淺談目前基于繪本的小班幼兒性別教育存在問題及建議 論文

淺談目前基于繪本的小班幼兒性別教育存在問題及建議摘要：每一個人在成長的過程中，都會通過不同途徑對性別產(chǎn)生一定的認(rèn)識，并在這個過程中逐漸地形成自己的性別觀。但是，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，近些年來，幼兒對性別的認(rèn)識較少，甚至一些幼兒不知道什么是性別，其自我保護(hù)能力和自我保護(hù)意識較低，所以這些也成為了困擾教師和家長的主要問題。幼兒的性別教育是幼兒全面健康發(fā)展的重點(diǎn)，這對幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。因此為了促進(jìn)幼兒園小班的性別教育，提高教育質(zhì)量，我們可以利用繪本來實(shí)現(xiàn)。本文就繪本在小班幼兒性別教育中的實(shí)施提出一些建議。關(guān)鍵詞：繪本；小班幼兒；性別教育。引言：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：兒童社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是兒童人格健全發(fā)展的基礎(chǔ)；幼兒性別角色發(fā)展是兒童社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，性別角色觀念形成和行為發(fā)展是兒童人格健康發(fā)展的重要體現(xiàn)。目前我國幼兒園性別教育意識薄弱且相對于其他國家而言我國性別教育本身就開始較晚。而繪本以美麗的畫面結(jié)構(gòu)、繽紛的色彩、好玩的人物形象受到幼兒、教師與家長的喜愛。繪本文字簡潔、插圖生動形象，能極大吸引幼兒的注意力，能夠幫助成年人向幼兒更直觀的解釋“性別”問題，所以大部分幼兒園將繪本作為幼兒性別教育的重要載體。本文就兒童繪本在性別教育中的實(shí)施策略進(jìn)行分析論述。一、幼兒性別教育存在的問題分析1.父母缺少參與性別教育家長本身是幼兒早期教育的實(shí)施者，所以家長對性別的態(tài)度會直接關(guān)系到幼兒人格的形成。但是在現(xiàn)代社會，家長大多忙于工作，所以缺少對幼兒進(jìn)行必要的性別教育的意識，甚至從來都沒有參與過幼兒的性別教育活動，這樣在一定程度上影響到了性別教育的有效落實(shí)。另外，一些家長對于幼兒的性別教育觀存在著錯誤的認(rèn)識?？贪逵^念嚴(yán)重，對幼兒性角色行為過于敏感。比如不讓男孩子參與舞蹈等藝術(shù)活動，逼迫孩子參與競技性活動項(xiàng)目，或者女孩子就要喜歡粉色，穿裙子、戴蝴蝶結(jié)等等，這些都不利于幼兒健康的成長和發(fā)展。2.幼兒園方面存在的性別教育問題目前幼兒園女教師的比例相對較大。男教師處于性別弱勢的狀態(tài)，這對于兒童性別健康教育也會產(chǎn)生一定的影響。雖然女教師也可以模仿男性，但是女教師畢竟不具備男性氣質(zhì)，學(xué)前階段的兒童更善于模仿和進(jìn)行觀察性學(xué)習(xí)，所以幼兒園缺少男性教育無法很好地滿足幼兒對男性性別學(xué)習(xí)的期望，那么在幼兒性別角色學(xué)習(xí)和定位這個關(guān)鍵的階段，缺少男性性別教育并不利于幼兒健全人格的培養(yǎng)。幼兒園對幼兒進(jìn)行性別角色教育大多數(shù)滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。如盥洗如廁時針對不同性別的幼兒引導(dǎo)其如廁后如何擦拭。但有時卻缺乏創(chuàng)新。例如教師單一的說教，只告訴幼兒不可以，但不告訴幼兒原因，甚至以自己的性別認(rèn)知去干涉幼兒選擇。讓幼兒對性別理解過于片面、固化。很多幼兒園常發(fā)生這樣的一幕，某某小朋友你是小女生不可以這樣坐呦、某某小朋友你是小男生不可以和小女生計較呦。這些存在刻板印象的簡單說教比比皆是。二、兒童繪本中新的性別角色分析1.男女角色外表形象差異逐漸減小在以往的文化觀念中男孩與女孩的形象存在較大差異，比如女孩現(xiàn)在端莊、優(yōu)雅和整潔，而男孩性格活潑相對頑皮。但是在現(xiàn)代的兒童繪本中，則會出現(xiàn)一些相對中性化的女孩的形象。并且在繪本中男性和女性的衣服尤其是男孩和女孩在服飾穿著上幾乎一致，例如很多男孩衣著整潔，顏色鮮艷，女孩衣服端莊，顏色和男孩幾乎一致，再有就是發(fā)型上、膚色上差異較小，男人和女人之間的最大區(qū)別也僅限于胡須上和發(fā)型上。通過分析我們發(fā)現(xiàn)在繪本中人物的塑造上面和現(xiàn)實(shí)生活相比會更加的夸張，性別之間的差異性也在有意地減少。2.人物職業(yè)變得更加多樣化德克斯（Deaux）和里維斯（Lewis）以職業(yè)統(tǒng)計為基礎(chǔ)，選取70%以上的人們認(rèn)為應(yīng)該屬于某一性別的職業(yè)，歸納出傳統(tǒng)的男性職業(yè)為卡車司機(jī)，保險代理，電話安裝員，化學(xué)家，城市規(guī)劃者；女性的職業(yè)為職業(yè)輔導(dǎo)員，電話接線員，教師，護(hù)士。而在目前的兒童繪本中，沒有突出人物的職業(yè)，也沒有刻意地通過不同職業(yè)來呈現(xiàn)出男性和女性的差異性，試圖要打破傳統(tǒng)性別角色中職業(yè)的刻板印象。比如在繪本《爸爸，你愛我嗎》中并沒有提到爸爸的職業(yè)，在《我們的媽媽在哪里》中作者借由孩子之口敘述警察先生帶著兩姐妹在巴黎街上行走的故事，見識各行各業(yè)女性的風(fēng)采，這些其實(shí)也在告訴我們女性除了媽媽和妻子的角色之外，還有更為廣闊的發(fā)展空間。3.人物的人格特質(zhì)出現(xiàn)了雙面化在目前的兒童繪本中男女性別角色可以說突破了傳統(tǒng)意義上女性柔弱和被動，而男性堅(jiān)毅和剛強(qiáng)的這種刻板的角色印象。繪本中女性有著情感豐富和溫柔以及善解人意等特質(zhì)，同時他們也充滿了自信和積極性。而男性同樣也可以溫柔和情感豐富。比如在繪本《愛花的牛?！分?，公牛費(fèi)迪南喜歡安靜得聞花香，這個角色就突破了傳統(tǒng)對于性別角色的刻板印象，所以可以看出目前的兒童繪本在性別角色刻畫上面更加地多元化，呈現(xiàn)出多元化的男女兩性人格特點(diǎn)。4.選擇符合幼兒年齡段的、科學(xué)的、適宜的性別教育繪本難度較大繪本作為開展小班幼兒性別教育的重要載體，是適合小班年齡段、符合其身心發(fā)展規(guī)律的，可以引導(dǎo)幼兒更直觀、便捷的了解“性別”問題?，F(xiàn)在市面上的性別教育繪本越來越多，但有的繪本卻滲透著傳統(tǒng)性別教育理念，質(zhì)量參差不齊。幼兒園性別教育活動內(nèi)容包括：幼兒性別認(rèn)知、性別平等、自我隱私保護(hù)、身體衛(wèi)生護(hù)理等，其中較為金典的繪本有《小雞雞的故事》、《乳房的故事》、《小威向前沖》、《我從哪里來》、《不要隨便摸摸我》。這些繪本是符合不同年齡段幼兒發(fā)展水平的，所以幼兒園在開展性別教育活動時一定要考慮不同年齡段幼兒發(fā)展水平及身心發(fā)展規(guī)律選擇符合其年齡段幼兒發(fā)展需要的繪本。5.繪本種類繁多，現(xiàn)階段市面上出現(xiàn)的繪本還有大多數(shù)刻板印象明顯具體體現(xiàn)在整體色調(diào)的選擇、人物性格的描述、人物的刻畫、人物性別數(shù)量上的差距等等，所以我們選擇時要關(guān)注去除傳統(tǒng)的刻板印象。在傳統(tǒng)刻板印象中男性這個角色一般都是為一家之主，是家庭收入主要的來源，也是領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)家中修理方面的工作，而女性主要打理家務(wù)，照顧孩子，洗衣做飯。男孩一般會玩汽車，踢足球，而女孩的游戲主要是家家酒還有洋娃娃等。但是在現(xiàn)代兒童繪本中打破了這種局限性。這使得角色變得更加豐富多樣化，例如《小貓玫瑰》中黑玫瑰具有鮮明個性和自信的特點(diǎn)，并且長大以后的玫瑰小貓不再是生兒育女為主，而是將歌唱當(dāng)作自己的夢想進(jìn)行追求。所以目前兒童繪本中性別角色行為局限性在逐漸的縮小。三、利用繪本開展幼兒性別教育策略1.提高性別教育中繪本比重通過調(diào)查我們了解到目前幼兒園在落實(shí)性別教育中，進(jìn)行的基本是統(tǒng)一的和系統(tǒng)化的教育。而繪本內(nèi)容是不是科學(xué)合理的、是不是符合幼兒年齡段的、是不是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的、是不是足夠吸引幼兒注意力的，都是我們選擇繪本所需要考慮的因素。針對小班幼兒如何樹立正確的性別角色意識，引導(dǎo)幼兒理解“男孩女孩的不同之處”，引導(dǎo)幼兒大膽探索自己的身體，了解自己的身體有什么。幫助幼兒了解身體的每個部分都是很重要的這一目標(biāo)我們可以選擇《我是男孩》、《我是女孩》、《我可愛的身體》等類型的繪本。教師可以進(jìn)行集中的交流和討論，找到繪本中哪些性別相關(guān)的知識可以傳授給幼兒，還有就是借助繪本開展性別教育的一些方式方法。找到值得落實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，這樣可以有效地幫助教師解決使用性別教育繪本中遇到的各種困難。2.明確性別教育的活動目標(biāo)作為教師首先得認(rèn)識到利用繪本進(jìn)行性別教育不僅僅是帶領(lǐng)孩子讀一遍故事，在落實(shí)活動教育之前自己要對繪本的內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識，真正地理解繪本的內(nèi)容和要傳遞的情感，然后從繪本中找出值得教給孩子的內(nèi)容和知識。教師需要明確每一個繪本要傳遞的性別教育的內(nèi)容。比如某一個繪本涉及到了性別概念的內(nèi)容，那么教師就要借助繪本讓孩子認(rèn)識到性別的差異性，讓孩子認(rèn)識到自己的性別，同時對自己的性別產(chǎn)生認(rèn)同。比如在《小雞雞的故事》中可以指導(dǎo)幼兒認(rèn)識到男生和女生的差異性。而且教師需要考慮到小班幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)，針對不同年齡段孩子設(shè)計不同教育目標(biāo)[1]。3.利用繪本為載體在小班集體教學(xué)活動中進(jìn)行性別教育幼兒園可以將有所選擇過后的性別教育繪本作為開展幼兒性別教育的主要載體，采取集體教學(xué)、小組討論、談話等多種方式，相輔相成、各取所長。例如集體教學(xué)活動時性別教育相關(guān)兒歌的學(xué)習(xí)，利用幼兒掛圖及PPT展示相關(guān)隱私部位最后與幼兒討論。日常游戲時可以涉及一些安全小常識幫助幼兒記憶等。家長和幼兒園可以將科學(xué)選擇后符合幼兒年齡段的繪本作為主要抓手，充分利用家園合作及家長等各方面教育相關(guān)資源，盡可能的使用小班幼兒較能接受的相對直觀教育教學(xué)手段，科學(xué)合理地進(jìn)行性別教育。如：與幼兒談話討論我們男生女生身上到底哪些地方不一樣？通過繪本《男生女生不一樣》繪本內(nèi)容探索與發(fā)現(xiàn)，明確自己的性別。日常生活中教師可定期開展與以繪本為載體的小班性別教育相關(guān)的集體教學(xué)活動?；顒雍髮⑾嚓P(guān)繪本投放至班級閱讀區(qū)供幼兒參與區(qū)域游戲時翻閱，幫助幼兒鞏固記憶，加深幼兒對于性別的認(rèn)識。平時幼兒會與家人親戚做一些親密的動作，但什么是親密動作，什么是隱私部位不可以碰？什么是親密什么是侵犯？怎么去區(qū)分？繪本《不要隨便摸我》都可以引導(dǎo)幼兒了解去尋找答案。繪本中的畫面直觀形象的讓幼兒了解哪些是隱私部位、什么動作是侵犯。4.家長要注意轉(zhuǎn)變自己的教育理念在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長在遇到了孩子提出的關(guān)于性別的問題的時候表現(xiàn)得比較的尷尬，往往啞口無言或者避而不語要么就是胡亂的回答。作為家長首先要能自然地看待性別這個問題，對性別要有一個正確的認(rèn)識，畢竟成人的性別觀直接影響到幼兒對性別的態(tài)度和看法。因?yàn)槲覈艿絺鹘y(tǒng)封建思想的影響較大，很多家長都會談“性別”色變，認(rèn)為“性別”是骯臟的、可怕的，尤其是對還未成人的孩子來說，因此當(dāng)遇到孩子提出的問題，如“我是從哪兒來的”，很多家長都會選擇說出“善意”的謊言。作為家長應(yīng)該及時地端正自己的態(tài)度，改變自己對性別錯誤的認(rèn)識，這樣才能幫助兒童正確的認(rèn)識性別[2]。5.家園聯(lián)系，引導(dǎo)家長科學(xué)的選擇適宜的繪本進(jìn)行小班幼兒性別教育。教師需要多與家長溝通交流，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒性別教育。多鼓勵男生女生一起游戲交流相互配合學(xué)習(xí)。相互發(fā)揮兩性優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)兩性優(yōu)點(diǎn)。毋庸置疑,早期家庭對小班幼兒的性別教育相當(dāng)于性別教育的啟蒙。我們想對幼兒進(jìn)行好的性別教育，家園聯(lián)系、相互配合必不可少。家長選擇繪本進(jìn)行性別教育時一定要關(guān)注小班幼兒年齡段特點(diǎn),且關(guān)注這些繪本本身是否滲透傳統(tǒng)刻板印象。幼兒園在引導(dǎo)教師消除傳統(tǒng)守舊性別教育觀念時也應(yīng)同時關(guān)注家長。幼兒園應(yīng)多組織性別教育講座，分享幼兒性別教育方式、開展家長學(xué)?；顒樱彝ヅc幼兒園多溝通交流，潛移默化的改變家長的傳統(tǒng)性別理念。性別教育繪本是繪本的一個題材，但是和普通繪本存在著差異性，其內(nèi)容比較的特殊和復(fù)雜，所以我們并不建議幼兒單獨(dú)閱讀，因此家長要和幼兒開展必要的親子閱讀活動，通過親子閱讀可以很好地增進(jìn)彼此的關(guān)系，也可以提高繪本教育的效果。我們在落實(shí)親子閱讀的時候可以采取情感朗讀法還有觀察圖畫法和互動式閱讀法等方式。比如我們可以鼓勵幼兒有情感的朗讀繪本，這樣能讓幼兒對繪本留下深刻的印象[3]。總而言之，幼兒園階段的性別教育是一個艱巨的任務(wù)和漫長的過程，為了提高性別教育的效果，我們可以借助繪本開展教育活動，