小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的有效融合研究

小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的有效融合研究

Summary：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展與改革以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學數(shù)學與信息技術(shù)的融合逐漸深入。在小學數(shù)學教學過程中，信息技術(shù)的有效運用，能夠吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的學習興趣，有效滿足了學生日益變化的成長需求?；诖?，本文對小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的有效融合策略進行探析，以供參考。Keys：小學數(shù)學；信息技術(shù)；有效融合策略一、引言隨著新課程標準的實施以及信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的教學方法，教學理念產(chǎn)生了一定的影響。由于數(shù)學學科自身的特性所限，以致其中涉及的很多抽象概念、復雜公式、深奧原理等，普遍對學生的思維力與理解力要求很高，而信息技術(shù)能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓數(shù)學知識變得更加豐富和易懂[1]。二、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀首先是信息技術(shù)在數(shù)學教學中的定位不明確。普遍小學學校對教育教學模式都進行了改革，雖然大多數(shù)學校都將信息技術(shù)融進小學學校的數(shù)學教學模式中。但是其中只有少部分學校在采用信息技術(shù)與小學數(shù)學相融合的教學模式中，取得了非常不錯的教學成果，提高了學生學習數(shù)學的質(zhì)量。但是還有大多數(shù)學校只是根據(jù)當下時代流行的信息技術(shù)，跟風、盲目的采用信息技術(shù)，對信息技術(shù)與小學數(shù)學相融合并沒有達到理想的教學效果。對新型的信息化技術(shù)沒有進行實質(zhì)性的研究探索、理論與實踐，也沒有對信息技術(shù)的不足在實踐中找出，信息技術(shù)教學定位不明顯，直接導致降低了學校本身的綜合實力，形成了教師對教育教學方向的偏差，從而不能夠很好的提高學生學習數(shù)學的質(zhì)量[2]。其次是教師采用信息技術(shù)與小學數(shù)學結(jié)合方式不夠成熟。雖然很多教師在教學中已經(jīng)運用到信息技術(shù)，但是還有一部分教師受傳統(tǒng)理念的影響，缺少熟練的操作技能，信息技術(shù)并沒有全面發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并沒有得到有效融合。不僅影響教師對小學數(shù)學教學形成方向偏差，還會降低學生學習數(shù)學的興趣。教師在教學實踐中結(jié)合信息技術(shù)的特點，創(chuàng)設(shè)新的教學活動，并對學生學習數(shù)學方式進行指導，引導學生找到問題，探究問題進而解決問題，激發(fā)學生興趣的同時發(fā)展學生思維。支持并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的學習興趣。三、小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的有效融合研究1、做好對多元化信息技術(shù)資源的整合，引領(lǐng)教學模式優(yōu)化作為小學數(shù)學教學領(lǐng)域極為重要的基礎(chǔ)性學科之一，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用比較普遍，且不同教學內(nèi)容在生活中的呈現(xiàn)方式也存在著一定差異。這使得以信息技術(shù)為輔助的教學活動設(shè)計，則更具現(xiàn)實意義。因此，教師在落實教學活動設(shè)計時，應(yīng)以有效利用信息技術(shù)為依托，將活動中涉及的問題、涵蓋的知識等，用不同信息化手段進行呈現(xiàn)，使學生在更為鮮活、生動、形象的游戲、猜謎、競賽等驅(qū)使下，探究數(shù)學奧妙、理解數(shù)學內(nèi)涵、開展數(shù)學學習，且切實培育其數(shù)學興趣與實踐素養(yǎng)，來提升教學效能。例如，可將課堂教學中的重點、難點等講解過程錄制下來，在課外發(fā)布至師生交互空間，供有需要的學生開展繼續(xù)學習。又如，在"雞兔同籠"問題探究中，可利用多媒體圖畫，組織學生來觀察"雞"與"兔"腿的差異，并用多媒體展示不同的訓練，讓學生在競賽中開展學習，來促進其綜合素養(yǎng)塑造。使建立在信息技術(shù)引領(lǐng)下的小學數(shù)學全新教學模式構(gòu)建，更好作用于學生的認知發(fā)展需要滿足[3]。2、設(shè)計課程游戲，融入數(shù)學內(nèi)容對于小學生們而言，除了教師的故事講解，另一個比較吸引學生們的便是游戲，利用游戲進行教學可以充分激發(fā)起學生們學習與競爭的興趣，讓學生們可以放松大腦，放松自己的精神。在信息技術(shù)已經(jīng)深深融入進課堂教學的今天，教師要在信息技術(shù)中融入相關(guān)數(shù)學知識和游戲內(nèi)容，讓學生們在信息技術(shù)的幫助下在玩游戲中獲得數(shù)學知識，體會到學習數(shù)學帶來的快樂感。教師要利用游戲充分吸引學生們的目光，讓學生們盡可能地參與進游戲環(huán)節(jié)，更加熱愛數(shù)學課堂。比如，在學習完乘法口訣進行復習時，教師可以在課堂的多媒體中下載一個鍛煉學生們反應(yīng)能力與數(shù)學能力的乘法游戲。教師可以在讓學生們背九九乘法表時利用多媒體游戲的方式檢驗學生們的學習背誦情況。教師首先為學生們講解一下游戲"九九乘法表"的玩法，接著教師先進行游戲演示。最后教師可以讓學生們依次完成游戲，在學生們玩乘法表的游戲過程中進一步加深了學生們對于乘法表的印象，學生們學習乘法表也不會再感覺到枯燥無味。這樣的教學方式最大程度上鍛煉了學生們的反應(yīng)能力，做到了在游戲中體驗學習的樂趣，避免了學生們在學習數(shù)學時感覺到無趣的現(xiàn)象，讓學生們開始期待每一次的數(shù)學課堂學習。在這樣的游戲過程中，信息技術(shù)的作用充分地得到了體現(xiàn)，學生們可以在不知不覺中體會到信息技術(shù)的優(yōu)勢[4]。3、尋找貼近生活元素，增強探究欲望數(shù)學這門學科源自于生活實踐，是與生活密切相關(guān)的。小學生受到閱歷及知識儲備等方面的限制，如果教師在課堂上不能將數(shù)學和生活很好的結(jié)合，學生自然感受不到數(shù)學知識能學以致用的樂趣。因此，教師在上數(shù)學課時應(yīng)盡量和生活相關(guān)，讓數(shù)學知識能更趨向于生活。信息技術(shù)為教師的生活化教學提供極大便利，通過將學生經(jīng)常接觸的生活中的知識來組織教學活動，可以促使學生的探究意識更強，進而對學習數(shù)學知識產(chǎn)生熱情。教師應(yīng)充分發(fā)掘數(shù)學和生活相結(jié)合的點，并利用信息技術(shù)將二者銜接在一起，促使學生的數(shù)學思維得到最大程度的發(fā)展，提升學生解決實際問題的能力，充分激發(fā)學生的探究欲望[5]。四、結(jié)束語總而言之，想要提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，教師必須充分掌握信息化技術(shù)，利用多媒體教具開展小學數(shù)學課堂。信息化技術(shù)的融入能夠加強學生對數(shù)學知識的理解和運用，使學生在課堂上擁有自主思考的時間和機會。學生在數(shù)學課堂中能夠獲得更加豐富的學習體驗，從根本上激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣。

Reference[1]劉毅.信息技術(shù)與中小學數(shù)學教學融合的策略——以小學數(shù)學"鴿巢問題"評析為例[J].實驗教學與儀器,2022,39(5):2.[2]同亞菊."巧"手段"活"資源"增"趣味--淺談小學數(shù)學教學與信息技術(shù)融合[J].西部教育研究(陜西),2022(4):2.[3]楊慧霞.科技引領(lǐng)教學創(chuàng)新——小學數(shù)學信息技術(shù)與教學的融合[J].愛情婚姻家庭,2022(2