淺談小學(xué)英語教學(xué)如何“脫貧”論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文淺談小學(xué)英語教學(xué)如何“脫貧”尹潤琴（池州市貴池區(qū)杏花村實(shí)驗(yàn)學(xué)校2369310450@）摘要：面對偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)英語教育在師資力量、學(xué)校課程安排、學(xué)生家長以及學(xué)生自身的重視程度、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等各方面存在的一些問題，教師需要通過對很多現(xiàn)狀進(jìn)行分析、總結(jié)，解決各方面存在的問題，以提高偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)水平和質(zhì)量，從而更好地為偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)英語“脫貧”工作做出應(yīng)有的努力。 關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)英語英語教學(xué)問題脫貧

引言：隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加深,各國交流日益頻繁，英語更是成為我國對外開放和國際交往的重要工具，同時(shí)，近年來隨著國家教育制度的不斷改革，小學(xué)開設(shè)英語課程成為了社會發(fā)展的需要和必然，小學(xué)英語教育教學(xué)也獲得了長足的發(fā)展與進(jìn)步，但與此同時(shí)，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)英語的教育教學(xué)也面臨著越來越嚴(yán)重的困難。目前偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)因?yàn)楦鞣N原因，英語的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的發(fā)展需求。作為偏遠(yuǎn)地區(qū)英語教師的一份子，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的一些實(shí)際狀況，結(jié)合自身一些感悟提出一些問題與建議。一、偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)英語師資力量普遍薄弱1、英語教師自我專業(yè)素養(yǎng)欠缺。偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身就比較落后，雖然國家政策向農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校傾斜，但是在教學(xué)條件和教師的薪資福利待遇上這些地區(qū)依然沒有優(yōu)勢，很多大學(xué)的畢業(yè)生根本不愿意到這些地方任教，大部分在職的教師都是經(jīng)過國家政策扶持特崗應(yīng)聘上崗，本身教育經(jīng)驗(yàn)就相當(dāng)有限，教師自身在教學(xué)這一塊都是處在摸著石頭過河的窘境，在教學(xué)的過程中不可避免的會出現(xiàn)不能把握教育過程中學(xué)生的心理特征、教學(xué)觀念滯后、教學(xué)手段單一等一系列問題，在教學(xué)過程中，孩子們英語學(xué)習(xí)不可避免地受到了一些影響，死讀書，讀死書的現(xiàn)象還是比較常見，對2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文于教師和孩子來說，這都是亟待解決的問題。2、英語教師數(shù)量的不足。[1]經(jīng)過調(diào)查了解，目前在一些極為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)校的英語教師只有1-2人，甚至部分學(xué)校都沒有專業(yè)的英語教師授課，小學(xué)三年級至六年級的英語教師由一人兼任的情況更是比比皆是，也有的學(xué)校因?yàn)閹熧Y匱乏，專業(yè)的英語教師從事語文教學(xué)或者數(shù)學(xué)教學(xué)，這種情況導(dǎo)致教學(xué)本身就存在很大的弊端，因?yàn)闆]有橫向的討論對比，一堂課結(jié)束，課上的怎么樣、好不好、不足之處在哪里？教師本身并不是很清楚，連找一個(gè)共同探討的人都沒有。沒有對比，就不能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足，也就談不上取其精華去其糟粕，最終不利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。針對這種小學(xué)英語師資力量薄弱的情況，我建議應(yīng)該加強(qiáng)各校之間的教學(xué)研討活動。集體教研活動的開展，教師們互相之間都獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，擁有了更多的共享交流空間，老師們互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、資源共享并以此共同提升。二、課時(shí)沒有保障，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校對英語課程的重視不足。英語一周只設(shè)置二個(gè)課時(shí)，本身間接時(shí)間就比較長，偶爾還出現(xiàn)被擠課現(xiàn)象，有的學(xué)生處于一種學(xué)了忘、忘了再學(xué)的尷尬境地，以至于后來跟不上課程的節(jié)奏，恐懼上英語課，他們根本就不知道老師在講什么，聽不懂、不會讀、更不會說，索性破罐子破摔。有的學(xué)校在課程設(shè)置上把課時(shí)稍微傾斜到其他科目，課時(shí)較少就不可避免的影響教學(xué)質(zhì)量和任務(wù)，結(jié)果教學(xué)內(nèi)容不但完不成，教過的課程學(xué)生也學(xué)不會，非常地影響教學(xué)質(zhì)量。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校首先要重視這樣的問題，合理安排課時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)管理，真正意義上做到使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。首先我們自己要問自己：英語這門學(xué)科到底重要不重要？如何權(quán)衡它與其他學(xué)科的權(quán)重？如果我們自己都不足夠重視這門學(xué)科，那么學(xué)生家長和學(xué)生自身也會對這么功課日漸懈怠。三、英語教學(xué)環(huán)境缺乏，教學(xué)氛圍不夠濃厚。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文一些地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校配備了多媒體教室、班班通等設(shè)備，但仍有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校受各方面的條件限制，硬件達(dá)不到要求，教學(xué)活動捉襟見肘。此外，很多學(xué)校僅有一名英語專職教師，互相之間很難探討教學(xué)上的問題，集體備課活動也僅僅只能流于形式，整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)缺乏良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。在偏遠(yuǎn)地區(qū)英語教學(xué)中，雖然限制于一定的教學(xué)條件，氛圍并不是很好，但是在其它方面仍然可以找一些其他方式方法彌補(bǔ)。例如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀摩全國優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，也可以通過安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)平臺和各地英語教師進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，歌曲是必不可少的，針對兒童活潑的性格，用英語歌曲來組織課堂教學(xué)，有時(shí)簡單的哼唱幾句，學(xué)生會非常樂意參與其中，學(xué)習(xí)效果自然而然會好很多。有時(shí)也可以在課堂教學(xué)中穿插一些游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們開口說英語，因?yàn)樵谟螒蛑心軌驕p少學(xué)生的心理壓力，使得他們能夠樂于開口說英語，幫助學(xué)生們降低學(xué)習(xí)難度，減少了厭學(xué)情緒。[2]還可以建立起課外興趣小組，我們根據(jù)學(xué)生不同的水平或是不同的需要分設(shè)多個(gè)興趣班以進(jìn)行針對性地訓(xùn)練，采取學(xué)生自由報(bào)名的形式，通過各種活動和情景模擬等手段對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和拓展。還可以在學(xué)校開設(shè)英語活動室和英語角，每次確定與已學(xué)知識相關(guān)的生活主題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。四、對于學(xué)生而言，他們自身也存在很多亟待解決的問題。1、未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生他們從來沒有接觸過英語，對英語非常地陌生，根本不知道怎么去學(xué)習(xí)，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)的過程，需要一定的知識累積，這就要求學(xué)生平時(shí)一定要養(yǎng)成多聽、多讀、多說、多寫的習(xí)慣，貴在堅(jiān)持，善于總結(jié)運(yùn)用，然而大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語都有莫名的恐慌情緒，不肯下功夫。2、主觀意識存在很嚴(yán)重的問題。這個(gè)主觀意識不單單是學(xué)生，就連很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長都不能理解為什么要2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文重視英語，一些家長甚至認(rèn)為“種田也不會種到國外去”，個(gè)別家長認(rèn)為學(xué)英語沒大的作用。家長的態(tài)度有時(shí)很大程度上左右了小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識。另一方面學(xué)生自己學(xué)習(xí)的目的也很不明確，有些即使學(xué)了兩三年也還尚未認(rèn)識到英語的重要性，學(xué)習(xí)興趣和積極性很低。3、學(xué)習(xí)方法不夠完善。學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法不夠完善，很多問題需要我們小學(xué)英語老師引導(dǎo)解決。舉個(gè)簡單的例子：對于英語單詞的記憶背誦而言，人教版小學(xué)英語課本每一單元都有一個(gè)課時(shí)的“Let’sspell”部分，從三年級開始的字母發(fā)音規(guī)律到字母組合發(fā)音，這些字母及字母發(fā)音對單詞的朗讀與記憶有著非常大的幫助作用，但是一些學(xué)生并未領(lǐng)悟所學(xué)的發(fā)音規(guī)律。這個(gè)時(shí)候教師的引導(dǎo)與幫助就顯得尤為重要，良好地語音教學(xué)有助于學(xué)生對單詞的記憶，大大加深了詞匯認(rèn)知能力。五、結(jié)語總之，小學(xué)英語教育水平關(guān)乎整個(gè)國家的英語教育發(fā)展，偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)目前各方面還存在一些問題，因此改善偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩，在國家大力扶貧的同時(shí)，義務(wù)教育下偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)也亟待“脫貧”。一方面要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不要讓師資力量淪為最薄弱的一個(gè)因素，另一方面，學(xué)校自身也要重視英語這門學(xué)科，做好統(tǒng)籌安排與監(jiān)督，此外在平時(shí)的教學(xué)活動中，我們英語教師要多學(xué)習(xí)、多反思。對于偏遠(yuǎn)偏遠(yuǎn)地區(qū)班級學(xué)生數(shù)少，硬件設(shè)施不足的情況，學(xué)習(xí)氛圍不夠的，我們小學(xué)英語教師要積極去營造課堂氛圍。教師努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，做課堂教學(xué)的組織者、做教學(xué)活動的實(shí)施者、做教學(xué)活動的評價(jià)者，[3]通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲和提高。相信在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下，我們小學(xué)英語教師只要用心踏實(shí)地教學(xué)，潛心鉆研，偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)英語教育一定也能“脫貧