中學(xué)生厭學(xué)心理情緒的形成原因和對策分析(陶海燕)

中學(xué)生厭學(xué)心理情緒的形成原因和對策分析(陶海燕)中學(xué)生厭學(xué)心理情緒的形成原因和對策分析陶海燕(學(xué)員)發(fā)布時間：2010-07-0215:00:10中學(xué)生厭學(xué)心理情緒的形成原因和對策分析[內(nèi)容摘要]厭學(xué)心理是指對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒多大關(guān)系。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠Ｒ虼?，我們教師?yīng)積極幫助他們改變這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們走出厭學(xué)的心理陰影，積極投入有意義的學(xué)習(xí)中去。[關(guān)鍵詞]中學(xué)生厭學(xué)心理原因分析對策引子：其實，這也是我第一次遇到這樣的同學(xué)，當(dāng)時我的心里非常的震驚。應(yīng)該說，隨著素質(zhì)教育的積極推進(jìn)和展開，為我們每一個學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了最有利的環(huán)境和條件。然而，即使是在新課程改革如火如荼的今天，我們?nèi)詴耐吹目吹剑邢喈?dāng)一部分同學(xué)懷有“厭學(xué)”的心理情緒。他們并不是不聰明，只是對學(xué)習(xí)毫無興趣，完全體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，有的只是對學(xué)習(xí)的苦悶和厭惡。于是，他們經(jīng)常在課堂內(nèi)外搗亂，和老師家長“對抗”，嚴(yán)重的甚至以逃課，逃學(xué)等方式來逃避學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)是人生的一大樂事?？墒窃谏鐣偁幦找婕ち业慕裉欤瑸槭裁催€會有這么多同學(xué)選擇放棄？他們放棄了學(xué)校，放棄了知識，也放棄了競爭。是因為他們厭倦了枯燥的學(xué)習(xí)和繁重的壓力？還是因為他們厭倦了父母和社會過高的期望？抑或是因為社會文明進(jìn)步的產(chǎn)物之一---電腦游戲吸引了他們的注意？總之，我們看到的是越來越多的同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，也更經(jīng)常的聽到家長和同學(xué)的唉聲嘆氣。然而，這一切，是從什么時候開始，又是怎樣開始的呢?初中階段是學(xué)生身心成長的黃金時期，也是他們?nèi)松^，世界觀形成的關(guān)鍵時期。對于他們出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果我們不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必會給學(xué)生的身心造成難以彌補的損失。所以，糾正和克服學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象，這已是一項迫在眉睫，不得不做的事情了。為此，我們應(yīng)關(guān)注他們這種心理行為的形成原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析，采取積極有效的措施，對癥下藥。聲音一：“讀書有什么用？！現(xiàn)在，大學(xué)生都找不到工作！……我認(rèn)識的一個人，他初中都沒有畢業(yè)，還不是很會賺錢？所以，讀不讀書沒關(guān)系，只要會賺錢就好，我才不要讀書呢，這么累！”原因分析：從這個聲音中，我們聽出了社會價值取向和輿論導(dǎo)向?qū)ξ覀儗W(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響。隨著市場經(jīng)濟改革的不斷深化，社會上金錢至上、拜金主義等不良思潮時刻沖擊著學(xué)生的心靈；加上來自某些不良影視作品的直接影響，導(dǎo)致一些學(xué)生的價值取向出現(xiàn)了偏差，誘使有些同學(xué)自私自利，貪圖享樂，怕苦怕累，不愿學(xué)習(xí)。另外，無形的網(wǎng)絡(luò)對他們的影響也極為嚴(yán)重。隨著電腦的普及，相對“清凈”的校園現(xiàn)在已不再封閉，網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界，對于我們同學(xué)來說，似乎有著無邊的魔力。在這個世界里，他們無拘無束，可以“做他們想做的事情”。于是，很多同學(xué)都在課堂上暢想他們的虛擬世界，邊聽課，邊暢想他們的“三國”，暢想他們的QQ，于是便有人甚至不惜逃課外出上網(wǎng)過癮，有人為了上網(wǎng)而偷竊…….對策：整個社會應(yīng)加強“尊重知識，重視教育”的輿論宣傳，大力培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)，以讀書為榮的社會風(fēng)尚，形成一種全社會都尊知重教，愛學(xué)樂學(xué)的社會心理風(fēng)氣。當(dāng)然，這是我們個人無法控制的。但是作為教師，我們應(yīng)對學(xué)生加強思想教育，幫助他們分析社會現(xiàn)象，樹立正確的人生觀和價值觀；使他們真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的“悟”性，使他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，消除“讀書無用”的心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，我們可以主題班會的形式開設(shè)討論“學(xué)習(xí)為了什么？”“金錢的魔力？”“網(wǎng)絡(luò)的意義”，讓同學(xué)們經(jīng)過討論，表演，敘述，評論等來沖擊他們的心靈，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。聲音二：“讀書，讀書，讀書！天天都是讀書，什么時候是個頭呀？！…….太累了，不來讀了！”“我爸爸說了讀不讀書沒有關(guān)系，只要會賺錢就好！所以，我干嘛要讀書呢？反正我爸爸，媽媽又不管我讀書。讀書？我不是自己找罪受嗎？！…….”原因分析：這兩個聲音，讓我們聽出了家庭教育觀念對孩子學(xué)習(xí)心理的影響?？v觀現(xiàn)在的父母對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度大致有兩種。一種是“學(xué)習(xí)至上”“望子成龍”型的。這些父母對孩子的學(xué)習(xí)要求極高，期望很大。他們希望自己的孩子次次名列前茅，于是就妄加剝奪孩子的自由時間，剝奪孩子的游戲權(quán)利。讓他們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，我們的許多孩子由于無法忍受學(xué)習(xí)的枯燥和繁重的壓力而放棄了學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)失去信心。所謂“物極必反”，就是如此。另一類則正好相反，是“無要求”“金錢至上”型的。這些父母只關(guān)心自己賺錢，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有時甚至在孩子面前貶低學(xué)習(xí)的價值，在這種家庭環(huán)境下，孩子的人生觀和價值觀也會慢慢的發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而放棄學(xué)習(xí)。另外，還有一個不容忽視的家庭現(xiàn)象，就是“單親家庭”對孩子身心和學(xué)習(xí)的影響。由于這種家庭中的孩子在性格上比較孤僻，心理又比較自卑，不太愿意和老師、同學(xué)交流，久而久之，心里堆積的問題就會越來越多，慢慢的對學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而放棄了學(xué)習(xí)。所以，家庭是學(xué)生成長中最重要的因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)很多來源于家庭。對策：加強家校溝通，多于家長交流子女的教育問題，形成家校合力，共同幫助孩子糾正厭學(xué)心理情緒。父母是孩子的第一任老師，也是孩子一生的老師。因此，父母對孩子的影響至關(guān)重要。父母的處世態(tài)度，生活方式，人生觀和價值觀，都會對孩子的學(xué)習(xí)和思想造成直接的影響。而家庭教育的關(guān)鍵在于父母對子女學(xué)習(xí)所持的態(tài)度?？偟膩碚f，父母對孩子的期望不能過高，要求也不能太嚴(yán)，應(yīng)與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)。俗話說：跳一跳，夠得到！父母提出的學(xué)習(xí)要求，只有在孩子能力范圍之內(nèi)，他們才能發(fā)揮出學(xué)習(xí)的最大潛力。另外，父母還應(yīng)以國家和民族的利益為重，深刻認(rèn)識基礎(chǔ)教育，義務(wù)教育的重要性，切實糾正在教育子女問題上的不正確的認(rèn)識，積極鼓勵孩子樹雄心，立壯志，為振興中華而發(fā)憤學(xué)習(xí)。這對于激發(fā)子女的學(xué)習(xí)積極性有相當(dāng)重要的作用。聲音三：“分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)，什么都是分?jǐn)?shù)。學(xué)校和老師都只喜歡考試，就看分?jǐn)?shù)，只喜歡成績好的同學(xué)！我反正都考不好，不讀了！…….”原因分析：從這個聲音中，我們聽出了學(xué)校和教師的教育觀念和教育態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校對教學(xué)成績的追求一直是無止境的，這也使的教師不得不看重分?jǐn)?shù)，并以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生。而這種情況在某一程度上則對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的“威脅”，讓他們對學(xué)習(xí)總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。雖然現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，實施新課標(biāo)，但由于“中考指揮棒”的效應(yīng)還在，使得“重分，不重能力”的現(xiàn)象依然在一些學(xué)校存在。于是，有些同學(xué)對學(xué)習(xí)總是“患得患失”，每次考試都似乎處在“浪尖上”。久而久之，部分同學(xué)由于受不了這種分?jǐn)?shù)的壓力而不得不放棄學(xué)習(xí)。一個只重分?jǐn)?shù)的學(xué)校，會使得一批學(xué)生迎頭趕上，卻會使更多的同學(xué)掉下來，甚至使他們對學(xué)習(xí)失去信心。對策：豐富校園文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，首先，學(xué)校應(yīng)積極改革考試制度和評價制度，真正實行素質(zhì)教育，徹底摒棄“片面追求升學(xué)率”的思想，為學(xué)生營造一個良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在考試之外，學(xué)校還可以組織豐富多彩的文化活動，如：英語節(jié)，科技節(jié)，傳統(tǒng)文化節(jié)，體育節(jié)等等活動，來豐富學(xué)生的精神生活，努力減輕他們的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。其次，教師應(yīng)與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好師生關(guān)系，所謂“親其師，信其道”。師生關(guān)系只有建立在相互理解和信任的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對教師充滿信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程。同時，老師的關(guān)心和愛，可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的勇氣和信心，進(jìn)而，一步一步的攻克他們的厭學(xué)心理障礙。同時，教師還應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，積極提高課堂教學(xué)效率，并注意課堂教學(xué)的藝術(shù)性，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，矯正他們的厭學(xué)心理。聲音四：“讀書太無聊了，悶死了。我一點興趣都沒有，再說，我的基礎(chǔ)又這么差，反正都讀不好，還是放棄算了！干脆不來讀了！…….”原因分析：從這個聲音中，我們又聽出了學(xué)生個人主觀因素對他們學(xué)習(xí)心理的影響。我們始終覺得：“興趣是最好的老師”。如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，就等于失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，接著他們就會放棄理想和信念，放棄學(xué)習(xí)。這也是厭學(xué)心理中最主要的個體因素。而學(xué)生一旦沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就會學(xué)得很茫然，不知道自己到底要學(xué)些什么，又為什么要學(xué)，進(jìn)而他們就會失去學(xué)習(xí)的動力。每天面對著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上本來就不夠扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們學(xué)的越來越力不從心，漸漸的，他們的信心越來越少，動力越來越小，成績也就越來越差，最后對學(xué)習(xí)完全喪失了興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦，最終掉入了“厭學(xué)心理”的深淵。對策：讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義和價值，矯正學(xué)習(xí)方法。對于這樣的學(xué)生，首先我們應(yīng)先讓他們認(rèn)清一個事實：興趣是后天培養(yǎng)的，對任何事情的興趣也都是可以培養(yǎng)的。只要勤奮努力，再加上良好的學(xué)習(xí)方法就能取得好成績，有了好成績，就有了成就感和愉悅感，也就有了興趣，所以他們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可以根據(jù)大腦開發(fā)的“真正的學(xué)習(xí)是快樂的”的原則，在教學(xué)過程中，采取各種不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)的樂趣。并加強對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。俗話說：“好的學(xué)習(xí)方法可使學(xué)習(xí)事半功倍，不好的學(xué)習(xí)方法則會使學(xué)習(xí)事倍功半?！币虼?，我們應(yīng)讓他們了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，歸納，解析，推理等有效的學(xué)習(xí)方法，并幫助他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，樹立他們的學(xué)