2023六年級語文上冊 第六單元 18 古詩三首 江南春教學實錄 新人教版

2023六年級語文上冊第六單元18古詩三首江南春教學實錄新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：六年級語文上冊第六單元18《江南春》教學

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課主要學習教材第六單元第18課《江南春》，內容涵蓋了對詩句的朗讀、背誦、理解和欣賞。通過學習，讓學生了解唐代詩人杜牧的寫作特色，感受江南春天的美麗景色，培養(yǎng)對古詩文的鑒賞能力。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已經掌握了基本的古詩文閱讀和理解能力，能夠識別古詩中的基礎字詞和簡單句式。然而，對于古詩的深層意境和文化背景知識，學生還缺乏足夠的理解和欣賞能力。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課的教學內容將圍繞《江南春》這首古詩的核心意境和文化內涵進行展開。首先，通過引導學生對詩句的朗讀和背誦，加深對詩句節(jié)奏和韻律的感受。接著，通過講解詩句中的關鍵字詞和文化背景，幫助學生理解詩人的情感表達。最后，通過小組討論和創(chuàng)作活動，激發(fā)學生對古詩的興趣，提高他們欣賞和創(chuàng)作古詩的能力。具體內容包括：

-詩句的朗讀與背誦；

-關鍵字詞的解釋和文化背景的介紹；

-小組討論，分享對詩句的理解和感受；

-創(chuàng)作活動，嘗試自己創(chuàng)作類似風格的詩句。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示江南地區(qū)的風景圖片或播放相關視頻，讓學生仿佛置身于詩中的江南春景之中，從而引發(fā)學生對《江南春》這首詩的興趣。

-情境模擬：讓學生模擬詩人杜牧的身份，想象自己身處江南春日，感受詩人當時的情感和創(chuàng)作心境。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論《江南春》中的意象和情感，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，分享對詩句的理解和感受。

-角色扮演：讓學生扮演詩人或詩中的角色，通過角色扮演來深入理解詩句背后的情感和故事。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學生撰寫學習心得，反思在學習《江南春》過程中的收獲和不足。

-同伴評價：組織學生相互評價對方的學習心得，通過同伴評價來提高學生的批判性思維和鑒賞能力。四

四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：古詩朗讀音頻、江南風光圖片和視頻、電子版課文及注釋

-教學手段：黑板、粉筆、PPT演示文稿、實物模型（如古詩詞卡片）五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：通過播放江南春日的視頻或圖片，讓學生直觀感受江南春天的美景。同時，教師以輕松愉快的語調介紹詩人杜牧及其創(chuàng)作背景，引發(fā)學生對《江南春》這首詩的興趣和好奇心。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師帶領學生一起朗讀《江南春》，注意指導學生的發(fā)音和節(jié)奏，確保學生能夠正確地朗讀詩句。

-教師對詩句中的關鍵字詞進行解釋，如“千里”、“鶯啼”、“綠肥紅瘦”等，幫助學生理解詩句的具體意象。

-分析詩句的情感表達，引導學生感受詩人在江南春日里的喜悅和對美好事物的贊美。

-對詩句中的文化背景進行介紹，如唐代的詩歌文化、江南地區(qū)的特色等。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-將學生分成小組，每組討論《江南春》中的一個意象或情感，如“鶯啼又唱”、“紅樹不知處”等，并分享各自的看法和感受。

-邀請幾組學生代表上臺，以角色扮演的形式，模擬詩人杜牧在江南春日的情景，表達詩中的情感。

-教師提問，引導學生思考詩句中的深層含義，如“千里鶯啼綠映紅”所表達的自然美和生機勃勃的景象。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-要求學生選擇《江南春》中的任意一句，結合自己的想象，創(chuàng)作一首簡短的古詩，表達對春天或自然美景的感受。

-學生將創(chuàng)作的詩句寫在黑板上，全班一起朗讀，互相欣賞和評價。

-教師總結本節(jié)課的學習內容，鼓勵學生在日常生活中多觀察自然，感受生活中的美好，激發(fā)學生對古詩文的興趣和創(chuàng)作靈感。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過多種教學手段，讓學生對《江南春》有了更深入的理解和感受。我覺得孩子們的參與度很高，尤其是在互動體驗環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)表自己的看法。但是在實踐應用環(huán)節(jié)，部分學生的創(chuàng)作能力還有待提高，可能是因為對古詩文的理解還不夠深入。接下來，我計劃在課后多提供一些類似的創(chuàng)作練習，讓學生有更多的機會去實踐和提升。另外，我也發(fā)現有些學生在課堂上不太敢于表達自己的想法，我會在今后的教學中更加注重培養(yǎng)他們的自信心和表達能力。七、評價與反饋

1.課堂表現評價

參與度：學生們在課堂上的參與度較高，尤其是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，表現出良好的合作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對《江南春》的理解和詩句的背誦準確性有所提高，但仍有部分學生對詩句的深層含義理解不夠準確。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求進行詩句分析和創(chuàng)作，但部分學生的創(chuàng)作內容還需進一步深化，邏輯性和條理性有待加強。

測試成績：單元測試顯示，學生對《江南春》的知識點掌握較為扎實，但對于詩中文化背景的理解和詩歌創(chuàng)作能力的展現還有提升空間。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們反映在課堂上能夠感受到江南春日的美景，但在創(chuàng)作環(huán)節(jié)感到有些難度。我將根據反饋調整教學難度和教學策略。

教師反思：本節(jié)課的教學效果基本達到預期，但學生的創(chuàng)作能力和表達能力還需加強。我計劃在后續(xù)課程中增加更多互動和練習，以提升學生的創(chuàng)作水平和文學素養(yǎng)。八、教學資源與支持

-多媒體資源：收集了一系列與《江南春》相關的圖片、視頻和音頻素材，包括江南春日風光、詩人杜牧畫像、古風音樂等，用于在課堂上導入新課，增強學生對古詩的情感體驗和審美感受。

-閱讀材料：精選了唐代其他詩人的作品，如杜甫的《江南逢李龜年》、白居易的《憶江南》等，以及與《江南春》創(chuàng)作背景相關的歷史資料，供學生在課后閱讀，加深對唐代詩歌和文化的理解。

-實踐工具：設計了一份古詩學習記錄表，學生可以記錄自己在學習《江南春》過程中的感悟、疑問和創(chuàng)作練習，幫助學生在學習過程中自我監(jiān)督和反思。

-互動平臺：利用學校教學管理系統，建立了線上討論區(qū)，學生可以在此交流學習心得，互相評價作業(yè)，教師也可以及時跟進學生的學習進度和反饋。

-輔助資料：準備了一份古詩鑒賞的基本術語和技巧清單，幫助學生掌握欣賞古詩的基本方法，提高他們的文學鑒賞能力。

-作業(yè)指導：提供了一系列針對《江南春》的作業(yè)指導和示例，包括詩句分析、情感解讀、背景研究等，引導學生如何深入理解和分析古詩。

-測試題庫：根據課程內容，制作了針對《江南春》的測試題庫，包括填空、選擇、簡答和論述題，用于評估學生對課程內容的掌握情況。

-家長溝通：準備了家長通知書，介紹本節(jié)課的教學內容和目標，鼓勵家長參與學生的學習過程，共同促進學生的文學素養(yǎng)提升。九、教學評估與改進

在教授《江南春》這首古詩的過程中，我采用了多種方式來評估學生的學習效果。通過觀察學生在課堂上的表現，比如他們發(fā)言的積極性、討論時的思維深度以及對詩句的理解程度，我發(fā)現學生們對古詩的興趣很濃，但有些學生在深入理解詩句背后的文化內涵上還有所欠缺。

在作業(yè)完成情況方面，我注意到大部分學生能夠按照要求完成作業(yè)，但在創(chuàng)作自己的詩句時，一些學生的作品缺乏創(chuàng)意和深度。這可能是因為他們對詩句的構造和意境創(chuàng)造還不夠熟悉。

至于實踐活動參與度，學生們在小組討論和角色扮演中表現出了很高的熱情，他們能夠積極地參與到活動中來，但在表達自己的理解和感受時，有些學生顯得有些害羞，不太愿意在眾人面前發(fā)言。

根據這些評估結果，我計劃采取一些改進策略。首先，我會調整教學策略，增加一些互動性更強的活動，比如讓學生自己設計一個小型的古詩創(chuàng)作工作坊，鼓勵他們在創(chuàng)作中嘗試不同的意境和表達方式。其次，我會更加關注學生個體差異，對于那些在理解詩句上遇到困難的學生，我會提供額外的輔導和支持，比如一對一的討論或者額外的閱讀材料。

我還計劃在課堂上創(chuàng)造更多的機會，讓學生能夠自信地表達自己的看法。例如，可以設置一