初中物理力的教案6篇

初中物理力的教案6篇

初中物理力的教案篇1

教學目標

1、學問與技能

(1)知道牛頓運動定律的適用范圍;

(2)了解經(jīng)典力學在科學討論和生產(chǎn)技術(shù)中的廣泛應用;

(3)知道質(zhì)量與速度的關(guān)系，知道高速運動中必需考慮速度隨時。

2、過程與方法：通過閱讀課文體會一切科學都有自己的局限性，新的理論會不斷完善和補充舊的理論，人類對科學的熟悉是無止境的。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對牛頓力學適用范圍的爭論，使學生知道物理中的結(jié)論和規(guī)律一般都有其適用范圍，熟悉學問的變化性和無窮性，培育獻身于科學的時代精神。

教學重難點

教學重點

牛頓運動定律的適用范圍。

教學難點

高速運動的物體，速度和質(zhì)量之間的關(guān)系。

教學過程

新課導入

自從17世紀以來，以牛頓定律為根底的經(jīng)典力學不斷進展，取得了巨大的成就，經(jīng)典力學在科學討論和生產(chǎn)技術(shù)中有了廣泛的應用，從而證明白牛頓運動定律的正確性.

但是，經(jīng)典力學也不是萬能的，像其他科學一樣，它也有肯定的適用范圍，有自己的局限性.那么經(jīng)典力學在什么范圍內(nèi)適用呢?有怎樣的局限性呢?這節(jié)課我們就來了解這方面的學問.

一、經(jīng)典力學及其局限性

1.根本學問

(1)從低速到高速

①經(jīng)典力學的根底是牛頓運動定律，牛頓運動定律和萬有引力定律在宏觀、低速、弱引力的寬闊區(qū)域，包括天體力學的討論中，經(jīng)受了實踐的檢驗，取得了巨大的成就.

②狹義相對論闡述物體以接近光的速度運動時所遵從的規(guī)律.

③在經(jīng)典力學中，物體的質(zhì)量是不變的，而狹義相對論指出，質(zhì)量要隨物體運動速度的增大而增大，即，兩者在速度遠小于光速的條件下是統(tǒng)一的.

(2)從宏觀到微觀

①19世紀末20世紀初，物理學討論深入到微觀世界，發(fā)覺了電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子，而且發(fā)覺它們不僅具有粒子性，同時還具有波動性.20世紀20年月，量子力學建立，它能夠正確地描述微觀粒子運動的規(guī)律性，并在現(xiàn)代科學技術(shù)中發(fā)揮了重要作用.

②經(jīng)典力學的適用范圍，只適用于低速運動，不適用于高速運動;只適用于宏觀世界，不適用于微觀世界.

(3)從弱引力到強引力

①1915年，愛因斯坦創(chuàng)立了廣義相對論，這是一種新的時空與引力的理論.在強引力的狀況下，牛頓引力理論不再適用。

②當物體的運動速度遠小于光速c(3×108m/s)時，相對論物理學與經(jīng)典物理學的結(jié)論沒有區(qū)分。

2.思索推斷

(1)洲際導彈的速度有時可到達6000m/s，此速度在相對論中屬于高速。(×)

(2)質(zhì)量是物體的固有屬性，任何時候都不會變。(×)

(3)對于高速運動的物體，它的質(zhì)量隨著速度的增加而變大。(√)

探究溝通

(1)牛頓其次定律屬經(jīng)典力學理論，它在高速世界還適用嗎?

(2)相對論、量子力學否認了經(jīng)典力學嗎?

?提示】

(1)在高速世界中，物體的質(zhì)量隨著速度的增加而變大，物體的加速度不肯定與它所受的外力成正比，牛頓其次定律不再適用.

(2)相對論、量子力學沒有否認經(jīng)典力學，經(jīng)典力學是相對論、量子力學在肯定條件下的特例.

二、速度對質(zhì)量的影響

?問題導思】

1.低速、高速是如何界定的?

2.物體在高速狀態(tài)下，質(zhì)量與速度是什么關(guān)系?

3.速度對物理規(guī)律有什么影響?

1.低速與高速的概念

(1)低速：遠小于光速的速度為低速，通常所見物體的運動，如行駛的汽車、放射的導彈、人造地球衛(wèi)星及宇宙飛船等物體的運動皆為低速運動.

(2)高速：有些微觀粒子在肯定條件下其速度可以與光速相接近，這樣的速度稱為高速.

2.速度對質(zhì)量的影響

(1)在經(jīng)典力學中，物體的質(zhì)量不隨速度而變.依據(jù)牛頓其次定律f=ma知，物體在力f作用下做勻變速運動，只要時間足夠長，物體的運動速度就可以增加到甚至超過光速c.

(2)愛因斯坦的狹義相對論指出，物體的質(zhì)量隨速度的增大而增大，即

其中m0為物體靜止時的質(zhì)量，m是物體速度為v時的質(zhì)量，c是真空中的光速.在高速運動時，質(zhì)量的測量是與運動狀態(tài)親密相關(guān)的。

3.速度對物理規(guī)律的影響

對于低速運動問題，一般用經(jīng)典力學規(guī)律來處理.對于高速運動問題，經(jīng)典力學已不再適用，需要用相對論學問來處理。

1.狹義相對論中，物體在靜止時質(zhì)量最小，隨著運動速度的增加，它的質(zhì)量也在不斷變大，對于高速運動物體，牛頓定律已不再適用.

2.依據(jù)相對論的質(zhì)速關(guān)系，若某物體的運動速度到達光速c，它的質(zhì)量應是無窮大，這明顯不符合事實，光速c是全部物體的最大速度.

例：一個原來靜止的電子，經(jīng)電壓加速后，獲得的速度v=6×106m/s.關(guān)于電子的質(zhì)量的變化，以下說法正確的選項是（）

a.不變b.削減

c.增大了0.02%d.增大了0.2%

?審題指導】電子的速度6×106m/s已接近光速，由愛因斯坦狹義相對論可知，電子的質(zhì)量將有所增加，越接近光速越顯著.

?答案】c

誤區(qū)警示

物體的質(zhì)量與速度的關(guān)系

從愛因斯坦的相對論可知：物體的速度越大，它的質(zhì)量就越大.當物體的速度遠小于光速時，其質(zhì)量的變化可以忽視;當物體的速度接近光速時，質(zhì)量變化將很明顯，其質(zhì)量變化不行忽視.

三、經(jīng)典力學與相對論、量子力學的比擬

?問題導思】

1.經(jīng)典力學與量子力學的適用范圍一樣嗎?

2.在經(jīng)典力學與相對論中，速度對質(zhì)量有什么影響?

3.經(jīng)典力學與相對論、量子力學有什么聯(lián)系?

例：以下說法正確的選項是（）

a.經(jīng)典力學理論普遍適用，大到天體，小到微觀粒子均適用

b.經(jīng)典力學理論的成立具有肯定的局限性

c.在經(jīng)典力學中，物體的質(zhì)量不隨運動狀態(tài)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變

d.相對論與量子力學否認了經(jīng)典力學理論

?答案】bc

四、光速不變原理的應用

例：設某人在以速度0.5c飛行的飛船上翻開一個光源，則以下說法正確的選項是（）

a.飛船正前方地面上的觀看者看到這一光速為1.5c

b.飛船正前方地面上的觀看者看到這一光速為0.5c

c.在垂直飛船前進方向地面上的觀看者看到這一光速是0.5c

d.在地面上任何地方的觀看者看到的光速都是c

?答案】d

問題規(guī)律總結(jié)

1.光速不變原理：愛因斯坦的狹義相對論指出，在一切慣性參考系中，測量到的真空中的光速c都一樣，即光在全部的慣性參考系中的傳播速度均是光速.

2.速度合成的關(guān)系式v船岸=v船水+v水岸只適用于低速運動的慣性參考系，對于接近光速的高速運動物體，該關(guān)系式已不再適用，此時應依據(jù)光速不變原理去解決問題.

課后小結(jié)

本節(jié)學習了經(jīng)典力學的局限性：

(1)從低速到高速：在經(jīng)典力學中，物體的質(zhì)量m是不隨運動狀態(tài)轉(zhuǎn)變的，而狹義相對論指出，質(zhì)量要隨著物體的運動速度的增大而增大。

(2)從宏觀到微觀：相對論和量子力學的消失，并不說明經(jīng)典力學失去了意義，只說明它有肯定的適用范圍：只適用于低速運動，不適用于高速運動;只適用于宏觀世界，不適用于微觀世界。

(3)從弱引力到強引力：相對論物理學與經(jīng)典物理學的結(jié)論沒有區(qū)分。相對論與量子力學都沒有否認過去的科學，而只是認為科學在肯定條件下有其特別性，經(jīng)典力學只適用于弱引力，不適用于強引力。

板書

第六節(jié)經(jīng)典力學的局限性

1、從低速到高速經(jīng)典力學只適用于低速運動

2、從宏觀到微觀經(jīng)典力學只適用于宏觀物體

3、從弱引力到強引力萬有引力定律只適用于弱引力

初中物理力的教案篇2

教學目的

1、理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。

2、會利用歐姆定律計算簡潔的電路問題。

3、通過介紹歐姆定律的發(fā)覺問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點和難點

歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進展計算。

教具

小黑板。

教學過程

（一）復習提問

1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。

2、將上一問中所得出的兩個結(jié)論概括在一起，如何用簡煉而又精確的語言表達？

學生可以各抒己見，相互間訂正概括中消失的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結(jié)論。

教師復述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是聞名的歐姆定律。

（二）講授新課

（板書）二、歐姆定律

1、歐姆定律的內(nèi)容和公式

內(nèi)容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

假如用u表示導體兩端的電壓，單位用伏；

用r表示導體的電阻，單位用歐；

用i表示導體中的電流，單位用安。

那么，歐姆定律的公式寫為：

對歐姆定律作幾點說明：

（l）此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。

電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同打算，“正比”“反比”則精確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“”）。

（2）定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的（教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”）。

需要在字母旁加腳標時，i、u、r的腳標應全都，如

由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。

已知：r=6.3歐i=0.45安

求：u=？

3家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？

閱讀課本三、試驗：用電壓表和電流表測電阻。

【評析】

這是一個很好的教案，教案不僅層次清楚，內(nèi)容豐富完整，而且留意了教書育人。歐姆是一位宏大的科學家，他的優(yōu)秀品質(zhì)是對學生進展教育的很好內(nèi)容，教案正表達了這一點，是值得各位教師仿效的。教案的另一個優(yōu)點是留意利用和穩(wěn)固前一節(jié)課，同時又為下一節(jié)課打根底。教案中的三個補充題也很好，比擬聯(lián)系實際。教案中的舉例示范很標準，這一點對新教師來說很重要，對學生來說就更應如此了。

初中物理力的教案篇3

教學目標

熟悉變化的電路，精確找出變化前后兩電路的變化

重點、難點

動態(tài)電路的連接方式，動態(tài)電路的電阻、電流和電壓

課前導入學問：

在并聯(lián)電路中，新增加一個支路對干路中的電流的影響？

學問點一:伏安法測電阻中的誤差和非誤差

（1）非誤差：假如用燈泡代替電阻，燈泡兩端的電壓漸漸減小，燈泡漸漸變暗，測出來的電阻值是漸漸減小的。明顯，這不是試驗的誤差。這是由于隨著燈泡兩端的電壓的減小，燈泡的溫度也隨之降低，溫度越低，鎢絲的電阻越小。因此，利用屢次測量求平均值并不能削減誤差，測量的數(shù)值會偏小，不是鎢絲正常工作時的電阻。

（2）誤差：標準伏安法測電阻電路中，電流表測的是電阻和電壓表的總電流，雖然電壓表阻值很大，流過的電流很小，但電流表的示數(shù)總比流過的被測電阻的電流大，依據(jù)r=u/i可知測出的數(shù)據(jù)偏小。

例題南京市某中學九年級課外興趣組的同學，根據(jù)正確的電路圖連接實物圖做測定小燈泡的電阻試驗（燈泡標有2.5v字樣），在試驗過程中得到了如下的一組u和i的數(shù)據(jù)：

試驗次數(shù)123456

燈兩端u(v)0.51.01.52.02.53.0

電流i(a)0.180.220.260.300.320.34

燈泡發(fā)光狀況微亮→漸漸變亮

（1）分析比擬表格中的數(shù)據(jù)可以看出．

（2）在燈絲中電流漸漸增大的過程中，燈絲的電阻（填“變大、變小或不變”），

造成這一差異的緣由是．

學問點二：動態(tài)電路分析

（1）當滑動變阻器與定值電阻串聯(lián)時，滑片的移動會引起電流和電壓的變化。定性分析變化的一般思路是：○1知道電源電壓不變；○2依據(jù)滑動編組器的變化確定總電阻的變化；○3再由總電阻的變化確定電流的變化；○4依據(jù)電流的變化推斷定值電阻兩端電壓的變化；○5依據(jù)不變的總電壓和定值電阻兩端電壓的變化確定滑動變阻器兩端電壓的變化狀況。

（2）當滑動變阻器與定值電阻并聯(lián)時，滑片的運動只能引起干路和其所在支路的電流和電壓的變化。除短路外，對其他支路沒有影響。

（3）開關(guān)的閉合和斷開也會造成電路中的電阻變化，從而引起電流和電壓的變化，分析思路與（1）一樣，關(guān)鍵是確定電阻的變化。

【留意】確認電路變化前后連接方式和電路中電阻的變化，精確推斷電壓表測量的對象是分析電流電壓變化的關(guān)鍵。

學問點三：串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流

（1）串聯(lián)電路的分壓定律

兩個電阻r1和r2組成的串聯(lián)電路中，它們兩端的電壓與電阻的關(guān)系滿意：u1:u2=r1:r2

這個關(guān)系式稱為分壓定律。該關(guān)系式告知我們，兩個電阻串聯(lián)時，電阻大的分得電壓多。

（2）關(guān)于并聯(lián)電路的分流定律

兩電阻r1和r2并聯(lián)，通過它們的電流與各自電阻的關(guān)系滿意：i1:i2=r2:r1

這個關(guān)系式稱為分流定律，該關(guān)系式告知我們，兩個電阻并聯(lián)后，電阻越大，通過的電流就越小。電流的安排與電阻成反比。

學問點四：應用歐姆定律綜合計算

（1）必備學問

○1歐姆定律公式及變形公式

○2串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點：

○3并聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點

（2）計算時要留意的問題

○1歐姆定律使用于從電源正極到負極之間的整個電路或其中某一局部電路，并且是純電阻電路。

○2定律中“通過”的電流i，“兩端”的電壓u及“導體”的電阻r，是針對同一個導體或同一段電路而言，具有對應性。

○3歐姆定律中三個物理量間有同時性，即在同一局部電路上，由于開關(guān)的閉合或斷開以及滑動變阻器滑片位置的移動，都將引起電路的變化，因而公式r=u/i中三個量是同一時間值。

○4公式中三個物理量，必需使用國際單位制中的單位，即電流安培，電壓伏特，電阻歐姆。

隨堂練習：

1、如下圖電路,電壓u不變,當閉合開關(guān)s時,以下推斷正確的選項是：()

(a)電壓示數(shù)增大,電流表示數(shù)減小

(b)電壓表示數(shù)增大,電流表示數(shù)增大

(c)電壓表示數(shù)減小,電流表示數(shù)減小

(d)電壓表示數(shù)減小,電流表示數(shù)增大

2、某同學連接電路如圖2所示，閉合開關(guān)s，發(fā)覺燈不亮，為檢查電路故障，他用電壓表進展測量，結(jié)果是uad=3v，uab=3v，ubc=0，ucd=0。此電路故障可能是

a、開關(guān)s接觸不良b、電燈l燈絲斷了

c、電燈l短路d、電阻r短路

3、在如圖3所示的電路中，電源電壓為6v。閉合開關(guān)后，電壓表v1的示數(shù)為0，電壓表v2的示數(shù)為6v。此電路的故障可能是(雙選)：

a、電阻r1短路b、電阻r1開c、電阻r2短路d、電阻r2開路

4、如圖4所示電路，閉合開關(guān)s后，發(fā)覺燈l1不亮，l2正常發(fā)光。此電路的故障可能是（單項選擇）：

a、開關(guān)s接觸不良b、電燈l1燈絲斷了c、電燈l1短路d、電燈l2短路

5、把一根長1米、粗細勻稱的電阻絲接在電壓不變的電源兩極上，通過電阻絲的電流強度是1安培，若將此電阻絲對折起來后再接到這電源的兩極上，通過電阻絲的總電流強度是()

(a)4安培(b)2安培(c)0.25安培(d)0.5安培

6、如下圖，r1=4歐姆，r2=r3=8歐姆，電源電壓為6伏特，電流表1、電流表2、電流表3的示數(shù)分別為i1、i2、i3，則i1、i2、i3的大小關(guān)系正確的選項是()

(a)i1＞i2＞i3；(b)i1＜i2＜i3；

(c)i1=i2=i3(d)i1=i2＞i3

7、如下圖，電源電壓不變，r1∶r2=4∶1。當k1斷開，k2閉合時，電流表示數(shù)i1。當k1、k2都閉合時，電流表示數(shù)為i2。則i1與i2之比為〔〕

(a)4∶1(b)1∶4(c)3∶4(d)4∶5

8、如下圖，電源電壓為9伏特，定值電阻r為5歐姆，滑動變阻器r的最大阻值為4歐姆，那么當滑動片由滑動變阻器的a端滑向b端時，電壓表的示數(shù)是()

(a)由0漸漸增大到9伏(b)由0漸漸增大到5伏

(c)由0漸漸增大到4伏(d)由4伏漸漸減小到0

9、把甲、乙兩段電阻線接在一樣的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，忽視溫度的影響，以下推斷中錯誤的選項是()

a.當它們材料、粗細都一樣時，甲線長乙線短

b.當它們材料、長度都一樣時，甲線粗乙線細

c.當它們長度、粗細都一樣時，兩線的材料肯定不同

d.甲、乙兩電阻線的材料、長短、粗細不行能完全一樣

二、填空題

10如下圖的電路中，當開關(guān)s閉合，s1、s2斷開時，

燈泡＿串聯(lián)；當開關(guān)s,s1、s2均閉合時，燈泡＿并聯(lián)，此時電流表測的是中的電流．

11、如圖11所示，當開關(guān)由閉合到斷開時，電壓表和電流表的示數(shù)變化的狀況是：a1_________；a2_________；v__________。

12、如圖12所示電路，電源電壓不變。當滑動變阻器r2的滑片p向右移動時，電路的總電阻將______；電流表a的示數(shù)將_______；電壓表v1的示數(shù)將_______；電壓表v2的示數(shù)將________。

13、如圖13所示電路，電源電壓不變。當滑動變阻器的滑片p從a端向b端移動時，a表的示數(shù)將______；v表的示數(shù)將______。

三、連圖題

14、根據(jù)圖14甲、乙電路圖，將對應右圖各實物元件連接起來。

四、試驗題

15、用伏安法測定一只電阻的阻值，現(xiàn)給你一塊電壓表、一塊電流表、一個電池組、滑動變阻器和開關(guān)各一個，未知阻值的電阻一只、導線若干。

（1）試驗的原理是____________________；

（2）在右邊的方框內(nèi)畫出試驗電路圖（標出電表的“+”、“--”接線柱）。

（3）在試驗中電流表用0～0.6a量程、電壓表用0～15v量程。依據(jù)你畫的電路圖，以筆畫線代替導線，將下面圖16中所給的試驗器材連接起來（導線不要穿插）。

（4）在這次試驗中，電流表和電壓表的指示位置如圖17所示，那么未知電阻rx中的電流是______a，rx兩端的電壓是__________v，rx的阻值是___________Ω。

五、計算題

16、如圖18所示電路，r1=7Ω,r2=3Ω,當s閉合時，電壓表的示數(shù)為21v，當s斷開時，電壓表的示數(shù)為14v。求r3的阻值。

17．如圖114所示電路，已知r1=2歐姆，r2=4歐姆，u1=2伏特，求(1)通過r1的.電流強度i1；(2)r2兩端的電壓u2。

18．在圖115的電路里，安培表的示數(shù)是0.3安培，假如小燈泡l的電阻是10歐姆，整個電路里的電阻是30歐姆。求：

(1)小燈泡l兩端的電壓；

(2)滑動變阻器連入電路中的電阻；

(3)伏特表的示數(shù)。

19．如圖106所示，已知電阻r1=6歐姆，通過r2的電流強度i2=0.5安培，通過r1和r2的電流強度之比為i1：i2=2：3求r2的阻值和總電壓u。

20．如圖104所示，電源電壓為8伏特，電阻r1=4r2，安培表的示數(shù)為0.2安培；求電阻r1和r2的電阻值各為多少歐姆？

初中物理力的教案篇4

[課型]

新授課

[課時]

課時

[教學目標]在觀看試驗的根底上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應用。在教學中留意對學生進展討論方法(掌握變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態(tài)度的感染和熏陶。

[重點難點關(guān)鍵]

重點是歐姆定律所提醒的物理意義及其數(shù)學表達式；難點是歐姆定律的試驗及其設計；關(guān)鍵是做好本節(jié)的試驗。

[教具]

演示用電源、電流表、電壓表、開關(guān)、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。

[教學方法]

以試驗引導、分析比擬、講授為主

[教學過程]

一、新課引入：

通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)課我們所要學習和討論的問題。其實，這個關(guān)系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經(jīng)過十年的艱辛探究總結(jié)出來了，成為電學中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的

歐姆定律(板書課題)

二、講授新課：

為了學習、討論歐姆定律，同學們，今日我們就試著用堂上短短幾非常鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的討論工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都快樂地同聲叫：行！)好！今日我們討論電流、電壓、電阻三者間關(guān)系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，討論其余兩個量(電流和電壓)間的關(guān)系；再使另一量(如電壓)保持不變，討論剩下兩個量的關(guān)系；最終通過分析、綜合，就可總結(jié)出三個量之間的關(guān)系。

(一)試驗與分析(板書)

1、試驗目的：討論電流、電壓、電阻三者之間的變化關(guān)系。

2、試驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關(guān)一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。

3、試驗步驟：

①設計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)

操作：根據(jù)表一做三資助試驗，每次都使電阻r兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

記錄：觀看電流表示數(shù)并記在表一電流欄內(nèi)。

分析：同學們對三次試驗數(shù)據(jù)作分析比擬后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性熟悉。

結(jié)論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關(guān)系。(板書)

③保持電壓u不變，討論電流i隨電阻r的變化關(guān)系。(試驗并板書)

條件：在圖(b)中，保持定值電阻r兩端電壓為3伏不變。

操作：根據(jù)表二做三次試驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

記錄：觀看電流表的示數(shù)、記錄在表二電流欄內(nèi)。

分析：同學們對三次試驗數(shù)據(jù)作分析比擬后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性熟悉。

結(jié)論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關(guān)系。(板書)

(二)、歐姆定律(板書)

①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規(guī)律叫歐姆定律。(板書并講解)

②公式：i=u／r(板書)

③單位：u—伏、r—歐、i—安(板書)

④說明：歐姆定律是從試驗中總結(jié)出來的規(guī)律，它適用于任何狀況下的電流計算。

⑤強調(diào)：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。

(三)、歐姆定律公式的變形(板書)

講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特殊留意，i=u／r和r=u／i屬于形同實異。也就是說，r=u／i式中的r不能理解為：電流肯定時，電阻r與電壓u成正比，或電壓肯定時，電阻r與電流i成反比。由于導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料打算的，所以r=u／i，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

三、課堂小結(jié)：

歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節(jié)的學習我們應把握以下幾點：①要學會物理學的討論方法；②要把握歐姆定律的試驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關(guān)系；④要把握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

四、穩(wěn)固練習：

l、根據(jù)表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2a，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？

五、布置作業(yè)。

注：本教案依據(jù)的教材是華東版初中物理教材。

初中物理力的教案篇5

教學目標

（一）學問和技能

1．單純舉例、記憶類的學問點：歐姆定律內(nèi)容；ui圖像電阻的串并聯(lián)

2.作圖：畫電路圖、連接實物圖：畫電路圖、連接實物圖：限于兩個用電器（包括滑動變阻器）的電路，可以外加電流表、電壓表；滑動變阻器要求會運用4個接線柱；節(jié)點用加粗黑點表示；開關(guān)為單刀單擲

3.計算類的學問點；歐姆定律公式：i=ur及其變形式的應用

4.試驗、探究類的學問點；歐姆定律；伏安法測電阻（不爭論內(nèi)外接）

5.情感類：感受科學家（歐姆）之科學精神、科學技術(shù)與社會關(guān)系、進展學科思想教育的內(nèi)容

（二）過程與方法

1.探究歐姆定律過程

2.會用伏安法測小燈泡電阻

3.會進展簡潔串并聯(lián)電路的的歐姆定律的計算

4.熟識電路的簡化畫圖

（三）情感、態(tài)度、價值觀

學生通過試驗體驗探究的過程，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

教學重點

試驗：及伏安法測電阻試驗；

作圖：畫電路圖、連接實物圖；

計算：歐姆定律公式：i=ur及其變形式。

難點

歐姆定律的探究；簡化電路圖。

教學預備

指導書、聽寫卷、檢測卷

教學過程

一、雙基聽寫（另案）

二、整（p67——學問梳理）：全班一起梳理本章學問點（亦可通過實物投影）

重點強調(diào)：內(nèi)容

分1：歐姆定律

1、劃考基要點（強調(diào)“同一性原則”）。

2、回憶探究歐姆定律的全過程。

3、依據(jù)p69試驗數(shù)據(jù)和圖像練習歸納結(jié)論。

4、做p70穩(wěn)固練習5。

反應練習：p70穩(wěn)固練習3分2：用電壓表和電流表測電阻（伏安法測電阻）

（1）劃考基要點（試驗原理歐姆定律的變形式r=u/i試驗電路圖及實物圖）

(2)強調(diào)開關(guān)狀態(tài)滑變位置及其緣由

反應練習：p73——1分3：串并聯(lián)電路計算

劃考基要點1：串聯(lián)電路電阻特點；并聯(lián)電路電阻特點

補充：等效法穩(wěn)固p74例1例2

穩(wěn)固記憶考基要點p75穩(wěn)固練習1反應練習：p75——2、3、4、5、6合：通過學問樹，再次串合本章節(jié)內(nèi)容補：1.補充練習p~p79——一、二、三測：（另案）

三、作業(yè)：1.糾錯；2.背§9考基要點，預備聽寫

初中物理力的教案篇6

一、教學目標

學問與技能：把握解歐姆定律，并能運用歐姆定律解決簡潔的電路問題。

過程與方法：通過對歐姆定律的探究學習，學會“掌握變量法”討論問題，并加強了電路試驗的操作力量。

情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的學習和試驗操作，培育實事求是的科學態(tài)度，體會到物理與生活親密聯(lián)系。

二、教學重難點

重點：歐姆定律的概念和表達式。

難度：試驗探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應用。

三、教學過程