高等教育心理學(xué)試卷及答案

江省校中校教崗培《等育理》卷A）題號(hào)

一

二

三

四

五

總分

合分人得分題2分；30)1.教育心理學(xué)研究的對(duì)象是(

D，P8

)裝

A．教師教學(xué)B．教師教育：號(hào)考

C．學(xué)生學(xué)習(xí)D．學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育2.人本主義心理學(xué)的著名代表是(C，P43)A.弗洛伊德B．布魯納C.馬斯洛D．布盧姆3.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的(C，P29)A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．效果律D．動(dòng)機(jī)律4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是(C，P33)訂

A.苛勒B．加涅C．奧蘇伯爾D．布魯納：名姓

5.在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這被稱為(B，P71)A．實(shí)物直觀B．模像直觀C．言語(yǔ)直觀D．想象直觀6.在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式其中本質(zhì)屬性保持恒在非本質(zhì)屬性可有可無(wú)這在心理學(xué)中稱為A，P76)A．變式B．比較C．概括D．抽象線

7.某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動(dòng)等特點(diǎn)，據(jù)此，可以初步判定該生屬A，P271)A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)：位單

C.抑郁質(zhì)D．多血質(zhì)8.個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的/7

心理特征(C，P274)A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．習(xí)慣9.主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過(guò)程，而是在學(xué)習(xí)者原由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)意義的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為(CP41)A．人本主義B．行為主義C．建構(gòu)主義D．認(rèn)知派10.個(gè)體由于群體的輿論壓力認(rèn)知和行動(dòng)上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱為(B，P208)A．凝聚性B．從眾C．社會(huì)助長(zhǎng)作用D．士氣11.研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為D)A．正相關(guān)B．負(fù)相關(guān)C．無(wú)相關(guān)D．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中，學(xué)習(xí)效率最高12.群體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)稱為(B，P211)A．規(guī)范B．輿論C．群體氣氛D．凝聚性13.心理學(xué)中首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是(AP166)A．科爾伯格B．皮亞杰C．斯金納D．巴甫洛夫14.有這樣一列數(shù)字149162536496481100如果孤立地記憶則有18個(gè)記憶單位，難度很大，但如將它們看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10平方，則有10個(gè)有規(guī)律的記憶單位，提高了記憶的成效，這是利用了記憶編碼中的哪種策略(D，P106)A．系統(tǒng)化B．聯(lián)想C．替換D．組塊化15.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能看不到它其他方面的功能，從而影響問(wèn)題的解決，這種現(xiàn)象稱為B，P143)A．定勢(shì)作用B．功能固著C．變式D．遷移：1分，10)1.人的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包括認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和（意志過(guò)程）三/7

個(gè)方面）2.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過(guò)記憶實(shí)驗(yàn)所繪制出“遺忘曲線了遺忘進(jìn)程先快后慢的基本趨勢(shì)，從而揭示了（及時(shí)復(fù)習(xí)）的必要性）3.在識(shí)記一些無(wú)意義的材料時(shí)，人為地賦予其意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶的效果，這種做法被稱為（記憶術(shù)）4.學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用（或解題）過(guò)程，一般包括審題歸類重現(xiàn)有關(guān)知識(shí)和解題（求解）等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)）5.元認(rèn)知是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知（過(guò)程及其結(jié)果）的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括元認(rèn)知知識(shí)元認(rèn)知體驗(yàn)認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)主要方面）6.奧蘇伯爾認(rèn)為生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力高內(nèi)驅(qū)力）和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成）7.有人在場(chǎng)或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個(gè)人活動(dòng)的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量；這種現(xiàn)象被稱為（社會(huì)助長(zhǎng)作用）8.大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程包括自我意識(shí)的分化矛盾一轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個(gè)階段～190）9.學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后錯(cuò)誤地得出㏒a+b=㏒㏒，這在心理學(xué)中稱為（負(fù)遷移）10.1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康1989年又在健康的涵義中增加（道德健康的健康）題6分，30)1．簡(jiǎn)述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)）⑴具有旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；⑵具有獨(dú)立生活的能力；⑶具有正確的自我意識(shí)，能悅納自我；⑷具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)；⑸具有協(xié)調(diào)和控制情緒的能力，心境良好；⑹具有良好的適應(yīng)和改造環(huán)境的能力；/7

⑺具有良好的人際交往能力，人際關(guān)系和諧；⑻具有符合年齡特征的心理行為。2．加德納多元智力包含哪些內(nèi)容?P263（1）邏輯理性智力；（2）語(yǔ)言智力；（3）身體—?jiǎng)佑X(jué)智力；（4）空間智力；（5）音樂(lè)智力；（6）洞悉人性善解人意的智力；（7）自我內(nèi)省的智力；（8）觀察自然的智力。3．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性教學(xué)的基本要求。P156～157（1）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不獨(dú)占整個(gè)教學(xué)時(shí)間，要盡量多為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（2）教師要經(jīng)常運(yùn)用發(fā)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生盡可能從不同角度進(jìn)行思考，想出大量的意見(jiàn)或構(gòu)想。（3）強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。（4）在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，力求在輕松、民主、合作、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（5）了解并適應(yīng)大學(xué)生的個(gè)別差異與興趣，采取適當(dāng)形式實(shí)行分類或個(gè)別施教，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)大學(xué)生更好地發(fā)展。（6）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主，多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，使他們更多地體驗(yàn)到成功。此外，對(duì)大學(xué)生的意見(jiàn)或作品，不應(yīng)立刻評(píng)價(jià)，當(dāng)意見(jiàn)都提出后，師生再共同評(píng)估。（7）不排斥學(xué)生的失敗或錯(cuò)誤，引導(dǎo)大學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)。（8）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新事物的勇氣，促進(jìn)大學(xué)生多從事課堂以外的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，使其有機(jī)會(huì)接受更多的新事物，并養(yǎng)成獨(dú)立研究的習(xí)慣。4．簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。P27（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)：①專業(yè)化程度高，職業(yè)定向強(qiáng)；②實(shí)踐知識(shí)豐富，/7

動(dòng)手能力較強(qiáng)；③學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。（2學(xué)習(xí)方式上的特點(diǎn)①自學(xué)方式日益占有重要地位②學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺(jué)性不斷提高；③課堂學(xué)習(xí)與課外、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。四、論題(選做二題，每分，共)1．述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)的主要施。P63～（1）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。①教師在講授新課之前必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的意義以及它在知識(shí)體系中的地位；②學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適中，不宜過(guò)高，也不宜過(guò)低；③學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要清晰、具體、有可操作性；④要教育學(xué)生將時(shí)間、精力、資源等投入到為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)之中。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。首先，教師要熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系其次教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)使新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍冗@樣才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。第三，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求做到：?jiǎn)栴}要小而具體，問(wèn)題要深而有趣，問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，問(wèn)題要富有啟發(fā)性。第四，根據(jù)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，就是要使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。首先，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中，應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成的。否則，學(xué)生總是不能完成，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；其次，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)由難到易，以使學(xué)生不斷獲得成功感；第三，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容上失敗了可讓他們先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程方面獲得成功感然后再在學(xué)習(xí)新課程方面逐步體驗(yàn)到成功感第四對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)在遵循一定客觀標(biāo)準(zhǔn)的前提下要掌握評(píng)分的藝術(shù)其是在第一、二次測(cè)驗(yàn)或考試中，千萬(wàn)不能給學(xué)生搞“下馬威（4）利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。大學(xué)生一般都有比較強(qiáng)的好勝心，一般都希望自己勝過(guò)別人。教師要利用這一心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。所謂妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽既要看到競(jìng)賽的積極作用也要看到它的消極影響此，既不能簡(jiǎn)單的全盤(pán)肯定也不能簡(jiǎn)單的全盤(pán)否定。（5）充分利用反饋信息，合理進(jìn)行獎(jiǎng)懲。充分利用反饋信息，就是對(duì)學(xué)生/7

的學(xué)習(xí)成績(jī)要及時(shí)告訴他們使他們及時(shí)知道自己哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容還沒(méi)有掌握以便進(jìn)一步努力教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的已經(jīng)掌握了的要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，否則給予批評(píng)。但是，獎(jiǎng)懲要講究藝術(shù)、科學(xué)、合理。一般而言，以獎(jiǎng)為主，盡量不用或少用懲罰。（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)成功或失敗的真正原因；另一方面，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)一般而言無(wú)論是優(yōu)生還是差生歸因于主觀努力的方面都是有利的。因?yàn)闅w因于努力，可使優(yōu)等生不至于過(guò)分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功；使差生不至于過(guò)于自卑，也能進(jìn)一步努力，以爭(zhēng)取今后成功。2.師的教學(xué)樣才能進(jìn)學(xué)生的學(xué)遷移?（1）科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容：把各門(mén)學(xué)科中具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容：就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式遵循從一般到個(gè)別從整體到部分“不斷分化”原則；②遵循“綜合貫通”原則，加強(qiáng)概念、原理、課題以及章節(jié)間的橫向聯(lián)系。（4）訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略：教師必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)把學(xué)習(xí)策略作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容把握學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的有效方法使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。3.說(shuō)明感知律在遷中的應(yīng)用。P72（1）強(qiáng)度律。根據(jù)感知對(duì)刺激強(qiáng)度依存性的規(guī)律，作用于感覺(jué)器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度才能被人們清楚地感知到學(xué)中要求教師講述的音量要適當(dāng)，音量太低，大學(xué)生會(huì)聽(tīng)不到或聽(tīng)不清；音量太高會(huì)引起他們疲勞，降低教學(xué)效果。教師板書(shū)的字跡、直觀教具和圖表不要太??；線條不能太輕、太細(xì)，應(yīng)保持一定的刺激強(qiáng)度。（2）差異律。根據(jù)知覺(jué)中對(duì)象與背景的對(duì)比規(guī)律，在教學(xué)中，力求使對(duì)象與背景在顏色色調(diào)聲音強(qiáng)度形狀大小線條粗細(xì)以及材料內(nèi)容和性質(zhì)等方面有明顯的差別使知覺(jué)對(duì)象能被清晰地感知凡是要求學(xué)生重點(diǎn)感知的對(duì)象都必/7

須突出強(qiáng)調(diào)如重要的地方教師的聲音應(yīng)大些大學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的筆畫(huà)或字形較復(fù)雜的詞彩色粉筆標(biāo)出來(lái)的講解應(yīng)抓住事物的異同點(diǎn)進(jìn)行比較。演示直觀教具時(shí)應(yīng)注意背景與方位的選擇深色教具應(yīng)選淺色為背景淺色對(duì)象應(yīng)選深色為背景，增大對(duì)象與背景的差別。（3）活動(dòng)律。根據(jù)相對(duì)靜止背景上的運(yùn)動(dòng)對(duì)象易被知覺(jué)的規(guī)律，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多采用活動(dòng)教具設(shè)法使教具變靜為動(dòng)可以多采用活動(dòng)黑板動(dòng)卡片、活動(dòng)畫(huà)報(bào)、活動(dòng)模型及電影、電視、錄像、幻燈等現(xiàn)代化的視聽(tīng)工具，提高大學(xué)生的感知效果。（4）組合律。根據(jù)知覺(jué)的組合律，凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體而被我們清晰地感知在教學(xué)中要使作為大學(xué)生感知對(duì)象的事物組合得當(dāng)使他們易于產(chǎn)生清晰的知覺(jué)教師的板書(shū)應(yīng)力求從空間距離上進(jìn)行合理的布局位置順序排列適當(dāng)小主次適當(dāng)重點(diǎn)突出使學(xué)生一目了然。教師講課或朗讀課文，頓挫應(yīng)適當(dāng)。言語(yǔ)太快，沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐ｎD和間歇，不易聽(tīng)清楚；言語(yǔ)太慢，停頓間歇太大