農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)需要什么樣的培訓(xùn)

農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)需要什么樣的培訓(xùn)？——基于河南省164名農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的調(diào)查與思考摘要:

培訓(xùn)是提高農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑，認(rèn)真研究新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)需求的特點(diǎn)是搞好校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的前提。本文通過(guò)對(duì)164名農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，分別從培訓(xùn)內(nèi)容需求、能力需求、師資需求、形式需求、層次需求、時(shí)間需求等方面了解了農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)需求情況。教育行政部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)要求，提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，提高農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。關(guān)鍵詞:農(nóng)村；中小學(xué)校長(zhǎng)；培訓(xùn)需求；對(duì)策建議

校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者和引領(lǐng)者，其自身素質(zhì)直接影響著學(xué)校的未來(lái)和發(fā)展。就現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，提高校長(zhǎng)素質(zhì)最有效的途徑是參與專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，因此，認(rèn)真研究新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)需求的特點(diǎn)是搞好農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的前提。據(jù)調(diào)查顯示，有68.3%的校長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)持積極態(tài)度；29.3%的校長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)持一般態(tài)度；還有2.4%的校長(zhǎng)不愿參加校長(zhǎng)培訓(xùn)。那么，什么樣的培訓(xùn)是農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)最需要的？現(xiàn)實(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容和形式符合農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的需要嗎？校長(zhǎng)培訓(xùn)中還存在哪些不足？需要怎樣的改進(jìn)？課題組對(duì)河南省164名農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，了解了他們對(duì)培訓(xùn)的需求情況。我們共調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)共164

人，其中中學(xué)校長(zhǎng)28人，占17.1%；小學(xué)校長(zhǎng)136人，占82.9%。研究方法以問(wèn)卷調(diào)查為主，并輔以訪談研究。對(duì)于所收集的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS

、EXCEL等軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，通過(guò)量化和質(zhì)性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。調(diào)查結(jié)果和分析如下。一、內(nèi)容需求：培訓(xùn)內(nèi)容的需求體現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)用取向，主要是集中在教育技術(shù)、管理理論和教改經(jīng)驗(yàn)三大領(lǐng)域。調(diào)查表明，農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重點(diǎn)在學(xué)校管理能力的提高（38.7%）、研究學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題（23.2%）、開(kāi)闊視野（12.4%）和校長(zhǎng)之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流（10.3%）等幾方面。中小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，唯有不斷更新教育觀念,

開(kāi)闊教育視野，提高解決實(shí)際問(wèn)題定的能力和提高學(xué)校管理的能力,才能管理好學(xué)校。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,

針對(duì)校長(zhǎng)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié),

選準(zhǔn)培訓(xùn)的重點(diǎn),

避免教育行政部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定的培訓(xùn)重點(diǎn)和校長(zhǎng)們認(rèn)定的培訓(xùn)重點(diǎn)不一致的弊端。在培訓(xùn)過(guò)程中，中小學(xué)校長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題是什么？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，排在前三位的依次是：推進(jìn)素質(zhì)教育和教育信息化（均為29.3%）；現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展前沿（19.5%）；新課程改革（14.6%）。農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)最需要學(xué)習(xí)的前四項(xiàng)內(nèi)容依次是現(xiàn)代教育技術(shù)（21.5%）、學(xué)校管理理論（17.7%）、名校管理與教改經(jīng)驗(yàn)（14.4%）、學(xué)校管理與教育案例分析（10.5%）和經(jīng)驗(yàn)交流（10.5%）（見(jiàn)表1）。屋建瓴，又能做到深入淺出，能夠?qū)⒂?xùn)校長(zhǎng)的教育理念產(chǎn)生極大的啟發(fā)和提升。值得注意的是，校長(zhǎng)們不太喜歡教研人員充當(dāng)培訓(xùn)者，這一點(diǎn)應(yīng)該引起我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重視。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)們認(rèn)為教研人員雖然能給他們理論上的指導(dǎo)，但不能給他們實(shí)踐上的幫助，他們普遍認(rèn)為應(yīng)邀請(qǐng)名校校長(zhǎng)講座，到名校參觀學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)比什么都強(qiáng)。圖1

對(duì)培訓(xùn)者的選擇四、層次需求：農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)最渴望接受的培訓(xùn)層次是省級(jí)培訓(xùn)。在農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)渴望接受的培訓(xùn)調(diào)查中，有46.9%的校長(zhǎng)選擇參省級(jí)培訓(xùn)；

37.0%的校長(zhǎng)希望參加地方培訓(xùn)；8.6%的校長(zhǎng)選擇參加校本培訓(xùn)；

7.4%的校長(zhǎng)希望參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。上述的數(shù)據(jù)提示我們，校長(zhǎng)們渴望接受省級(jí)層次培訓(xùn)的比例最高，反映了他們求變、求提高的愿望非常強(qiáng)烈。教育行政部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在安排校長(zhǎng)就近接受培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多校長(zhǎng)接受高層次培訓(xùn)計(jì)劃。圖2

對(duì)培訓(xùn)層次的選擇五、形式需求：參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流和專(zhuān)家講座、掛職鍛煉是中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為最有效的四種培訓(xùn)形式。對(duì)于培訓(xùn)方式，本調(diào)查設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“您認(rèn)為下列哪種培訓(xùn)方式對(duì)您是有效的?”調(diào)查結(jié)果表明，排在前三位的授課方式分別是：參觀學(xué)習(xí)(25.4%)、經(jīng)驗(yàn)交流和專(zhuān)家講座(均為17.7%)、掛職鍛煉(10.5%)（見(jiàn)表2）。在進(jìn)一步問(wèn)及“您最喜歡的培訓(xùn)方式是什么？”這一問(wèn)題時(shí)，調(diào)查結(jié)果表明，校長(zhǎng)心目中最喜歡的培訓(xùn)方式和他們認(rèn)為有效的培訓(xùn)方式是一致的，排在前三位的依然是：參觀學(xué)習(xí)(45.1%)、經(jīng)驗(yàn)交流(20.7%)、專(zhuān)家講座和掛職鍛煉(均8.5%)，而對(duì)于短期集中面授，選擇的人數(shù)很少，只占總?cè)藬?shù)的1.4%，沒(méi)有人認(rèn)為個(gè)人自學(xué)的形式是有效的培訓(xùn)方式（見(jiàn)圖3）。由此說(shuō)明，校長(zhǎng)們更強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)、體驗(yàn)、生成的新型培訓(xùn)方式，由于其發(fā)揮了校長(zhǎng)在培訓(xùn)中的主體性，其培訓(xùn)效果較好，受到校長(zhǎng)的重視。訪談中筆者也發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)們認(rèn)為，由于短期集中面授往往過(guò)多地注重理論的前沿性，因而缺乏可操作性。個(gè)人自學(xué)的時(shí)間缺乏保證，也沒(méi)有針對(duì)性的指導(dǎo)，因而效果很差。而參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、經(jīng)驗(yàn)交流有利于校長(zhǎng)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)學(xué)校管理的直觀感知，因而受到校長(zhǎng)們的推崇。

表2

對(duì)培訓(xùn)方式的選擇培訓(xùn)方式百分比（%）參觀學(xué)習(xí)25.4經(jīng)驗(yàn)交流17.7專(zhuān)家講座17.7掛職鍛煉10.5脫產(chǎn)培訓(xùn)7.7遠(yuǎn)程教育7.7教學(xué)觀摩5.3專(zhuān)題研討計(jì)劃4.3校本培訓(xùn)2.4短期集中面授1.4個(gè)人自學(xué)0其它0圖3

最喜歡的培訓(xùn)方式六、時(shí)間需求：校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間安排平均為25.8天最合適，與教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)的、短時(shí)間的培訓(xùn)內(nèi)容，可安排在工作日；在假期時(shí)間，則進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)比較好。校長(zhǎng)認(rèn)為培訓(xùn)安排多少天最為合適？培訓(xùn)時(shí)間最好安排在什么侯呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)校長(zhǎng)的選擇，認(rèn)為校長(zhǎng)培訓(xùn)最合適時(shí)間平均為25.8天。在培訓(xùn)時(shí)間安排上，有71.3%的校長(zhǎng)認(rèn)為最好安排在假期；22.5%的校長(zhǎng)認(rèn)為最好安排在工作日；選擇其它時(shí)間和雙休日的分別為3.8%、2.4%（見(jiàn)圖4）。在對(duì)校長(zhǎng)訪談中發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為一些針對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，短時(shí)間的，可融入于日常教學(xué)工作之中的培訓(xùn)內(nèi)容可安排在工作日；在假期時(shí)間，則進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)比較好，易于將理論與實(shí)踐相結(jié)合。圖4

中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的選擇七、影響校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的因素：影響農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)參加培訓(xùn)面臨的首要因素是培訓(xùn)時(shí)間的安排，其次是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏和農(nóng)村中小學(xué)教師相對(duì)短缺（尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)）。調(diào)查顯示（見(jiàn)表3）,

影響校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的首要原因是培訓(xùn)時(shí)間安排不合理（24.0%）；其次是校長(zhǎng)太忙，沒(méi)有時(shí)間參加（19.4%）和經(jīng)費(fèi)缺乏（19.4%）；再次是培訓(xùn)形式化、無(wú)實(shí)效（16.6%）。此外，現(xiàn)有的培訓(xùn)課程對(duì)校長(zhǎng)缺乏吸引力（10.9%）和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制（5.1%）等因素也是影響校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的原因。在對(duì)校長(zhǎng)的訪談中筆者了解到，在該市c鄉(xiāng)x小學(xué)地處4鄉(xiāng)交界處，離城30多里，共有10名教職工，7個(gè)教學(xué)班，240多名學(xué)生，據(jù)該校p校長(zhǎng)介紹，現(xiàn)在他來(lái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)20多天了，學(xué)校里還有一位35歲以下的教師去鄭州培訓(xùn)去了，另外還有一個(gè)老師因患病請(qǐng)假，而自己還兼任每周27節(jié)語(yǔ)文課，現(xiàn)在剩下7個(gè)老師守著7個(gè)班級(jí)，可想而知任務(wù)有多么的重，來(lái)培訓(xùn)了，的確感到收獲頗多，但學(xué)生