初中語(yǔ)文《羚羊木雕》教案（8篇）

初中語(yǔ)文《羚羊木雕》教案（8篇）聚會(huì)主題：愛不應(yīng)成為一種損害

聚會(huì)課時(shí)：一課時(shí)

過程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入：我們生活在關(guān)愛中。有來(lái)自親人的關(guān)愛，有來(lái)自朋友的友情，這都是我們珍貴的財(cái)寶。我們?cè)诔砷L(zhǎng)，親人愛的表達(dá)方式也應(yīng)隨著我們的成長(zhǎng)發(fā)生相應(yīng)的變化，但假如父母未覺察我們長(zhǎng)大了，他們愛的表達(dá)會(huì)給正在成長(zhǎng)的我們?cè)斐稍鯓拥膿p害呢？假如這種親情與友情發(fā)生沖突，我們?cè)撛趺刺幚砟?？今日，我將與大家一道走進(jìn)女作家張之路的《羚羊木雕》，在自主、合作學(xué)習(xí)中探究生活的真諦。

一、初讀課文，感知文意

1、學(xué)生默讀全文，用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概括本文內(nèi)容

要求：在默讀時(shí)，弄清是什么人之間發(fā)生了什么事。

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講這個(gè)故事

要求：人物，大事的起因、進(jìn)展、結(jié)果要說(shuō)清。

二、再讀課文，解讀文意

1、故事圍繞“羚羊木雕”綻開，按情節(jié)進(jìn)展來(lái)講，我們可以用詢問木雕、贈(zèng)送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕對(duì)于爸媽來(lái)說(shuō)，畢竟有何重大價(jià)值呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們聽第1至15自然段的朗讀錄音，在文中找出一個(gè)最能表達(dá)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)（放錄音，師生聽讀，找信息，然后溝通）。

2、析“珍貴”一詞的含義

①你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的珍貴呢？父母的哪些行為說(shuō)明此物珍貴？

明確：1、質(zhì)地好（黑色硬木雕成），產(chǎn)地遠(yuǎn)（來(lái)自非洲），珍貴（不像一塊點(diǎn)心一盒糖）等2、媽媽、爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等

②如此珍貴的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說(shuō)明白什么？

明確：說(shuō)明爸媽是愛我的，羚羊木雕是爸媽愛我的見證，他們盼望我能好好珍惜他們對(duì)我的愛。

3、我為什么把羚羊木雕送給萬(wàn)芳呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章第16至23自然段，在文中找出能解釋我這一行為的句子（就“友情”綻開師生之間的研討）。

明確：羚羊木雕是“我”與萬(wàn)芳友情的見證，我們彼此交換見證友情的禮物是想讓友情長(zhǎng)存……

4、在爸媽的眼里，羚羊木雕是親情的見證；在“我”的眼里，羚羊木雕與小藏刀一樣是友情的見證。這時(shí)，爸媽逼你把已經(jīng)送給朋友的羚羊木雕從朋友那里要回來(lái)，你會(huì)怎么做呢？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見）文中的我是如何做的？（自讀課文24、25自然段，用波浪線勾劃相應(yīng)內(nèi)容，師生分析）

5、學(xué)生帶著問題默讀第26至37自然段，思索：

①我去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，有怎樣的擔(dān)憂？

②這種擔(dān)憂應(yīng)驗(yàn)了沒有？

③我為什么再一次流淚了？這次流淚與第24自然段中我的流淚緣由有什么不同？（學(xué)生分小組爭(zhēng)論）

6、我做了一件多么不光榮的事呀。我對(duì)朋友反悔了，我成了世界上最難過的人。造成這一后果的直接緣由是什么呢？這能不能怪我？誰(shuí)還應(yīng)負(fù)肯定的責(zé)任？（分組爭(zhēng)論并進(jìn)展課堂辯論）

三、走出課文、走進(jìn)生活

1、總結(jié)爭(zhēng)論結(jié)果：愛需要理解，需要溝通，需要有不同的表達(dá)，假如爸媽能較早地把羚羊木雕的特別價(jià)值告知我，假如我能在給萬(wàn)芳送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這件事在我們的生活中不會(huì)消失。生活中的許多圓滿是可以彌補(bǔ)的，犯下了過錯(cuò)不要緊，假如能向?qū)Ψ秸f(shuō)聲“對(duì)不起”，生活或許會(huì)有新的轉(zhuǎn)機(jī)。愛不應(yīng)成為一種損害。假設(shè)你是故事中的一個(gè)人物，你最想給誰(shuí)說(shuō)聲“對(duì)不起”？

2、請(qǐng)傾聽一位父親對(duì)女兒的悵悔。

3、假如你是文中的我，你最想對(duì)萬(wàn)芳說(shuō)什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達(dá)歉意，撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷，增加與她的友情，為原文增加一個(gè)結(jié)尾，好嗎？

要求：1、可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相照應(yīng)。2、情真意切，不說(shuō)假話空話。3、符合書信格式，不少于600字。郵箱：

《羚羊木雕》教案山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉篇二

各位教師，各位評(píng)委：

大家好！

我說(shuō)課的課題是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的其次篇課文《羚羊木雕》。

一、說(shuō)教材

(一)教材內(nèi)容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的其次篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把珍貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母覺察后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，難過極了。向我們展現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱瞬紳M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛子女，但并不敬重子女的友情，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，構(gòu)造精巧，布局奇妙，情節(jié)進(jìn)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、把握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。

2、提高朗讀力量，深入理解文章內(nèi)容。

3、明辨是非，學(xué)會(huì)與他人溝通。

2、提高朗讀力量。

過程與方法

1、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。

2、通過辯論培育學(xué)生的思辯力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、綜合歸納力量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟發(fā)。

(三)教學(xué)重點(diǎn)角色朗讀，理解沖突沖突。

(四)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確對(duì)待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

二、說(shuō)學(xué)生

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注意學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的承受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注意閱讀技巧的培育，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)展感悟。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

(一)教法說(shuō)明

本節(jié)課實(shí)行“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們實(shí)行自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“辯論賽”的形式培育學(xué)生的思辯力量、語(yǔ)言表達(dá)力量及綜合歸納力量。

(二)學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想打算了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過自主探究，合作溝通有規(guī)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

ppt1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

2、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們告辭如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺自己似乎已靜靜長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法和熟悉。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機(jī)，因此引起父母的劇烈不滿，該買嗎？今日，我們先去觀賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。

板書：羚羊木雕

[設(shè)計(jì)意圖]：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分別，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

在學(xué)習(xí)之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的狀況。ppt出示幻燈片

(一)檢查預(yù)習(xí)(個(gè)別提問后齊讀)

(二)初讀感知

初讀課文，整體感知

聽讀要求：1、根據(jù)以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記。畫出自己喜愛的詞語(yǔ)句子，用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫句

2、聽完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

播放課文錄音，.

學(xué)生概括內(nèi)容。

引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？

板書：羚羊木雕我父母送逼要

活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺(tái)演示flash

教師小結(jié)

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突展現(xiàn)在我們面前，沖突鋒利集中。文章一開頭氣氛就很緊急，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的留意力，爸爸雖安靜，但帶著不行抗拒的力氣，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)一樣，我被逼無(wú)奈、委屈苦痛的心理與父母的態(tài)度形成鮮亮的比照。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣奇妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們肯定要精讀揣摩。舉例試讀。

[設(shè)計(jì)意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生留意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，在初步了解課文內(nèi)容的根底上，找出文中的主要人物及主要大事，著重培育了學(xué)生的語(yǔ)言概括力量，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

(三)品讀理解

分角色朗讀：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、表達(dá)者。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度。

②處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。

要求其他學(xué)生：加深理解課文，預(yù)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。

教師小結(jié)：面對(duì)同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同打算了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜愛時(shí)就毫不遲疑的送給她，而父母眼中是一件特別珍貴的東西，不行以送人。

板書：友情重輕

[設(shè)計(jì)意圖]：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、溝通中獲得學(xué)問，同時(shí)鼓舞學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面馬上進(jìn)展的課堂辯論開啟了便利之門。

(四)研讀探究

在這場(chǎng)家庭沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)展一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)當(dāng)要回來(lái)”為主題的辯論賽吧！(出示課件)

辯論的規(guī)章、方法及要求。

辯論要求：

留意觀點(diǎn)明確，擺事實(shí)，講道理。

依據(jù)自己代表的人物身份，把握好說(shuō)話的分寸。

教師小結(jié)：雙方同學(xué)都說(shuō)得非常投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我驚訝，使我興奮！隨著歲月的消逝，你們慢慢長(zhǎng)大了，做事情開頭有了主見，有同學(xué)認(rèn)為“父母重財(cái)輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)峻損害了孩子們的心靈。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在“我”。正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝敗！

沖突消失了，“我”應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓舞。

Ppt,金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清晰整件事的過程，真正的友情是相互包涵的，萬(wàn)芳肯定會(huì)原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)?。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面成認(rèn)自己沒有事先跟他們商議是不對(duì)的，下次不會(huì)這樣了，另一方面也要請(qǐng)爸爸媽媽敬重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。

[設(shè)計(jì)意圖]：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí)，我也清晰地意識(shí)到：一個(gè)抱負(fù)的課堂應(yīng)當(dāng)聽到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計(jì)了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思索;給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭(zhēng)論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為布滿活力的現(xiàn)代課堂。

(五)評(píng)讀思索

的思想傾向是什么？

主要是歌頌友情。但只是責(zé)怪父母嗎？結(jié)尾句析讀。

板書：相互理解

連線，完成板書。

教師小結(jié)：生活如大海，一個(gè)小小的沖突也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再安靜。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著抱負(fù)與盼望的那葉方舟才能順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)溫馨的港灣。

總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的沖突上，發(fā)表你的看法。

[設(shè)計(jì)意圖]：既在構(gòu)造上照應(yīng)了導(dǎo)入語(yǔ)，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。

(六)拓展延長(zhǎng)

談收獲(背景音樂《相親相愛一家人》)

(七)作業(yè)

1、與父母一起觀賞文章并爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，歡樂生活。

2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，仿照課文續(xù)寫。

[設(shè)計(jì)意圖]：第1題讓學(xué)生體會(huì)真摯友情的魅力，加深理解在文中所贊美的真誠(chéng)無(wú)私的友情，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開拓學(xué)生的思維。

板書設(shè)計(jì)(略)

[設(shè)計(jì)意圖]：將板書設(shè)計(jì)成新奇、獨(dú)特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也照顧了導(dǎo)入語(yǔ)中的“一葉方舟”;其次讓學(xué)生清晰地對(duì)本文作了一個(gè)回憶，進(jìn)一步理解文章主題。

在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地承受學(xué)問，而是主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的溝通，與教師的溝通，以及他們之間的溝通，表達(dá)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思索問題，能夠積極地思索問題，主動(dòng)發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增加了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文學(xué)問，又提高了力量，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐力量的根本目標(biāo)。

《羚羊木雕》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：依據(jù)自己的狀況，查字典解決文字障礙。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)沖突。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

1、依據(jù)自己的狀況，查字典解決文字障礙。

2、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。

3、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。

難點(diǎn)

1、提高閱讀理解的力量和區(qū)分是非的力量。

2、體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)沖突。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友情。是以一個(gè)孩子的口氣來(lái)敘述故事，以孩子的視角來(lái)對(duì)待世間（包括家庭、學(xué)校）的冷暖，形成兩個(gè)世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同，高低優(yōu)劣自見。這對(duì)同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很簡(jiǎn)單被打動(dòng)并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設(shè)身處地體會(huì)“我”的心情，感受“我”的難過，起著情感教育的作用。另外，由于從一個(gè)孩子的視角來(lái)寫，寫出了孩子與成人世界的對(duì)立狀態(tài)和對(duì)立心情，因此，還得防止一種偏向，即孩子對(duì)成人世界和家庭的反感、抵抗的心情。

教學(xué)方法：

學(xué)生閱讀、爭(zhēng)論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

教學(xué)媒體：

投影（投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的綻開中出示）

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)

信任大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友情呢？你有沒有由于朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過沖突呢？讓我們一起翻開課本，來(lái)看看我們文章中的小仆人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們究竟該如何這類親情與友情的沖突。

二、朗讀

分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對(duì)生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

構(gòu)造思路梳理；

全文分四個(gè)局部，根據(jù)以下思路劃分構(gòu)造：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈(zèng)送木雕”（我和萬(wàn)芳）──“強(qiáng)迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬(wàn)芳和我）

第一局部（1—16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而損害了“我”的心。

其次局部（17—23段）：“贈(zèng)送木雕”，寫“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。

第三局部（24—25段）：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對(duì)父母的批判。第四局部（26段—結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和苦痛的心情。

展現(xiàn)畫面（見圖片集錦），體會(huì)文中“我”的心情；

重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)展情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，培育學(xué)生安康的人格。兩幅畫面都取名為“難過的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場(chǎng)景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而難過；其次幅畫面是暖和的場(chǎng)景，“我”為萬(wàn)芳的真誠(chéng)、正直和大方而感動(dòng)，并為自己對(duì)萬(wàn)芳的“不友好”而難過，還為自己在家里的遭受而難過。

人物性格分析：“我”：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她非常欣賞好朋友萬(wàn)芳，至今清楚地記得萬(wàn)芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)覺萬(wàn)芳特殊喜愛那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。萬(wàn)芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面表達(dá)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)受了一個(gè)困難的心理活動(dòng)過程。最終，她坦誠(chéng)地再一次把小刀送給“我”。在萬(wàn)芳身上，閃爍著真誠(chéng)、豪爽、大度的光線。

媽媽：文章中的母親是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。在她身上，表達(dá)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在公平的根底上理解孩子的弱點(diǎn)。她對(duì)女兒的愛，是以對(duì)女兒的過于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式表達(dá)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告知母親，這表達(dá)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)峻。同時(shí)，她也不能以尋常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)展溝通?！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f(shuō)，可見母親沒有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要慎重，從而幫忙她成長(zhǎng)。母親以嚴(yán)峻使“我”不敢把事情告知她，從而使用孩子的心理得不到正常的進(jìn)展。關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友情的寶貴，同時(shí)也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有肯定的家長(zhǎng)思想，例如他說(shuō)，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。

三、理解本文思想內(nèi)容，爭(zhēng)論以下問題；

1、爸爸把珍貴的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？

2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的意見？為什么？

3、“我對(duì)朋友反悔了?！薄翱墒?，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？

4、你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣處理這件事？（聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強(qiáng)調(diào)答案，但要留意防止一種偏向，即對(duì)成人世界和家庭的反感、抵抗的心情。）開掘本文的深層底蘊(yùn)（可作為本課的總結(jié)）：圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組沖突。其中，家庭沖突居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的沖突是由家庭沖突引發(fā)的。家庭沖突廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其緣由，有很多家庭的沖突沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏常常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。假如從沖突的引起來(lái)看，孩子自作主見把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬(wàn)芳是起因，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品，無(wú)論其價(jià)值的凹凸，都應(yīng)當(dāng)珍惜，由于這種紀(jì)念品分散著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友情的根底了。對(duì)于孩子的問題，需要進(jìn)展必要的疏導(dǎo)，幫忙她們端正熟悉。

然而，父母也有缺乏之處。他們注意羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽視了對(duì)子女的感情損害。況且，羚羊木雕的“珍貴”，孩子從前并未意識(shí)到。另外，當(dāng)孩子由于不諳世事而消失過失時(shí)，父母沒有認(rèn)真了解孩子的思想，沒有幫忙孩子澄清模糊熟悉，僅僅是責(zé)備，而且逼著孩子做不情愿做的事，這不僅損害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不開心?！读缪蚰镜瘛吠ㄟ^寫這場(chǎng)風(fēng)波，其深層含義在于告知我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，準(zhǔn)時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互敬重是非常必要的。

作業(yè)布置：

你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過沖突？假如有，你同父母是怎樣處理的？假如沒有，設(shè)想一下，你的父母會(huì)如何處理？針對(duì)這一話題寫一則短文。

《羚羊木雕》語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

1。讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2。學(xué)會(huì)正確對(duì)待友情與禮物的關(guān)系

3。學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1。爭(zhēng)論課

2。一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入

新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假設(shè)讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么這樣選擇？（朋友寶貴，友情寶貴。友情是用金錢換不來(lái)的）沒有人認(rèn)為金錢珍貴，金錢萬(wàn)能嗎？（搖頭）確實(shí)。最寶貴的東西是友情。愛因斯坦說(shuō)：“世間最美妙的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰慧的朋友更珍貴的了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)寶不是朋友，而朋友卻是財(cái)寶。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明白這一點(diǎn)。今日我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)

及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

1。讓學(xué)生依據(jù)自讀提示初讀課文

2。指導(dǎo)分角色朗讀課文

⑴教師講解分角色朗讀的要求：

Ａ。對(duì)課文嫻熟Ｂ。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)Ｃ。處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

⑵學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

⑶四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學(xué)生聽讀，預(yù)備評(píng)價(jià)

⑷抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

三、課堂爭(zhēng)論

在這場(chǎng)沖突沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？假如父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？假如父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你遇到過類似的狀況嗎？你如何處理的？

（如有爭(zhēng)辯時(shí)間掌握在10分鐘內(nèi)。）

三、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。

1。文章開頭就寫媽媽突然問我，我感到“突然”可見的驚嚇，可見媽媽的慌張，氣氛一下子就很緊急。

2。第一局部是媽媽爸爸同我先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，的思想傾向是怎樣的？

明確：是憐憫爸爸把珍貴的羚羊木雕送給女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不敬重女兒所珍視的友情。我原來(lái)并不知道羚羊木雕的珍貴，以為既然是爸爸送給我的，自己固然可以作主。我把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友情，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的“堅(jiān)決”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。”這個(gè)話有點(diǎn)自相沖突，實(shí)質(zhì)上批判了“爸爸”的不是。

再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，是憐憫孩子的。在父母一邊，是突然問目光緊緊盯著非常嚴(yán)峻堅(jiān)決的說(shuō)帶著一種不行抗拒的力氣。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來(lái)小聲的說(shuō)站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他聲音有些顫抖哭著喊了起來(lái)心里難受極了?？梢姼改笧榱四镜裨鯓訐p害了孩子的心。

3。其次局部插敘我和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛。這一局部，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要無(wú)視。一處是，我0不當(dāng)心，褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？由于又傷心褲子，回家挨說(shuō)。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管緣由，對(duì)孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)怕呢？另一處寫萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)。萬(wàn)芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭。這些都是批判的筆觸。

4。第三局部為什么寫奶奶呢？

明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說(shuō)：算了，這樣多不好。奶奶很愛護(hù)孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西珍貴，卻全然不顧孩子難過，這樣多不好。起初，奶奶定想說(shuō)什么，可是，他沒有說(shuō)。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，由于他知道兒子媳婦的為人，左右犯難?？梢姡瑢懩棠桃彩菫榱伺邪职謰寢尩牟皇?。

5。讀最終局部，要留意我被逼無(wú)賴的苦痛心情，把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特殊是結(jié)尾，憐憫的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最難過的人？由于我對(duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光榮的事呀！可是，這能全怪我嗎？固然主要是怪父母。

總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展現(xiàn)了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱瞬紳M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見我褲子撕破后心里難過，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)怪也心甘情愿。我見萬(wàn)芳特殊喜愛羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的苦痛，覺得自己是世界上最難過的人。

另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，爸爸舍得把珍貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最難過的也是他們。他們并不重視子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不敬重子女的人格感情。

四、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂價(jià)值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是珍貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純凈是純凈，可是這種做法究竟不對(duì)，這樣的確給父母出了難題。爭(zhēng)論爭(zhēng)論，生活中應(yīng)當(dāng)怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶依據(jù)。

明確：鼓舞學(xué)生從多方面考慮：例如，“爸爸”送齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的學(xué)問，讓孩子知道他的寶貴，留意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。假如想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以動(dòng)聽一些，要留意愛護(hù)小朋友之間的感情。我的父母可以向萬(wàn)芳的媽媽示意一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小廉價(jià)的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么寶貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪孩子。

《羚羊木雕》教案篇五

《羚羊木雕》原文

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它始終放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，由于昨天我把它送給了我的好朋友萬(wàn)芳。

“爸爸不是說(shuō)給我了嗎？”我小聲地說(shuō)。

“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)覺事情不像我想的那么簡(jiǎn)潔。

“我把它收起來(lái)了?！?/p>

“放在哪兒了？拿來(lái)我看看?！眿寢屗坪蹩闯鑫以谌鲋e。由于我站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。

“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得非常嚴(yán)峻。

“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些顫抖。

“送給誰(shuí)了？告知我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。

“送給萬(wàn)芳了，她是我的朋友?！?/p>

“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)決地說(shuō)，“那么珍貴的東西怎么能任憑送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭著喊了起來(lái)。

爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他悄悄地點(diǎn)燃一支煙，漸漸地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不行以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣珍貴的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主見呢？”爸爸的聲音始終很安靜，不過帶著一種不行抗拒的力氣。

“您已經(jīng)給我了。”

“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人??！”

我沒有理由了。我想到他們立刻會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難受極了。他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。

上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語(yǔ)文教師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不當(dāng)心，我的褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。突然，她跳起來(lái)拍著說(shuō)：“咱倆先換過來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)?！?/p>

當(dāng)時(shí)，我覺得自己得救了，就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái)，我聽說(shuō)為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。

“為什么你不說(shuō)褲子是我的？”

她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道?！?/p>

我要把褲子換過來(lái)。她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，觀察她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺得對(duì)不住她。

昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見她特殊喜愛我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō)：“送給你，咱倆永久是好朋友……永久！”她也挺感動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她肯定想說(shuō)什么，可是，她沒有說(shuō)。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō)：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人??！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的珍貴。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說(shuō)：“您不知道那是多么珍貴的木雕！”

我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛速地跑出門去。

我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？肯定不會(huì)了。

我輕輕地敲了敲門。門開了，萬(wàn)芳伸出頭來(lái)，一把拉了我進(jìn)去。

“萬(wàn)芳……”我站在過道里不愿再往前走。

“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬(wàn)芳驚奇地看著我。

“沒有……”我漸漸從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

萬(wàn)芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？”

我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來(lái)了。觀察我手里的小刀，又看看我們的樣子，立即明白了：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西？”

萬(wàn)芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過來(lái)一看說(shuō)：“哎呀！你怎么能拿人家這么珍貴的東西呢！”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會(huì)兒揍她！”

我把小刀遞到她的手上說(shuō)：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候，萬(wàn)芳已經(jīng)不見了，她不會(huì)再跟我好了……

我一個(gè)人漸漸地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。突然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬(wàn)芳跑了過來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最難過的人！由于我對(duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光榮的事呀！

可是，這能全怪我嗎？

《羚羊木雕》教案

【設(shè)計(jì)理念】

1、立足小說(shuō)故事內(nèi)容，緊扣小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展，進(jìn)展學(xué)生推理力量。

2、分角色朗讀，在對(duì)話中感受人物形象，說(shuō)出人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫方法。

3、通過朗讀，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

4、注意進(jìn)展學(xué)生聽說(shuō)讀寫力量，守住語(yǔ)文教學(xué)的根。

5、在學(xué)生情感共鳴的根底上“練筆”，讓學(xué)生有話想說(shuō)、能說(shuō)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、依據(jù)課文語(yǔ)境，說(shuō)出“自作主見、仗義、形影不離、合二為一”等詞語(yǔ)的意思，積存這些詞語(yǔ)。

2、分局部、分角色朗讀課文，抓住描寫，評(píng)說(shuō)文中人物，推想小說(shuō)故事情節(jié)的進(jìn)展。說(shuō)出文章運(yùn)用插敘手法的作用。

3、用自己的話說(shuō)出讀課文后的感受或受到的啟發(fā)。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，評(píng)說(shuō)文中人物，推想小說(shuō)故事情節(jié)的進(jìn)展。

【教學(xué)難點(diǎn)】插敘手法的作用。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、詩(shī)句導(dǎo)入。

友情是冬日的一縷陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到暖和；

友情是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到盼望；

友情是一首漂浮的歌謠，讓孤苦無(wú)依的人獲得安慰。

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由友情引發(fā)的一個(gè)故事——《羚羊木雕》。

2、提醒課題，板書課題。

⑴孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我檢查檢查。

⑵提出問題：全文一共有多少自然段？抽學(xué)生答復(fù)。

提出問題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情？（學(xué)生試著答復(fù)或有答復(fù)的_。）

二、研讀課文1——10自然段

1、要求學(xué)生自由讀課文1——10自然段，用橫線畫出媽媽說(shuō)的話，用波浪線畫出“我”說(shuō)的話，并留意“我”和媽媽的神態(tài)、動(dòng)作。

2、分角色朗讀課文1——10自然段，讀后說(shuō)出寫什么？

⑴學(xué)生讀課文。

⑵說(shuō)出該局部寫什么：媽媽追問羚羊木雕的下落，我告知她送給萬(wàn)芳了。（PPT：追問木雕）

3、評(píng)說(shuō)文中人物。你從文中的語(yǔ)句中讀出媽媽怎樣？我怎樣？說(shuō)明理由。

⑴媽媽：從“媽媽的問話咄咄逼人；媽媽的神態(tài)、動(dòng)作”，讀出媽媽嚴(yán)峻。

將媽媽的問話連起來(lái)讀，讀出媽媽追問木雕下落語(yǔ)氣咄咄逼人；

抓住媽媽的神態(tài)、動(dòng)作：“目光緊緊地盯著我；把手搭在我肩上?！备兄獘寢寚?yán)峻。

（板書：媽媽嚴(yán)峻）

⑵“我”：

讀“我”的答復(fù)，留意讀得消沉、小聲，讀出“我”的心虛。

抓住“我”的神態(tài)、心理、動(dòng)作：“心怦怦地跳；小聲地說(shuō)；一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她；聲音有些顫抖?！弊x出“我”可怕，讀出“我”無(wú)奈。

（板書：我心虛無(wú)奈）

4、推想故事的進(jìn)展。

⑴媽媽為什么那么嚴(yán)峻？我又為何那樣可怕和無(wú)奈呢？從中你可知道什么？（木雕非常寶貴）

⑵故事就在媽媽追問木雕下落過程中發(fā)生了。（PPT：發(fā)生）

⑶請(qǐng)推想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？

（學(xué)生說(shuō)出自己的推想。）

三、研讀課文11——24自然段

1、要求學(xué)生讀課文11——24自然段，讀后說(shuō)動(dòng)身生的是什么事情，驗(yàn)證自己的推想。

（學(xué)生說(shuō)出該局部?jī)?nèi)容，驗(yàn)證自己的推想。）

（確定學(xué)生的推想，說(shuō)出故事就這樣進(jìn)展下去了。）

（PPT：逼要木雕進(jìn)展）

2、研讀文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

⑴研讀“媽媽”的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)：

留意讀出“媽媽”語(yǔ)言的語(yǔ)氣（抓住感慨號(hào)），留意媽媽的動(dòng)作、神態(tài)。（讀出媽媽堅(jiān)決和軟硬兼施。）

（板書：堅(jiān)決、軟硬兼施）

⑵研讀爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。（依據(jù)爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、反問句，讀出爸爸的冷酷和不行抗拒。）

（板書：冷酷不行抗拒）

⑶研讀“奶奶”的語(yǔ)言。（讀出奶奶善解人意。）（板書：奶奶善解人意）

⑷研讀“我”語(yǔ)言，留意讀出“我”的語(yǔ)氣。（讀出我的無(wú)奈）

⑸分角色朗讀人物語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)速。

3、這一讀，我們將課文17——23自然段給忽視了，那這幾個(gè)段寫了什么？在文中可不行以省略呢？為什么？

⑴回憶“我”和萬(wàn)芳之間發(fā)生的事情，萬(wàn)芳是“仗義”的朋友。

⑵在文中，這局部不行省略，既交代了“我”送木雕給萬(wàn)芳的緣由，又讓故事內(nèi)容生動(dòng)，還讓讀者覺得有人情味。

（板書：交代緣由內(nèi)容生動(dòng)有人情味）

這種表達(dá)方法叫插敘。（板書：插敘）

四、總結(jié)和推斷

1、總結(jié)課文1——24自然段內(nèi)容；總結(jié)人物特點(diǎn)；總結(jié)插敘手法的作用。

2、故事因媽媽的追問而發(fā)生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中進(jìn)展，接下來(lái)故事將進(jìn)入感動(dòng)人心的環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家推想接下來(lái)將會(huì)發(fā)生什么事情，猜測(cè)那時(shí)“我”的情形。

學(xué)生推想，學(xué)生猜測(cè)。

3、下節(jié)課我們一同研讀文本。

五、作業(yè)

課余讀課文，驗(yàn)證自己的推想。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)故事的發(fā)生、進(jìn)展，回憶文中人物形象。

2、說(shuō)出猜測(cè)，提醒文章由于發(fā)生、進(jìn)展的推動(dòng)作用，小說(shuō)將進(jìn)入感動(dòng)人心的_局部——要木雕。

(PPT：要木雕_)

二、研讀課文25——35自然段

1、抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言，讀出我的難為情。（板書：難為情）

抓住萬(wàn)芳的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)讀出萬(wàn)芳的不解。（板書：萬(wàn)芳不解）

抓住阿姨的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。（板書：阿姨兇狠潑辣）

2、抓住環(huán)境描寫，讀出“我”的難過和風(fēng)雨無(wú)阻；感受大人們對(duì)小孩的損害和物質(zhì)利益。

3、分角色朗讀文中人物的語(yǔ)言。

4、推想故事的下個(gè)環(huán)節(jié)。

我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔(dān)憂友情，我怨恨父母的不仁義。

三、研讀課文36——38自然段

1、依據(jù)學(xué)生的推想，提醒故事結(jié)局。（PPT：要回木雕結(jié)局）

2、環(huán)境描寫的作用。（襯托人物心情不好）

3、萬(wàn)芳的仗義和我的難過以及我對(duì)成人世界的理解。

四、總結(jié)全文，升華情感

1、總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進(jìn)，小說(shuō)情節(jié)的進(jìn)展。

（PPT出示故事內(nèi)容的遞進(jìn)。）

（PPT出示:文似看山不喜平）

2、“可是，這能全怪我嗎？”就這句話綻開爭(zhēng)論。

我：做事不三思。

父母：不理解人，物質(zhì)利益。

3、你或許也有不理解父母的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)是怎么對(duì)待的又是如何處理的？用簡(jiǎn)短的話表達(dá)出來(lái)。

《羚羊木雕》教學(xué)反思

我在教學(xué)實(shí)踐中留意了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：

一、為讓學(xué)生很好地將課文與自己的生活嚴(yán)密聯(lián)系，我特殊設(shè)計(jì)并非常注意了這次的課前預(yù)備?；诖宋臄⑹龅氖浅砷L(zhǎng)過程中和學(xué)生同齡時(shí)所發(fā)生的一些事情，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中大多也都經(jīng)受過類似的事情，并將它們記錄在日記中的話作為這節(jié)課的導(dǎo)入。讓學(xué)生引起共鳴。

二、分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個(gè)將外部的語(yǔ)言文字不斷內(nèi)化的過程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應(yīng)當(dāng)說(shuō)是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的主旋律。所以，在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了非常重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀?！比缓笞寣W(xué)生推舉和自薦適合自己的角色，同學(xué)們都很仔細(xì)的朗讀著，也很快、很準(zhǔn)地演繹出各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，其他同學(xué)也對(duì)文中的人物進(jìn)展賞析，這樣分析得不但精確，而且都很主動(dòng)，并對(duì)課文的理解也更加深刻了。

三、主題思想、創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對(duì)此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟發(fā)。學(xué)生在前面的分析中獲得了許多的感受，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活潑，提出了許多可以很好地避開這次爭(zhēng)吵的方式，也說(shuō)出了自己許多的真知灼見，許多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。

通過以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很敏捷，真正做到了以學(xué)生為動(dòng)身點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都非常活潑，思維得到了很好的開發(fā)。

但此文的教學(xué)也存在許多的缺陷，有些地方感到有些圓滿，最大的缺乏就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述不到位，他們照舊沒能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述力量有待提高。

《羚羊木雕》課文原文篇六

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它始終放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，由于昨天我把它送給了我的好朋友萬(wàn)芳。

“爸爸不是說(shuō)給我了嗎？”我小聲地說(shuō)。

“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)覺事情不像我想的那么簡(jiǎn)潔。

“我把它收起來(lái)了?！?/p>

“放在哪兒了？拿來(lái)我看看?！眿寢屗坪蹩闯鑫以谌鲋e。由于我站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。

“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得非常嚴(yán)峻。

“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些顫抖。

“送給誰(shuí)了？告知我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。

“送給萬(wàn)芳了，她是我的朋友?！?/p>

“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)決地說(shuō)，“那么珍貴的東西怎么能任憑送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭著喊了起來(lái)。

爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他悄悄地點(diǎn)燃一支煙，漸漸地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不行以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣珍貴的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主見呢？”爸爸的聲音始終很安靜，不過帶著一種不行抗拒的力氣。

“您已經(jīng)給我了?！?/p>

“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人??！”

我沒有理由了。我想到他們立刻會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難受極了。他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。

上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語(yǔ)文教師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不當(dāng)心，我的褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。突然，她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)：“咱倆先換過來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)。”

當(dāng)時(shí)，我覺得自己得救了，就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái)，我聽說(shuō)為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。

“為什么你不說(shuō)褲子是我的？”

她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。”

我要把褲子換過來(lái)。她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，觀察她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺得對(duì)不住她。

昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見她特殊喜愛我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō)：“送給你，咱倆永久是好朋友……永久！”她也挺感動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她肯定想說(shuō)什么，可是，她沒有說(shuō)。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō)：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的珍貴。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過糖盒一邊說(shuō)：“您不知道那是多么珍貴的木雕！”

我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛速地跑出門去。

我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？肯定不會(huì)了。

我輕輕地敲了敲門。門開了，萬(wàn)芳伸出頭來(lái)，一把拉了我進(jìn)去。

“萬(wàn)芳……”我站在過道里不愿再往前走。

“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬(wàn)芳驚奇地看著我。

“沒有……”我漸漸從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

萬(wàn)芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？”

我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來(lái)了。觀察我手里的小刀，又看看我們的樣子，立即明白了：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西？”

萬(wàn)芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過來(lái)一看說(shuō)：“哎呀！你怎么能拿人家這么珍貴的東西呢！”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會(huì)兒揍她！”

我把小刀遞到她的手上說(shuō)：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候，萬(wàn)芳已經(jīng)不見了，她不會(huì)再跟我好了……

我一個(gè)人漸漸地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。突然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬(wàn)芳跑了過來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最難過的人！由于我對(duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光榮的事呀！

可是，這能全怪我嗎？

《羚羊木雕》教案篇七

教學(xué)目的：

一、理解課文的構(gòu)造和中心愿思。

二、指導(dǎo)朗讀、提高朗讀力量。

三、把握文中多音字和異讀字的讀音和意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文的構(gòu)造和中心愿思。

2．提高學(xué)生朗讀力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中心愿思。

教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀。

教具：小黑板

教時(shí)：1教時(shí)

教學(xué)過程

一、正音釋義（出示小黑板）

jī

犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。

pēng

怦怦：心跳的聲音。

dǎi

逮著玩：捕獲。（dài）捕：捉拿（罪犯）

chà

樹杈：植物的分枝（ch?。┳樱洪L(zhǎng)柄一端有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒的農(nóng)具。

zhàn

寒顫：發(fā)攔。（chàn）抖：抖動(dòng)、顫抖。

二、范讀課文，要求了解課文內(nèi)容。

分段。

通過爭(zhēng)論，全文可以分為四局部：

（一）查問木雕

（二）贈(zèng)送木雕

（三）取回木雕

（四）永久友好。

三、朗讀課文。

分四名學(xué)生輪讀，要求留意不同人物的語(yǔ)氣。讀后評(píng)議。

四、爭(zhēng)論課文的中心愿思，啟發(fā)提問：

1．課文中寫了哪些人？給你印象最深的最誰(shuí)？為什么？

媽媽——嚴(yán)峻

爸爸——鎮(zhèn)靜

奶奶——慈祥

萬(wàn)芳媽媽——直爽

萬(wàn)芳的風(fēng)貌，主要是通過換破褲子的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，這一局部她講了一三句話（找出來(lái)），這些語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)說(shuō)明白什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。）后來(lái)，在“我”去取回羚羊的時(shí)候，萬(wàn)芳先是感到驚奇，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。最終，當(dāng)我以為“她不會(huì)再跟我好了”，無(wú)