淺談小學生勞動教育的重要性 論文

淺談小學生勞動教育的重要性摘要：我們身處一個物質文明高速發(fā)展的時代，隨著時代的發(fā)展，我們小時候一直所倡導的“勞動最光榮”似乎已經越走越遠了?，F(xiàn)在的孩子物質條件越來越豐富，父母也比較愛護，長期養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習慣，導致孩子只會學習，缺乏自理能力，勞動觀念淡薄，使孩子們只會學習和讀書，不會勞動，更體會不到勞動的艱辛。勞動能促進孩子的良好成長。勞動教育是我國五育并舉中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關鍵一課。勞動，強調的是知行合一，是創(chuàng)造物質財富和精神財富的過程。就如同陶行知先生說的，“勞動即生活，生活即教育”。關鍵詞：勞動教育，素質，小學近日，我國教育部印發(fā)《義務教育課程方案》，將勞動課從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務教育勞動課程標準2022年版）》。今秋開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。根據不同學段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學段目標，每周授課時間不少于1課時.對于新方案的這一變化，不少“70后、80后”網友直呼：多年的勞動課，如今又回來啦。其實勞動課的核心在于真實參與。對于小學生而言，勞動既可以是家務勞動、田野勞動，也可以是參加志愿活動等社會性勞動，但最終都要落到動手付出，出力流汗上，讓他們樹立勞動觀念、掌握勞動技能的過程中獲得教益、全面發(fā)展。一、培養(yǎng)學生正確的勞動觀在我們漫長的一生中，每個人都離不開勞動，作為走向成功的必經之路，只有崇尚勞動，崇尚奮斗的人，才能走出人生最美的風景。學校要培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，樹立愛勞動的優(yōu)秀品質。組織學生掌握一些實用的家務技能，能讓孩子在煮飯、燒菜過程中享受自給自足的快樂，促進孩子熱愛勞動，尊重勞動成果，這樣才能有利于孩子良好品德的培養(yǎng)。我們學校的勞動課程不僅要為學生提供豐富多彩的勞動機會，也要讓學生在不斷嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣、加深對勞動的理解、涵養(yǎng)，崇尚奮斗的精神。學生一天中的學習活動、課外活動、業(yè)余小制作、實驗操作、清潔打掃、體育鍛煉……使自己感到同學們時時刻刻注視著自己的勞動，從而形成了有力的自我認識和自我評價。也就是說，只有當學生做到自我認識中的自我肯定后，才能激發(fā)他們的愿望，從而去追求尚未實現(xiàn)的美好理想。一個人只有樹立正確的勞動觀，才能真正理解勞動的本質和價值，準確掌握歷史前進、社會運轉的內在機理。反之，沒有勞動情懷、缺乏勞動鍛煉，必然導致不想勞動、不會勞動，滋生坐享其成、貪圖享樂等怠惰奢靡之風。勞動是光榮而高尚的，熱愛勞動、不懈奮斗，一切美好的東西都能創(chuàng)造出來。教育實踐中要把準勞動這一價值取向，這將有助于指導學生形成正確的勞動觀。我們應該教育他們從小就愛勞動、愛創(chuàng)造，在勞動與創(chuàng)造中播種希望、收獲碩果，同時還要用勞動與創(chuàng)造磨煉意志、完善自我。二、引導學生體驗勞動的價值勞動課程要取得育人實效，還有更注重實踐，引導學生在在做中學，在做中體驗，在做中形成日常習慣。不但要入腦，更要入心、入行?，F(xiàn)實中，有些學校采取以課代勞，以教代勞等方式，缺乏讓學生親身經歷情境、親手去操作、親身去體驗的過程，這只是表面上重視勞動教育。不可否認，很長一段時間，我們的教育，無論是家庭還是校園，都存在明顯重育智、輕勞動，重動腦、輕動手的現(xiàn)象。當我們的教育回歸實踐--烹飪、縫紉、小家電維修、種菜澆花、小制作、小發(fā)明等，這些和孩子們成長密切聯(lián)系了起來。通過在學校和家庭的勞動，孩子們的創(chuàng)造力會被激活，生命力會被喚醒。只有當我們真正揮灑勞動的汗水，學生才能體味勞動的艱辛、收獲勞動的快樂，也才能真正去理解勞動的內涵。我校今年開設實驗田基地，學生勞動的積極性有明顯的提高。尤其是下課后，學生都會跑到班級實驗田旁邊觀察自己親手栽種的蔬菜、玉米、花生等農作物是否發(fā)芽、結果。甚至有的學生下課都能主動去拔草、澆水，而不單單只是在勞動課上才這樣做。我有問過學生，為什么一到下課就去實驗田基地？學生說，那些農作物它就像我的孩子一樣，我想知道它每天的變化！我感受到它每天的變化，這些變化會給我?guī)頋M滿的成就感、幸福感！這就說明勞動的種子已經在學生心中發(fā)芽，他親身體驗了勞動，從中獲得了勞動所帶給他的價值。就像數(shù)學家波利亞曾經說過：“任何知識的學習，最好的途徑是由學生本人去發(fā)現(xiàn)的，只有這種發(fā)現(xiàn)，自己的理解才會最深，也最容易掌握其中內在的規(guī)律和聯(lián)系。”勞動的價值在于對幸福的深層體驗，而非淺嘗輒止的勞動體驗所獲得的膚淺的、表面的幸福，而更多的是靠親自動手去踐行，出一份力，出一份汗，歷經磨礪，所體驗到苦與樂的成就感。而勞動教育就是讓學生在真實的情境中感受勞動帶來的愉悅和滿足。所以學生所參與的勞動，應是連續(xù)的，能動的、真實的勞動。就像我校開展實驗田基地種植活動，就是真活動。學生從播種開始，讓他們管理自己種下的作物，在各種辛勞細節(jié)中去真正體會勞動的不易，提高他們自己各種各樣的能力，也體會到勞動光榮、勞動快樂。尤其是當他們與別人在分享自己勞動的成果時，感受著勞動所帶來的真真切切的快樂。這就是一種很好的教育方式。三、在勞動中培養(yǎng)人的素質勞動素質關系到一個國家和民族的發(fā)展。在日益激烈的國際競爭中，一國的發(fā)展是否搶占先機、贏得主動越來越依賴于國民素質，尤其是勞動者的素質。技術工人隊伍，是支撐中國制造、中國創(chuàng)造、中國建造的基礎，不斷地改變著中國的面貌。我們早已知道，許多國家國民教育都格外重視實踐能力，個人修身立德需要的各項修養(yǎng)都是從學校開始的，國民素養(yǎng)也因此而萌芽。近年來，個別中小學出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不尊重勞動和普通勞動者、不想勞動、忽視勞動的獨特育人價值等現(xiàn)象。比如學校中基本普遍存在的一些現(xiàn)象來說吧，有的學生損壞公物、隨地亂扔果殼紙屑、隨地吐痰，甚至打罵同學。日常生活中說臟話、爆粗口也成為不少學生的口頭語。對于這些不以為恥，反自以為很光彩！還有學生出現(xiàn)不珍惜勞動成果、不尊重勞動和普通勞動者等諸如此類的事情，均表現(xiàn)出了學生在道德、思想和知識修養(yǎng)的低下，以及情感意志的脆弱。美好的品德的陶冶，智慧潛能的激發(fā)，健康體魄的養(yǎng)成，審美水平的提升，往往離不開特定的勞動場景和實踐。勞以樹德，勞動能傳遞以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥的價值觀；勞以增智，勞動有助于啟發(fā)思考科學的原理、探索事物的奧秘；勞以強體，動動手、流流汗，強健體魄、增強體能；勞以育美，發(fā)揮聰明才智去設計創(chuàng)造，本身就是在提高美育素養(yǎng)。勞動教育并不是孤立的教育形態(tài)，而是促進學生素質全面發(fā)展的有力抓手。因此，所以我們要讓小學生在勞動中進一步理解和接受。四、總結因此勞動教育意義重大，陶行知有言：“勞力勞心，亦知亦行。”勞動是我們生命的底色，也是自己獲得知識、求得發(fā)展的源泉和動力。對于身心正在成長的青少年而言，勞動不僅能夠增強動手能力和實踐能力，也能增強個體獨立性，奮斗精神以及團隊協(xié)作意識。因此，在貫徹素質教育理念的今天，勞動教育勢在必行?？傊囵B(yǎng)擔當大任的時代新人，才智要強起來，身體要強起來，精神更要強起來?！安欢枵?，眾善之師也?！眲趧颖旧砭褪桥囵B(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗品質的沃野，在長期實踐中形成了勞模精神、勞動精神、工匠精神等寶貴的精神財富。把勞動的種子深植在青少年心中，有助于他們懂得“偉大出自平凡、平凡造就偉大”的價值理念，知曉“大廈是靠一塊塊磚壘起來的，人們才是真正的英雄”的歷史哲理，涵養(yǎng)“在新時代更好建功立業(yè)”的奮