用“儀式感”點(diǎn)亮高中思政課堂 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選用“儀式感”點(diǎn)亮高中思政課堂摘要：儀式感是將日常行為儀式化以賦予其意義的行為，思政課承載著育人的功效，高中思政課儀式感的營造和渲染是思政課創(chuàng)新的要求，也是為了提高課堂的時效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。本文就高中思政課需要“儀式感”討論其價值所在，以及“儀式感”融入高中思政課的課堂實(shí)踐。 關(guān)鍵詞：高中思政課堂，儀式感，價值，課堂實(shí)踐

引言：習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”“青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！碑?dāng)代高中生思想前衛(wèi)，“儀式感”也是他們追求的一個熱詞，思政課理論性較強(qiáng)，“儀式感”課堂的構(gòu)建讓課堂更加生動，讓學(xué)生更愿意參與，能夠激發(fā)高中生的主觀能動性。一、“儀式感”走進(jìn)高中思政課堂的價值所在 1．創(chuàng)新思政課堂，把握核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)偏向知識傳授，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)，課程改革要求改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度?！皟x式感”課堂的構(gòu)建為傳統(tǒng)思政教學(xué)注入時代氣息，在課程的表達(dá)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，趣味性更強(qiáng)，學(xué)生的參與度更高，更能滿足“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”的核心素養(yǎng)的要求。思政課有自己的學(xué)科特殊性，有獨(dú)特的育人使命，通過教學(xué)要實(shí)現(xiàn)價值性和知識性相統(tǒng)一。有效“儀式感”教育的開展能夠讓思政課更多的滲透“情”，儀式感在思政課中的運(yùn)用中能夠引導(dǎo)心理暗示學(xué)生的情感、情緒的體驗(yàn)，更好的落實(shí)高中思政課的核心素養(yǎng)目標(biāo)。 2．豐富課程內(nèi)容，提高課堂時效

“儀式感”教育是把一般的事物賦予特殊的意義，讓其變得與眾不同。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，高中思政課的教學(xué)如果只依托課本，學(xué)生理解起來不太容易。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生認(rèn)為思政課不重要，比較空洞乏味，沒有實(shí)際意義，是一門“副課”，導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)真對待這門學(xué)科，學(xué)習(xí)也是單純的靠背書和做練習(xí)題來完成。 因此，高中思政課里融入一些“儀式感”，課程內(nèi)容豐富起來，會讓學(xué)生體會到思政課的趣味性和核心價值，快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。結(jié)合思政課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選把課程內(nèi)容進(jìn)行儀式化、生動化、具體化的展示，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果，學(xué)生在情感體驗(yàn)中也升華了對知識的認(rèn)識。 3．發(fā)揮主觀能動，促進(jìn)全面發(fā)展

儀式感被呈現(xiàn)出來，需要特定的環(huán)境和形式，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生才是教學(xué)活動主體。學(xué)生的潛能很大，動手能力很強(qiáng)，他們希望有表現(xiàn)自我的機(jī)會。因此，可以借助“儀式感”教學(xué)的構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一個展示自我的平臺。高中思政課課堂儀式感的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知，開發(fā)潛能，學(xué)生在參與課堂的過程中會發(fā)揮主觀能動性去解決問題，這個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)是積極主動地，并非灌輸式的，認(rèn)同感也會更強(qiáng)烈，在與同學(xué)交往中也能提升團(tuán)隊協(xié)助能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、“儀式感”融入高中思政課的課堂實(shí)踐 1．創(chuàng)設(shè)主題活動，促進(jìn)情感升華

以《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》為例，本框內(nèi)容是必修一《中國特色社會主義》第四課第二框題，是對這本書的總結(jié)和升華，也是對學(xué)生情感的升華?！秾?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》從中國夢的本質(zhì)出發(fā)，講到了個人夢、中國夢、世界夢的關(guān)系，以及如何實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢。本框知識的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握知識，更是讓學(xué)生能夠從“小我”上升到“大我”，把個人夢與國家夢緊密聯(lián)系在一起，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。因此，筆者創(chuàng)設(shè)了《我的夢、中國夢》主題班會，從學(xué)生談?wù)勛约旱膲粝?，到袁隆平爺爺?shù)摹昂滔鲁藳鰤簟?，從學(xué)生代表富有激情的朗誦梁啟超先生的“少年中國說”，到同學(xué)們擲地有聲的集體宣誓，每一個環(huán)節(jié)都儀式滿滿。學(xué)生沉浸其中、參與其中，打開心扉抒發(fā)夢想。其中一個環(huán)節(jié)“我們共筑中國夢”，學(xué)生們寫下自己的夢想，并把夢想粘貼在中國地圖上，提升了學(xué)生對夢想的認(rèn)識、對個人夢與國家夢關(guān)系的把握。創(chuàng)設(shè)主題活動是構(gòu)建“儀式感”的一種路徑，通過創(chuàng)設(shè)《我的夢、中國夢》活動主題，創(chuàng)新了教學(xué)模式，營造出“我們每個人都與國家割舍不開，偉大復(fù)興的中國夢需要每個中華兒女去奮斗”的活動氛圍，升華了學(xué)生的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，努力奮斗，成為偉大復(fù)興中國夢的建設(shè)者、踐行者。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 2．借助傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)民族認(rèn)同

以《繼承發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》為例，本課內(nèi)容涉及文化的內(nèi)涵和功能，正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神等內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的形成和發(fā)展過程，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和特點(diǎn)，正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度與做法等。本課內(nèi)容對學(xué)生的政治認(rèn)同有較高的要求，對待傳統(tǒng)文化我們要充分發(fā)掘其文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。傳統(tǒng)節(jié)日是民族情感的集中表達(dá)，筆者借助八月十五中秋佳節(jié)的契機(jī)在班級展開傳統(tǒng)文化教學(xué)。采用“中秋知識我最棒”、“制作中秋月餅”、“線上團(tuán)聚”等形式對傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)進(jìn)行知識普及，中秋節(jié)的傳統(tǒng)美食——月餅的創(chuàng)意繪畫，中秋節(jié)寓意著團(tuán)圓，鑒于一些家長不在學(xué)生身邊，采用視頻團(tuán)圓的形式完成線上團(tuán)聚。這些小小的儀式深挖了傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，以中國傳統(tǒng)節(jié)日為例進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的教育，節(jié)日的儀式感油然而生。通過借助傳統(tǒng)節(jié)日，從形式上和內(nèi)容上精心設(shè)計儀式教學(xué)環(huán)節(jié)，使得傳統(tǒng)文化的節(jié)日味道能加濃厚，節(jié)日的精神標(biāo)識也得到提煉，同時通過創(chuàng)意繪畫的形式在繼承中發(fā)展了傳統(tǒng)文化，借助互聯(lián)網(wǎng)使得傳統(tǒng)文化的寓意得到有效表達(dá)。學(xué)生增強(qiáng)化了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，升華了民族感情，增強(qiáng)了中華文化的凝聚力，民族認(rèn)同感不斷提升。 3．建立“模擬法庭”，培養(yǎng)法治精神

以《訴訟實(shí)現(xiàn)公平正義》為例，本課內(nèi)容包括正確行使訴訟權(quán)利、嚴(yán)格遵守訴訟程序、依法收集運(yùn)用證據(jù)三個框題。課標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠提高依照法定程序解決具體糾紛的能力，培養(yǎng)學(xué)會收集、保留證據(jù)、提高舉證的能力，樹立權(quán)利意識、培養(yǎng)法治精神。本課內(nèi)容對于學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)要求較高，法律知識的學(xué)習(xí)不能只限于書本，需要采用情景建構(gòu)幫助學(xué)生理解所學(xué)。因此，筆者建立了“模擬法庭”的教學(xué)情境。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以“校園欺凌”為案例編寫劇情，網(wǎng)上收集資料，分派角色，分組討論，這個過程中我們充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。經(jīng)過彩排后就進(jìn)入正式演繹，同學(xué)們現(xiàn)場進(jìn)行模擬宣讀起訴書、法庭質(zhì)證、法庭辯論、口頭宣判、法庭教育等環(huán)節(jié)，如同進(jìn)行著一場真正的庭審。通過“模擬法庭”創(chuàng)設(shè)出來的“儀式感”，使得思政課堂變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生感受到法律的威嚴(yán)，法庭的正義，思政課的核心素養(yǎng)也得到了有效的落實(shí)。學(xué)生表示，通過這次活動，改變了自己對政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅是越來越有意思，更重要的是越來越有意義，開始主動學(xué)習(xí)，希望通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的夢想，為社會做出貢獻(xiàn)，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選自覺學(xué)習(xí)法律、遵守法律、遇到問題尋求法律的幫助，我想這就是“儀式感”帶給學(xué)生的法治意識和法治精神。三、結(jié)束語德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼枷胝握n堂“儀式感”的構(gòu)建就是在激勵學(xué)生、喚醒學(xué)生，用“儀式感”之“感”來創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到共情、共識，“以境育情”“以情動人”。高中思政課的教學(xué)需要我們不斷地去探索新的教學(xué)模式，完成其教育教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。“儀式感”教學(xué)模式的探索要具有科學(xué)性、可行性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與書本知識相結(jié)合，充分發(fā)掘儀式感背后的精神價值，通過儀式感課堂的構(gòu)建發(fā)揮學(xué)生的積極性，自覺參與課堂，達(dá)到情感共鳴，不斷增強(qiáng)政治認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的全面提升，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。參考文獻(xiàn)[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座