高三生備戰(zhàn)高考如何提高思考力和執(zhí)行力

高生高如高考執(zhí)力忙碌的日子總是轉(zhuǎn)瞬逝的，對(duì)于每天忙得像線上陀螺的高三生而言，時(shí)間是顯得“拮據(jù)”。要想利用有限的時(shí)間創(chuàng)造出無(wú)限的可能高考生們就要學(xué)會(huì)科學(xué)地利用時(shí)間，高效復(fù)習(xí)！推薦祝云老師的一篇博文給大家，看看祝老師對(duì)于復(fù)習(xí)備考有什么的建議。2019屆的考生已奮進(jìn)備考的路上但從時(shí)間上看也是剛剛正是開(kāi)學(xué)，很多長(zhǎng)建議給新高三的學(xué)生講點(diǎn)可操作的方法，以便于學(xué)生更的投入備考。我覺(jué)得對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)講，思考力和執(zhí)行變得更加重要，甚至可以直接決定一個(gè)考生的未來(lái)。所謂思考力，就是考思考的能力，這樣的能力決定考生做事的方向和效率。有這幾個(gè)部分組成的1.理性程度怎樣。如一個(gè)學(xué)生不能理性看待問(wèn)題，總是感性的話，那么這個(gè)考的思考力肯定有問(wèn)題，例如說(shuō)某個(gè)學(xué)生其實(shí)有很大希望，總是覺(jué)得自己沒(méi)有希望了，于是積極性就受到影響再如的學(xué)生盲目自信是覺(jué)得自己很行，可是一到考試就出現(xiàn)多問(wèn)題，這些都是感性的表現(xiàn)。那么理性思考，就是找到據(jù)，為什么行，行在哪里，為什么不行，不行在哪里2.全面性多考生此失彼要因是看問(wèn)題不夠全面，1頁(yè)

不能把自己遇到的問(wèn)進(jìn)行全面思考，考試之后不能全面總結(jié)所以說(shuō)往往都有大漏洞想和做的有很大的差距。3.科學(xué)程度。很多考沒(méi)有從自己的實(shí)際需要上出發(fā)，根據(jù)自己的實(shí)際作出調(diào)整安排，導(dǎo)致學(xué)的東西不是自己必須的，沒(méi)有做適合自己規(guī)劃，沒(méi)有做適合自己的事情，例如說(shuō)很多考生盲目完成業(yè)，盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，把自己弄得身心疲憊，樣的話，肯定計(jì)劃是不科學(xué)的，自己的規(guī)劃是否科學(xué)，第評(píng)價(jià)指標(biāo)就是：是否根據(jù)自己的實(shí)際情況是否能執(zhí)行下?4.總結(jié)能力。在大數(shù)的時(shí)代，誰(shuí)對(duì)自己?jiǎn)栴}看得越全面，分得越細(xì)致，誰(shuí)總結(jié)能力就越強(qiáng)，高考也好，做其他的事情也好，都是不斷的結(jié)和完善的過(guò)程，所謂說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，很多人沒(méi)有注重節(jié)，前提是總結(jié)的時(shí)候忽略了細(xì)節(jié)。5.綜合分析的能力。個(gè)人遇到問(wèn)題不是唯一的，也不盡相同的，既然理性、全、科學(xué)的看待問(wèn)題，那么問(wèn)題擺在面前，你是怎樣分析?綜分析的問(wèn)題能力怎樣這個(gè)與高考能力要求相吻合的，生遇到問(wèn)題，很多人不分析總是就急著求別人怎么辦，或說(shuō)直接把問(wèn)題拋給別人，甚至有的連問(wèn)題在哪里都不知道那么這樣的人怎么能有強(qiáng)大的思考力呢6.調(diào)節(jié)問(wèn)題不是一不變的同的學(xué)科不同的時(shí)間段，遇到的問(wèn)題也不一樣現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生，文科生覺(jué)得背書(shū)就2頁(yè)

是出路，理科學(xué)生覺(jué)背公式就是出路，依賴那一點(diǎn)點(diǎn)自己覺(jué)得有用的東西，沒(méi)據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，自己的處境和自己面對(duì)問(wèn)題，做出相應(yīng)的整。本本主義，教條主義就是這樣的現(xiàn)象，或者說(shuō)不會(huì)變，認(rèn)死理。我覺(jué)得綜合分析能力于引導(dǎo)、培養(yǎng)，不是年齡的問(wèn)題，年齡也不是問(wèn)題，關(guān)鍵誰(shuí)的綜合分析問(wèn)題的能力越強(qiáng)，可能成績(jī)就越好，特別在的命題思想下，新的形勢(shì)下，所以說(shuō)要想提升一個(gè)的思考力，從理性、全面、科學(xué)、總結(jié)綜合分析調(diào)節(jié)個(gè)角度出發(fā)育中引導(dǎo)大于要求，我們現(xiàn)實(shí)教育中，很學(xué)生都是被強(qiáng)制要求做事，而不是被引導(dǎo)做事的。有思考力，再加上執(zhí)力，我覺(jué)得這樣的學(xué)生很多越來(lái)越變得強(qiáng)大如果家長(zhǎng)沒(méi)有強(qiáng)大的考力，不能更好的引導(dǎo)孩子，把自己局限強(qiáng)加給孩子，同老師再把自己的局限加給孩子，那么這樣孩子肯定變得可。很多人有想法，就是行不了，一方面是想法本身的問(wèn)題，執(zhí)行起來(lái)很難，或者本就執(zhí)行不了，一方面是性格的問(wèn)題的，例如拖延的習(xí)慣等。那么我們今天談執(zhí)行，我們也從六個(gè)方面談起：1.態(tài)度。很多人做事認(rèn)真，沒(méi)有“把事情做好”的理念，或者僅僅是完成任務(wù)樣的，做表面的文章。很多學(xué)生也是3頁(yè)

這樣的，學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)樣子而已，同時(shí)很多學(xué)生本身就不想學(xué)，被逼著學(xué)，有的學(xué)生想學(xué)，但是管不住自己，這些從根源上講是態(tài)度問(wèn)題，如果一人做一件事情，態(tài)度有問(wèn)題，那么執(zhí)行力肯不強(qiáng)。2.方式。做一件事情式多種，你選擇哪種方式，哪種適合自己的方式，決定了辦事的效率和質(zhì)量。例如說(shuō)搬一堆石塊，有人用機(jī)，有人卻用獨(dú)輪車(chē)方式不同，結(jié)果可能就不同。學(xué)習(xí)是這樣的，方式不同，結(jié)果也可能不同。3.效率。要想有高的率，需要統(tǒng)籌，需要全力以赴，這樣的話效率可能才高一。都說(shuō)提升效率，也都覺(jué)得效率很重要，事實(shí)上并非每個(gè)都能提升效率，主要是統(tǒng)籌不行，還有專(zhuān)心度不夠。還有它的一些原因4.動(dòng)力。很多人做事度也算端正，方式也選先進(jìn)，效率也不錯(cuò)，但是就是缺少在的動(dòng)力。現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生本來(lái)能考不錯(cuò)的學(xué)校，也很明，但是他們?nèi)菀诐M足，家長(zhǎng)也覺(jué)得只要有書(shū)讀就行了，是學(xué)習(xí)動(dòng)力不是特別強(qiáng)，執(zhí)行力打了折扣，同時(shí)也不能到定的高度上。5.程度。善始善終很要，堅(jiān)持、執(zhí)著很重要，但是很多人三分鐘熱度，于是就虎頭蛇尾這一說(shuō)。很多人開(kāi)始把事情做的不錯(cuò)，但是到了個(gè)階段，就堅(jiān)持不下去了，程度也可以看做階段，某一階做得好，但是還有一些階段做不得不4頁(yè)

好學(xué)習(xí)也是這樣些章節(jié)學(xué)得好一章節(jié)又沒(méi)有努力，整個(gè)過(guò)程，做事的要程度不一樣，這樣的結(jié)果，可能不是最好的。6.實(shí)踐作為評(píng)價(jià)指標(biāo)你的執(zhí)行力怎樣，需要實(shí)踐來(lái)證明，例如說(shuō)考試是就是一實(shí)踐，你的執(zhí)行力強(qiáng)弱，從成績(jī)上能看出來(lái)。你做的事情是一次很好的實(shí)踐，平時(shí)的練習(xí)在實(shí)踐中總結(jié)和完善在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)超越。這就是我所講的執(zhí)行，如果一個(gè)人有強(qiáng)大的思考力，再加上強(qiáng)大的執(zhí)行力，那這樣的人，結(jié)果會(huì)怎樣無(wú)論是考生，還是我家長(zhǎng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是干工作，我相信，這兩點(diǎn)很重要，標(biāo)很全面，一個(gè)考生思考力不強(qiáng)