“我〞的心理活動(dòng)我們可以知道，父親堅(jiān)持要我放魚(yú)，而“我〞

希望的是不放，你們認(rèn)為該不該放呢

5、辯論：該不該放魚(yú)。

5、小結(jié)：父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒(méi)法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的。至于放與不放，大家想想，一條魚(yú)和做人的道理哪一個(gè)重要呢

三、聯(lián)系實(shí)際，感悟“啟示〞。

1、導(dǎo)語(yǔ)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。誰(shuí)來(lái)讀一讀“我〞的啟示

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟

(1)道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)什么是“是〞什么是“非〞在放與不放之間，作出選擇容易嗎(聯(lián)系“我〞放魚(yú)心理之掙扎、抉擇之艱難、實(shí)踐之無(wú)奈來(lái)體會(huì)。)

(2)閱讀“拓展〞中的舉手巧克力的誘惑冰棍的呼喚等文章，感受“實(shí)踐起來(lái)卻很難〞。

(3)生活中有各種各樣的誘惑，就象那條鱸魚(yú)一樣，使我們難以作出抉擇。大家想一想，生活中會(huì)有怎樣的誘惑呢

五、打?qū)?/p>

現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)左右為難的事嗎你是怎么做的，寫(xiě)一個(gè)片段。

要求：注意要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理。

板書(shū)：

整體把握

體會(huì)關(guān)鍵詞句

13釣魚(yú)的啟示

得意——急迫——委屈——乞求——無(wú)可奈何

實(shí)踐起來(lái)很艱難

語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題

師：