農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策臨滄市永德縣班卡鄉(xiāng)教育辦公室王國(guó)偉聯(lián)系電話(huà)摘要】小學(xué)科學(xué)課程新課標(biāo)指出：每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。雖然農(nóng)村學(xué)校面臨重重困難，但作為一名農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，要通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)與探究、熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變思想、更新觀(guān)念、社會(huì)實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)、引導(dǎo)、創(chuàng)新、勇于探索，解決問(wèn)題。 小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)引導(dǎo)小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然界各種事物的學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，不僅要教給學(xué)生豐富的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要在知識(shí)的探究中讓學(xué)生親身體驗(yàn)，它側(cè)重于讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣，培養(yǎng)兒童的探究能力，思維能力和創(chuàng)新能力，該課程作為小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，越來(lái)越受到學(xué)校和教育主管部門(mén)的重視。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課存在以下的普遍性問(wèn)題。一、存在的主要問(wèn)題1、對(duì)小學(xué)科學(xué)教育存在偏見(jiàn)，認(rèn)識(shí)不到位，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師中，把不統(tǒng)測(cè)年級(jí)的小學(xué)科學(xué)課當(dāng)做是副課，既使把小學(xué)科學(xué)課排進(jìn)了課表，但隨意擠占科學(xué)課的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，由于農(nóng)村學(xué)校上科學(xué)課的老師都不是專(zhuān)職教師，常常用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的教學(xué)代替了科學(xué)課的教學(xué)，更有甚者以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為由，把科學(xué)課變成可上可不上之課，所以部分年級(jí)的科學(xué)課真正成為了副課。2、不注重學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，滿(mǎn)足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師安排的實(shí)驗(yàn)的方法去做。至于為什么這樣做？還能怎么做？想的不是很多。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。此外，實(shí)驗(yàn)中器材不足，分組實(shí)驗(yàn)，尤其是多人一組的只能有少數(shù)學(xué)生操作或一個(gè)學(xué)生只能操作一個(gè)環(huán)節(jié)，不能完成整個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生缺少自行使用的時(shí)間和空間，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用。3、硬件投入不夠，教學(xué)資源匱乏。雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)裝備了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然時(shí)時(shí)制約著科學(xué)課教學(xué)的有序開(kāi)展。由于許多農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和必備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生的分組探究只能改成觀(guān)看教師的演示實(shí)驗(yàn)，或者干脆由科學(xué)教師在教室里包干講解實(shí)驗(yàn)，有的村小甚至連教師演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)法做。4、人為設(shè)障，抑制小學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)間和空間。在不少家長(zhǎng)心目中，小學(xué)科學(xué)課是可有可無(wú)的副課，他們沒(méi)興趣對(duì)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和支持，甚至阻止孩子的科學(xué)探究活動(dòng)，孩子的積極性被打消，興趣被抑制，學(xué)習(xí)科學(xué)的生掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們勇于探索，善于創(chuàng)新的實(shí)踐精神，并使他們最終成為具有較高素質(zhì)的人才。因此在科學(xué)課教學(xué)中要努力創(chuàng)新教法，樹(shù)立“學(xué)為主體”的觀(guān)念，避免單純的靠教科書(shū)來(lái)灌輸知識(shí)。教師要充分利用實(shí)物、標(biāo)本、投影、和諧大自然等諸多教學(xué)媒體啟發(fā)和引導(dǎo)思考，結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的天性，將游戲與學(xué)習(xí)有效結(jié)合，通過(guò)教師的引導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)去激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)真正使師生充分互動(dòng)，充滿(mǎn)生機(jī)和活力。總之，科學(xué)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，沒(méi)有科學(xué)的教育是不完整的小學(xué)教育，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得不到提升的教育也是失敗的小學(xué)教育。希望教育工作者們切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，雖然農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課存在的問(wèn)題多，我們要克服、想辦法。我們要學(xué)會(huì)利用身邊一切可利用的資源，廣泛結(jié)合農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)意識(shí)。農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課教學(xué)要充分發(fā)揮“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的地域優(yōu)勢(shì)，挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課