幼兒園戶外體育混齡游戲芻探 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文幼兒園戶外體育混齡游戲芻探摘要：戶外體育混齡游戲打破以往的體育游戲組織形式，為幼兒提供一個更大的交往舞臺，有助于幼兒接觸更多的同伴。通過設置合理化的游戲區(qū)域、呈現層次化的游戲情景、提供多樣化的游戲材料，有助于幼兒開展新穎化的游戲活動、提高規(guī)則化的游戲意識、激發(fā)不可限量的游戲潛能，同時促進幼兒社會性、語言等多方面的發(fā)展。 關鍵詞：幼兒園戶外體育混齡游戲

引言：所謂混齡，就是把不同年齡段的幼兒放在同一個活動里進行游戲、生活和學習。早在上個世紀初，陶行知先生就提出了“兒童教兒童”的主張，皮亞杰、蒙臺梭利等也明確提出了同伴對兒童發(fā)展的重要性?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“幼兒與同伴間的共同生活、交往、游戲等既是幼兒社會學習的重要途徑，也是寶貴的教育資源，這是不容忽視的。”戶外體育游戲是幼兒園體育活動的一個重要組成部分，游戲中幼兒能自由選擇、自主探索。幼兒戶外體育混齡游戲有助于幼兒接觸到不一樣年齡的幼兒，與其交往，相互影響，相互促進。為此我園進行了實踐探索，并在實踐中積累，在積累中反思，在反思中收獲。一、理論結合實際，設置合理化的體育游戲區(qū)域《幼兒園健康教育》中指出：“幼兒園的健康教育是以身體練習為基本動作，發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬、平衡等能力，以鍛煉幼兒的身體，增強幼兒的體質，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格?！睘榇?，我園根據園所的環(huán)境和已有設施，設置了攀爬區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、自由組合區(qū)等，讓幼兒根據自己的需要自由選擇，不斷促進大肌肉動作的發(fā)展。如：在攀爬區(qū)中，充分利用大樹和草地，在大樹身上懸掛攀爬繩，鼓勵幼兒向上攀爬。除了有上下的攀爬，還在大樹間懸掛攀爬繩，鼓勵幼兒從左往右的攀爬。通過多種形式的游戲活動，促進幼兒攀爬能力的發(fā)展。二、貫穿年齡特點，呈現層次化的體育游戲情景 幼兒期的幼兒以具體形象思維為主，游戲情境的創(chuàng)設能誘發(fā)幼兒區(qū)域游戲的主動性、持續(xù)性，強化幼兒游戲的興趣。在各個游戲區(qū)中，我們創(chuàng)設了多樣化的游戲情景，12022年安徽省中小學教育教學論文避免枯燥無味。如：在攀爬區(qū)，我們創(chuàng)設了《螞蟻運糧》、《猴子摘桃》；投擲區(qū)創(chuàng)設《打怪獸》、《喂動物》；平衡區(qū)創(chuàng)設《過河》、《走獨木橋》等游戲情景。同時，根據幼兒的年齡特點不斷變換情景的內容。如攀爬區(qū)，起初鼓勵幼兒模仿小動物開展攀爬游戲，待幼兒基本掌握攀爬技能后，開展“攀爬勇士”等游戲，通過層次化的游戲情景，落實幼兒的年齡特點。三、滿足發(fā)展需求，提供多樣化的體育游戲材料游戲的材料是游戲開展的重要前提和保障?；忑g中的幼兒包含了小中大三個不同年齡段，他們的能力需求、興趣愛好各不相同。因此我們結合《指南》，了解每一項基本動作對不同年齡階段幼兒的要求，提供多樣化的游戲材料，滿足幼兒的發(fā)展需求。如投擲區(qū)：小班要求自然地往前上方或向遠處揮臂擲物。中班：肩上擲遠；打雪仗；滾球擊物；打前方目標等。大班：將小物體投進目標物內、投籃等，我們提供沙包、紙球、小球、紙鏢、球框等，鼓勵幼兒結合自己的需求開展拋球、擊中、投籃等游戲活動。同時隨著幼兒能力的不斷增強，縮小被擊打物體的大小，縮小球框口的大小，拉長投擲的距離等，通過細微改變游戲材料，不斷提高幼兒的運動能力。四、整合游戲材料，開展新穎化的體育游戲活動每一種游戲材料的玩法不同，不同游戲材料的整合能創(chuàng)新出新的玩法。因此，我們剖析每種游戲材料的玩法，并提供了一些輔助性的材料讓幼兒整合。如：平衡區(qū)，我們提供了沙包、裝有水的礦泉水瓶，讓孩子挑戰(zhàn)頭頂沙包走獨木橋、提著水過獨木橋，在不斷增加游戲的難度的同時，新的游戲就油然而生。除此之外，還將高結構材料與低結構材料進行整合，創(chuàng)設出新的游戲活動。如投擲區(qū)，我們與幼兒一同收集廢舊材料，一同制做“怪獸”、“紙球”等開展投擲游戲，孩子們在活動中看到自己的“杰作”，有著滿滿的成就感，自由選擇和探索游戲材料，創(chuàng)造出新的游戲玩法，活動的參與度不斷提高，活動的熱情再次迸發(fā)。五、組織問題商討，提高規(guī)則化的體育游戲意識俗話說：“不以規(guī)矩不能成方圓”。戶外混齡活動中，打破了班級界限和年齡界限，幼兒與幼兒間不熟悉；幼兒與教師間不熟悉，因此，游戲的規(guī)則非常重要。中大班幼兒隨著年齡的不斷增長，游戲經驗不斷豐富，對游戲情況、游戲中出現問題的商討時，他22022年安徽省中小學教育教學論文們能進行遷移，自主制定游戲規(guī)則。而小班幼兒雖然年齡比較小，但他們面對游戲問題能自主表達想法。因此，組織幼兒參與游戲規(guī)則的商討，提高幼兒的規(guī)則意識。如平衡區(qū)，走平衡木時，哪邊是起點？哪邊是終點？在游戲中注意安全，排隊進行游戲，不推擠，相互謙讓；小班幼兒年齡還小，中大班的哥哥姐姐要保護弟弟妹妹等。制定游戲規(guī)則，給幼兒創(chuàng)設良好的游戲氛圍，讓他們快樂地參與游戲。六、提供適當指引，激發(fā)不可限量的體育游戲潛能 《綱要》中指出：“教師應成為幼兒活動的支持者、引導者、合作者?！苯Y合幼兒在體育游戲中的現狀，我們進行適當地指引，促進幼兒運動潛能的發(fā)展。如在跳躍區(qū)，有的幼兒選擇了圈圈，他們將圈圈一個接一個地排成一排，開展了《小白兔摘蘑菇》的游戲。這時，可以鼓勵雙腳跳、一個隔一個圈圈跳躍，單腳跳躍等。雖然是同一樣材料，但通過不同的活動形式，促進幼兒運動能力在“最近發(fā)展區(qū)”里的不斷發(fā)展。 在混齡游戲中，教師還應關注運動能力弱的幼兒，身體特殊的幼兒，隨時加以保護和指引，在避免意外事故發(fā)生的同時適當促進他們運動能力向更高層次的發(fā)展。 戶外體育混齡游戲，不僅讓幼兒的基本動作得到了不斷的發(fā)展，幼兒還接觸到了小、中、大三個不同年齡段的幼兒，為幼兒提供了一個交往大舞臺。七、有助于幼兒促進他們其他能力和品質的發(fā)展。一、促進經驗的積累游戲是沒有界限的，在混齡游戲中，幼兒有更多機會參與他們最喜歡的游戲活動，自然消除了他們最初的陌生感，全身心投入到活動中。通過觀察、模仿，習得更多的經驗和技能。如：在游戲中，我們提供了皮球、沙包、跳躍器、羊角球等大量的游戲材料，大班幼兒隨著年齡的增長，會玩這些游戲材料，但小班幼兒可能還不會，他們在觀察大班幼兒玩的過程中，進行模仿嘗試，不斷拓展自己的游戲經驗。二、促進責任心的發(fā)展游戲中，大班幼兒的年齡最大，他們會以大哥哥、大姐姐的角色進入到混齡游戲中，主動帶著弟弟妹妹們玩游戲，弟弟妹妹們投來敬佩的目光，渴望自己能像哥哥姐姐一樣，32022年安徽省中小學教育教學論文激發(fā)了小班幼兒參與和運動能力發(fā)展的欲望。如：在攀爬區(qū)中，有一個小班妹妹爬到一半就害怕了，停在那里一動也不動，一位大班哥哥爬過看到了，就鼓勵她說：“妹妹加油！不要害怕！”可妹妹還是一動不動，哥哥說：“你先爬，我在后面保護你！”妹妹聽了，緩緩地前進，哥哥不斷地鼓勵她，最后成功了，倆人臉上都露出了笑容。三、促進堅勇等品質的發(fā)展戶外游戲具有一定地挑戰(zhàn)性，為鍛煉幼兒的膽量，我們提供了高的梯子。從下面爬到梯子頂上再翻過梯子爬下來。大部分小班幼兒爬到梯子中間就邁不開步子，有點“恐高”，無論怎么鼓勵，都不肯繼續(xù)前進。但大班幼兒非常靈活矯健，一點也不害怕。于是，我們請大班幼兒進行示范，慢慢地，小班幼兒也開始嘗試，也能爬到頂，翻過梯子了，變得勇敢多了。在游戲中，幼兒由于肢體不協(xié)調，摔跤的現象時有發(fā)生，小班幼兒往往會流眼淚，但大班幼兒摔了會堅強地站起來，哥哥姐姐堅強的模樣幼兒看在眼里，慢慢地，他們也學會了堅強，不再輕易流眼淚。四、促進語言能力的發(fā)展語言是交流的工具，在活動中，幼兒通過語言相互交流，拉近彼此的距離?；忑g中的幼兒彼此不熟悉，于是“你是哪個班的？”、“你叫什么？”、“我喜歡吃西瓜；我也喜歡吃西瓜”……一系類的談話話題就展開了，尤其是與幼兒生活經驗緊密聯(lián)系的話題，幼兒會討論很久，仿佛言有盡而意無窮。在談論時熟悉了彼此，消除了陌生感，還促進了語言能力的發(fā)展。五、促進社會性的發(fā)展社會性是幼兒進行社會交往，建立人際關系，理解、掌握和遵循社會準則，以及控制自身行為的心里特征。在混齡游戲中，幼兒初步建立人際關系。剛開始完全陌生的同伴，游戲中，慢慢地熟悉起來，到最后成為了好朋友。如游戲中存在著性格各異的小朋友，每人的相處方式都有所不同，但在游戲中，他們慢慢地去了解，學會了如何與人友好相處。在自由組合區(qū)中，我們提供了開坦克的游戲材料，一個幼兒不能開動坦克，需要2人以上合作才能完成。幼兒就會去邀請同伴，學會了合作，與同伴共同探索。同時在多人共同玩的游戲中，他們的合作能力不斷地提高等等。42022年安徽省中小學教育教學論文總之，戶外體育混齡游戲的開展讓幼兒接觸到了更多的同伴，他們運動能力他站的同時社會性