教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編九篇

第第頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編九篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語(yǔ)拼音熟悉8個(gè)漢字，并會(huì)口頭組詞，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字農(nóng)、當(dāng)、午、汗。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，并試著背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)農(nóng)夫伯伯的辛苦，懂得疼惜糧食。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字農(nóng)、當(dāng)、午、汗。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、農(nóng)、當(dāng)?shù)膶?xiě)法

2、體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得疼惜糧食。

教學(xué)預(yù)備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

今日，向老師有一個(gè)難題，想請(qǐng)小伴侶們幫我解決一下。你們情愿嗎？

〔出示一碗打倒的飯圖〕同學(xué)觀看。

這就是向老師遇到的難題，有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿(mǎn)桌子都是。我想請(qǐng)會(huì)講道理的小伴侶替向老師給他講講道理?！策@是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的?！?/p>

師出示辛苦，教讀。

你見(jiàn)過(guò)農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

老師帶來(lái)了一幅圖，就是農(nóng)夫伯伯平常勞作的情景，請(qǐng)小伴侶翻開(kāi)書(shū)，看看圖上都畫(huà)了什么？

二、觀看圖畫(huà)

1、你從圖上看到了什么？〔農(nóng)夫伯伯在鋤草，他很辛苦?！?/p>

2、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上。

3、你怎么看出農(nóng)夫伯伯很辛苦？〔頭上的汗珠一顆顆地往下掉?！?/p>

4、今日，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩(shī)《憫農(nóng)》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)。〔師寫(xiě)，生書(shū)空。〕

全班齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)生字

〔一〕初讀課文，感知詩(shī)意。

1．聽(tīng)錄音

小伴侶們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)，要聽(tīng)清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰(shuí)最仔細(xì)？假如會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，追問(wèn)一句：你從哪里學(xué)會(huì)的？提示同學(xué)：我們可以從很多地方學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，盼望小伴侶們做個(gè)有心人。

2．過(guò)渡：由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能嫻熟背誦，所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了，里面的生字你們都熟悉嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞，看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。

〔二〕認(rèn)讀生字

1．下面請(qǐng)你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。

2．引導(dǎo)同學(xué)回憶平常學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平常都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字？〔拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師?！?/p>

3．小伴侶們歸納得真好，那就請(qǐng)你趕快用你自己喜愛(ài)的方法學(xué)習(xí)生字吧?！餐瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)生字，老師巡察，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)播?！?/p>

4．學(xué)習(xí)完生字以后，請(qǐng)你給同桌讀一讀，留意用手指指著字讀。

5、抽生教讀生字。

6、這些生字娃娃又交上了新伴侶，你能把它們讀出來(lái)嗎？〔出示詞語(yǔ)：憫農(nóng)日當(dāng)午誰(shuí)知汗滴粒粒辛苦〕

抽生讀，齊讀。

7、在詞語(yǔ)中你熟悉了生字，那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎？假如你熟悉就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)?！伯?dāng)讀到午時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞，從而理解日當(dāng)午?！?/p>

8、如今這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)再讀課文〕

抽生讀課文，其他小伴侶用手指著書(shū)，仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，哪個(gè)跟你不一樣，等會(huì)兒請(qǐng)你給他指出來(lái)。

9、齊讀。

四、再讀課文，理解詩(shī)意

1、剛剛我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特殊好，下面，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，從課文中你知道了什么？

2、抽生答?！参抑懒宿r(nóng)夫伯伯很辛苦〕

3、你從哪些詩(shī)句中感受到了農(nóng)夫伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指導(dǎo)方法：先通過(guò)做鋤草的動(dòng)作體會(huì)辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動(dòng)緩慢，吃力，在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)重而稍慢，基本事悟即可。

4、師范讀全詩(shī)。

5、齊讀。

6、能背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書(shū)。

五、穩(wěn)固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

〔一〕撿稻穗嬉戲，復(fù)習(xí)生字

1、秋天來(lái)了，農(nóng)夫通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里?！矌熧N稻穗圖，畫(huà)籃子〕

2、抽生上臺(tái)拾稻穗，然后反過(guò)面貼于籃子里。

3、你準(zhǔn)備把帶哪個(gè)字的稻穗送給誰(shuí)？為什么？

〔二〕指導(dǎo)寫(xiě)字

〔出示農(nóng)、當(dāng)、汗、午〕

1、你記住了哪個(gè)字？怎么記住的？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)當(dāng)，熟悉小字頭，同學(xué)仔細(xì)觀看書(shū)上的筆順，然后書(shū)空。

指導(dǎo)農(nóng)，你要提示大家留意哪一筆？

3．老師在田字格中書(shū)寫(xiě)同學(xué)認(rèn)犯難寫(xiě)的字。

4．同學(xué)練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字，同桌互評(píng)，然后再寫(xiě)一個(gè)。

五、總結(jié)全文

〔板書(shū)〕

6、憫農(nóng)

辛苦

教學(xué)反思：

這是一首膾炙人口的古詩(shī)，兩三歲的小孩都會(huì)背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得從小要疼惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩(shī)句感受辛苦，從而把同學(xué)并不簡(jiǎn)單體會(huì)到的辛苦突破了。

1、開(kāi)頭設(shè)計(jì)貼近同學(xué)生活的實(shí)際，能吸引同學(xué)的留意，并樂(lè)于去解決。

2、現(xiàn)了同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩(shī)句的感悟，全是同學(xué)自主觀看，學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

4、假如能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓同學(xué)聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓同學(xué)受到教育。

5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。

《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

2、依據(jù)詩(shī)句，綻開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)悟情感，培育同學(xué)想象力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩(shī)題。

1、同學(xué)們，信任大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī)，誰(shuí)能背誦?！餐瑢W(xué)背誦〕老師出示古詩(shī)：《憫農(nóng)》〔鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！衬奈恍“閭H能把它讀好？〔指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？〕今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《江上漁者》〔板書(shū)課題〕。

2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺(jué)得題目是什么意思？

同學(xué)：江上打魚(yú)的人?！怖蠋熞龑?dǎo)：你是怎么知道的？〕同學(xué)理解：漁者以打魚(yú)為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚(yú)為生的人。

3、讀詩(shī)題：

二、讀詩(shī)解意。

1、好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。

江上往來(lái)人，

但愛(ài)鱸魚(yú)美。

君看一葉舟，

出沒(méi)風(fēng)波里。

誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。

出沒(méi)的沒(méi)讀作mò，不要讀作méi。

風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。

〔老師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不得，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不得，讀得很有感情，但老師這里還要提示一下出沒(méi)這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎？〕

2、自由朗讀：

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，留意把詩(shī)句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。

誰(shuí)情愿再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名同學(xué)朗讀?！财渌瑢W(xué)關(guān)心聽(tīng)聽(tīng)，假如同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)關(guān)心指出來(lái)，假如沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他，好嗎！〕

同學(xué)朗讀，評(píng)價(jià)。

同學(xué)齊讀。

3、解詞連句知大意。

〔1〕我們讀古詩(shī)，不但要會(huì)讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次認(rèn)真地讀讀詩(shī)句，依據(jù)下面的解釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？把不明的字詞畫(huà)下來(lái)，然后可以和同學(xué)商議?，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。

解釋?zhuān)和鶃?lái)：來(lái)來(lái)往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒(méi)：一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

〔2〕同學(xué)自由讀，了解詩(shī)句意思。

〔3〕同學(xué)集體溝通詩(shī)句的主要內(nèi)容。

在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)，多么驚險(xiǎn)啊！

4、齊讀古詩(shī)。

三、綻開(kāi)想象，悟詩(shī)情。

1、小伴侶，你們可真了不得，那么快就不但會(huì)讀古詩(shī)，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內(nèi)容，那么大家知道范仲淹是怎樣寫(xiě)下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜想一下嗎？同學(xué)猜想。

是不是和大家的猜想一樣呢？請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話?！捕嗝襟w出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，觀察酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地贊揚(yáng)鱸魚(yú)肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只魚(yú)船像一片樹(shù)葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚(yú)人的辛苦，就寫(xiě)下了《江上漁者》這首古詩(shī)?！?/p>

2、如今誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在酒樓里聽(tīng)到了什么？又看到了什么？同學(xué)溝通：觀察酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地贊揚(yáng)鱸魚(yú)肉嫩味鮮。

這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。〔多媒體出示〕

從這里你感受到了什么？同學(xué)溝通：客人許多，鱸魚(yú)味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚(yú)味道的鮮美通過(guò)朗讀告知大家嗎？同學(xué)讀

假如你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚(yú)時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？同學(xué)溝通：

讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī)，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情?！餐瑢W(xué)齊讀〕

3、吃水不忘挖井人，同樣吃魚(yú)不忘打魚(yú)人。你們讀了這首古詩(shī)以后，腦海中又消失了一幅怎樣的畫(huà)面？

4、同學(xué)溝通：打魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里漂浮，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。

A、老師出示畫(huà)面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽(tīng)到了什么？

同學(xué)溝通：〔出示詩(shī)句〕

看到了小船。老師：這是一艘怎樣的船？〔一艘小船；一艘像一片樹(shù)葉一樣的小船?！?/p>

看到了洶涌的波濤。老師：波濤洶涌和一片樹(shù)葉，一個(gè)是多么的可怕，力大無(wú)比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的

看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。老師：卷和打這兩個(gè)詞用得真好，我從卷和打兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危急。從中你感受到了什么？同學(xué)：捕魚(yú)人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚(yú)隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。

哪位小伴侶來(lái)通過(guò)朗讀告知我們自己看到的。同學(xué)朗讀三、四兩句。

B、看著這畫(huà)面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

同學(xué)溝通：看著這滾滾波濤，想到打魚(yú)人吃、住的困難；看著這滾滾波濤，想到打魚(yú)人，每次打魚(yú)到回來(lái)，要經(jīng)受很長(zhǎng)的時(shí)間；看著這滾滾波濤，想到打魚(yú)人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的攻擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危急，隨時(shí)有可能翻沉

農(nóng)夫勞動(dòng)很辛苦，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。其實(shí)江上漁者也很辛苦，真是誰(shuí)知盤(pán)中魚(yú)，條條皆辛苦。呀！讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫(xiě)話：

老師：此時(shí)此刻，假如你是一位正在品嘗美味鱸魚(yú)的人，你確定有許多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚(yú)的人說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上。

同學(xué)寫(xiě)，溝通。

5、朗讀升華情感。

老師：面對(duì)著這洶涌的波濤，面對(duì)著在波濤中捕魚(yú)的人，我們有許多話要說(shuō)，那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來(lái)背誦古詩(shī)《江上漁者》。

同學(xué)：讀

《江上漁者》說(shuō)課

《江上漁者》這首古詩(shī)的是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話〔20個(gè)字〕，卻描寫(xiě)了兩幅截然不同的畫(huà)面〔江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫(huà)面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景〕，反映了勞動(dòng)者的艱辛，表達(dá)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的憐憫。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)同學(xué)去感受古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的美，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的討論課題，以誦讀古詩(shī)為主，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀中觀賞古詩(shī)的美。詳細(xì)來(lái)說(shuō)采納了以下教學(xué)策略：

一、朗讀中理解詩(shī)意

在出示古詩(shī)以后，我通過(guò)三步的朗讀，第一步，將古詩(shī)讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)；其次步，試著讀出古詩(shī)的味道；第三步，整體感知，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，引導(dǎo)同學(xué)從整體上了解古詩(shī)的內(nèi)容，感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽視了古詩(shī)教學(xué)中的解釋?zhuān)徊杉{字字疏通，句句領(lǐng)悟的教學(xué)方法，只要讓同學(xué)在讀正確的基礎(chǔ)上通過(guò)說(shuō)畫(huà)面大致了解主要意思，即模糊解讀。由于學(xué)校生身心進(jìn)展的特點(diǎn)，確定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增添語(yǔ)感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì)隨同學(xué)年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)悟。正如楊振寧博士談到的：在他上一班級(jí)時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)受了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才漸漸領(lǐng)悟體會(huì)到高處不勝寒等名句的真義，也才熟悉到猶恐相逢是夢(mèng)中等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。

二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情

就詩(shī)的表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門(mén)藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。〔黑格爾〕因此，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的互相滲透、融合，引導(dǎo)同學(xué)用繪畫(huà)表達(dá)理解，用音樂(lè)協(xié)作誦吟，用想象再現(xiàn)情境。

江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。在同學(xué)理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚(yú)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì)怎么說(shuō)，讓同學(xué)感受人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚(yú)的艱辛奠定基礎(chǔ)。

君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？然后讓同學(xué)通過(guò)給畫(huà)面上添畫(huà)小舟，讓同學(xué)直面詩(shī)句，與詩(shī)文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。其次步，讓同學(xué)想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚(yú)可能遇到哪些狀況？引導(dǎo)同學(xué)感受漁者捕魚(yú)的艱辛。

三、組合、寫(xiě)話，提升

在同學(xué)感受漁者捕魚(yú)艱辛的基礎(chǔ)上，通過(guò)與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)同學(xué)感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)寫(xiě)話，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。同學(xué)寫(xiě)的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的呈現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【習(xí)作要求】

１、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大改變，學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)、懷念之情。

２、用詳細(xì)的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫(xiě)詳細(xì)。

３、導(dǎo)同學(xué)修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮想象。

２、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本組課文用詳細(xì)的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

１、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！?/p>

家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今日，我們來(lái)寫(xiě)二十年后的家鄉(xiāng)。二十年后，我們和四周的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生改變？我又是什么樣子？假如我們?cè)倬墼谝黄?，又?huì)是怎樣的情景呢？

２、提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。

二、推想二十年后家鄉(xiāng)的改變，建構(gòu)文源

１、師例舉一方面指導(dǎo)同學(xué)想象，比方側(cè)重改變想象，可以寫(xiě)房屋道路改變，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)伙伴的改變；比方側(cè)重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好伴侶久別重逢的場(chǎng)面；可以寫(xiě)回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

２、提示思路，讓同學(xué)自主想象，建構(gòu)文源：

⑴家鄉(xiāng)二十年后的改變：

街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。

⑵十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面：

家的改變〔環(huán)境〕──爺爺奶奶外貌、言行的改變──爸爸媽媽外貌、言行的改變──訴說(shuō)家鄉(xiāng)的改變、離別情。

⑶十年后與同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面：

我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見(jiàn)面、溝通〔外貌、言行、工作狀況、生活狀況〕──主題活動(dòng)──依依惜別。

三、師生合作，探究表達(dá)方法

１、溝通網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達(dá)方法：

〔開(kāi)頭、結(jié)尾、怎樣用詳細(xì)的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫(xiě)詳細(xì)?！?/p>

２、說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫(xiě)作思路、開(kāi)頭結(jié)尾。

３、指導(dǎo)同學(xué)編寫(xiě)作文提綱：

〔老師舉例──同學(xué)編寫(xiě)──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)?！?/p>

四、試寫(xiě)初稿，自行修改

１、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。

２、老師巡察，提示用用詳細(xì)的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫(xiě)詳細(xì)。五、小組評(píng)議，互改

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、修改步驟：

思路──重點(diǎn)〔家鄉(xiāng)人事景物的改變〕──開(kāi)頭、結(jié)尾──字詞句〔是否通順〕

六、佳作賞評(píng)

１、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞評(píng)。

２、請(qǐng)部分同學(xué)介紹自己習(xí)作勝利的緣由，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教材內(nèi)容：《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)第三組中的一篇課文。〔用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)〕課文講解并描述了一位重病纏身的母親，愛(ài)護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)。借助對(duì)幾件小事細(xì)致地描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海情深。

教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，文字比較淺顯，易于引起同學(xué)的愛(ài)好，適于同學(xué)閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓同學(xué)受到宏大母愛(ài)的熏陶，接受一次愛(ài)的教育；二是提高同學(xué)的自讀力量。

同學(xué)分析：本班同學(xué)學(xué)習(xí)看法端正，已具有肯定的閱讀和自主學(xué)習(xí)的力量。在合作學(xué)習(xí)中能夠仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法，能夠精確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個(gè)別同學(xué)雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語(yǔ)言表達(dá)力量較強(qiáng)，思維比較活躍，能主動(dòng)探究新知。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：同學(xué)應(yīng)具有閱讀的力量，注意情感體驗(yàn)、學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶?！肚锾斓膽涯睢芬徽n語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)含于字里行間的感情，膚淺而強(qiáng)烈。依據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)同學(xué)的閱讀水平，設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，讓同學(xué)在自己的情感朗讀中，受到宏大母愛(ài)的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)采納適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助閱讀提示引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)、思索、商量、溝通。在溝通評(píng)價(jià)中變單為多向，讓同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，使不同層次的同學(xué)在互補(bǔ)互促中共同提高。

設(shè)計(jì)特色：朗讀中感悟、感動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。

2、指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自學(xué)商量，自己讀懂課文，培育同學(xué)自學(xué)力量；訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力量，培育同學(xué)有感情地朗讀課文的力量和深化理解課文內(nèi)容的力量。

3、通過(guò)了解母親對(duì)“我”的關(guān)懷照看，使同學(xué)受到宏大母愛(ài)的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、喜愛(ài)、懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀課文，體會(huì)宏大的母愛(ài)，受到愛(ài)的教育。

教具、學(xué)具預(yù)備：多媒體課件〔史鐵生的《合歡樹(shù)》中的一段文字，菊花圖片?！炒艓А端监l(xiāng)曲》

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、激情導(dǎo)入〔課件出示〕

“我坐在小公園清靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷模糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了?！液孟竦玫搅艘稽c(diǎn)勸慰，睜開(kāi)眼睛，觀察風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！?/p>

史鐵生《合歡樹(shù)》

〔由教材引出的其他作品，能激發(fā)同學(xué)讀課外書(shū)的愛(ài)好，把課內(nèi)學(xué)問(wèn)與課外學(xué)問(wèn)相結(jié)合，使同學(xué)能“走進(jìn)文本”也能“走出文本”〕

同學(xué)自讀后發(fā)言。

〔有的同學(xué)說(shuō)母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說(shuō)他讀出了對(duì)母親深深的思念之情?！?/p>

師：在的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹(shù)》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今日我們就寫(xiě)一起重溫那份宏大而無(wú)私的母愛(ài)，去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。

板書(shū)：“秋天的懷念”

齊讀課題。

2、激發(fā)情感

老師配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段〔她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)……別人告知我，她昏迷前的最終一句話：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……〕

〔配樂(lè)為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂(lè)曲聲中，老師飽含深情的誦讀牢牢抓住了同學(xué)的心弦，同學(xué)的情感受到感染，閱讀的愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊?！?/p>

二、速讀梳理，整體感知

1、整體式默讀。思索：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中母親是一個(gè)怎樣的人？〔讓同學(xué)對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊。〕

2、尋讀式速讀。想一想：課文寫(xiě)了母親關(guān)懷我的哪幾件事？你體會(huì)到什么樣的感情？

〔以上問(wèn)題同學(xué)在閱讀中可以依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培育同學(xué)整體把握課文的力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。在這一環(huán)節(jié)中支配了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)能夠依據(jù)實(shí)際狀況有選擇的運(yùn)用不同的讀書(shū)方法?！?/p>

三、品讀感悟，溝通感情

〔在同學(xué)整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)懷我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的緣由。同學(xué)溝通時(shí)老師要參加到小組活動(dòng)中，一是對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班溝通時(shí)就能對(duì)同學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。商量后同學(xué)匯報(bào)所得，匯報(bào)時(shí)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是特別重要的。老師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！?/p>

1、我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。

〔1〕感悟：哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)為什么？

〔這一部分要引導(dǎo)同學(xué)抓住對(duì)母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和愛(ài)護(hù)周到。如，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而靜靜地躲出去，她躲出去以后對(duì)我還是不放心，所以就在我看不見(jiàn)的地方偷偷地留意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說(shuō)明母親哭過(guò)，“我”的一舉一動(dòng)，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來(lái)了巨大的苦痛，母親難受之后，哭過(guò)之后，她還要?jiǎng)裎课遥奈栉液煤脙夯?，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無(wú)微不至的關(guān)心，那種宏大無(wú)私的母愛(ài)。讓同學(xué)抓住對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。〕

〔2〕朗讀：〔在這里，指導(dǎo)同學(xué)讀我“暴怒無(wú)常”的句子時(shí)，要讀出暴怒、無(wú)望的語(yǔ)氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度無(wú)望的心情。讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2、母親為了“我”隱瞞病情。〔當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰(shuí)說(shuō)呢？她只能自己忍受著病痛的熬煎，整宿整宿，翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的苦痛，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是由于一個(gè)“愛(ài)”字，對(duì)兒子深深的愛(ài)。著重引導(dǎo)同學(xué)重讀“整宿整宿，翻來(lái)覆去”等詞，體會(huì)母親的頑強(qiáng)與無(wú)私?！?/p>

3、母親央求“我”看花?！矃R報(bào)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜從天降、興奮、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的改變，從而體會(huì)母親膚淺而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的改變語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣，如“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，布滿(mǎn)盼望的語(yǔ)氣，如，“你要是情愿，就明天吧。”結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)戛然而止。由于當(dāng)母親說(shuō)到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說(shuō)楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她突然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太馬虎了，說(shuō)錯(cuò)了話，感到對(duì)兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷苦痛的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面?？梢?jiàn)她在兒子面前時(shí)時(shí)到處都是那么當(dāng)心翼翼，唯恐兒子會(huì)不興奮?！?/p>

過(guò)渡〔母親想陪我觀察菊花的愿望還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就離開(kāi)了?！?/p>

4、母親的臨終囑托?！惨龑?dǎo)同學(xué)在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速，消沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依舊牽掛著自己的孩子的一般卻宏大的母親形象。〕

〔品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛(ài)”這一主題讓同學(xué)談感受、朗讀。這樣語(yǔ)言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。同學(xué)的多種力量得到了培育。讓同學(xué)在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣同學(xué)對(duì)母親那宏大、無(wú)私、頑強(qiáng)的形象就有了深刻的了解?！?/p>

5、秋天賞菊，懷念母親。〔課件出示菊花圖片〕

讓同學(xué)一邊觀賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)懷我的四件小事，與一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花強(qiáng)烈而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫?！?/p>

最終一段同學(xué)自讀自悟。

同學(xué)匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。

文章結(jié)尾段寓濃濃的思母之情于開(kāi)放的菊花之中，菊花照舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓舞與期望，怎不令人淚下？

師總結(jié)：〔在那看菊花的世界里，懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物，值得我們?nèi)テ穱L去思考。人生的道路是漫長(zhǎng)而曲折的，不管是如今的我們，還是將來(lái)的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者?！?/p>

四、配樂(lè)朗誦，情感升華。

在同學(xué)情感與情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，老師播放《思想曲》，同學(xué)和著樂(lè)曲朗讀全文?！材亲肿终媲椋渚渌寄钤跇?lè)曲的烘托下，同學(xué)在自己的朗讀中感受到汩汩涌涌出的思母之情，從而到達(dá)陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的?！?/p>

五、口語(yǔ)表達(dá)，放飛思想。

此時(shí)，為同學(xué)更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念，我設(shè)計(jì)了一段口語(yǔ)表達(dá)：假如清明節(jié)到了，面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么呢？〔說(shuō)的過(guò)程就是同學(xué)思想成長(zhǎng)的過(guò)程，是與情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這不僅能使同學(xué)更深化的了解的內(nèi)心感受，還能培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量和想象力量?！?/p>

六、筆尖升情，以情激情。

再學(xué)完本課之后，同學(xué)確定被文中宏大的母愛(ài)所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，老師奇妙的以情激情，讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下宏大而無(wú)私的母愛(ài)。可以寫(xiě)一段話，可以寫(xiě)一首詩(shī)，真正點(diǎn)燃同學(xué)愛(ài)的情感?！餐ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使文道得到統(tǒng)一。〕

七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下全部的母親，結(jié)束課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、感受并理解劇烈的憂(yōu)患意識(shí)。

２、培育同學(xué)搜集和整理資料的力量。

３、培育同學(xué)增添環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

４、教學(xué)重點(diǎn)，理解羅布泊消逝的緣由，樹(shù)立環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)】

一、課前預(yù)習(xí)

１、閱讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路。

２、完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

３、搜集有關(guān)于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。

４、將搜集到的資料，整理后記在筆記本上。

二、課堂教學(xué)

１、導(dǎo)入：

同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個(gè)布滿(mǎn)恐驚又布滿(mǎn)神奇的戈壁，但是，羅布泊在１００年前曾是一片寬闊的水域，那里水鳥(niǎo)成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤(rùn)著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消逝的？是誰(shuí)制造了這個(gè)悲??？我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中查找答案。

２、實(shí)物投影展現(xiàn)同學(xué)收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。

３、研習(xí)新課：

⑴、指名讀課文，思索以下問(wèn)題：

①、羅布泊過(guò)去是什么樣子？如今又變成了什么樣子？

②、羅布泊改變的緣由是什么？

③、同樣的悲劇還有哪些？

⑵、同桌同學(xué)為一組商量以上問(wèn)題。

⑶、老師檢查商量狀況。

⑷、同學(xué)每四人為一組商量以下問(wèn)題：

①、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層緣由是什么？

②、全文表達(dá)了怎樣的思想感情？

⑸、老師點(diǎn)拔，明確：

造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層緣由是人們只圖眼前利益，沒(méi)有可持續(xù)進(jìn)展的觀念，全文表達(dá)了對(duì)羅布泊消逝的痛惜之情，以及對(duì)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的劇烈呼吁。

⑹、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞緣由的句子和表達(dá)感情的句子，并仔細(xì)體會(huì)。

⑺、指名來(lái)談一談自己的體會(huì)。

⑻、文中運(yùn)用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的作用。

⑼、文中還引用了大量確鑿詳實(shí)的數(shù)據(jù)，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數(shù)據(jù)的好處)。

４、拓展：

⑴、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問(wèn)：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說(shuō)明白什么？

⑵、對(duì)于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境愛(ài)護(hù)你有怎樣的建議？

⑶、想像一下假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？

５、練習(xí)：請(qǐng)你以世紀(jì)老人的口吻，將你向人們?cè)V說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在練習(xí)本上。

提示：

⑴、從誕生～２０歲，水草豐美，水鳥(niǎo)成群的仙湖；

⑵、２０歲～６０歲人類(lèi)對(duì)羅布泊的破壞；

⑶、６０歲～１００歲緊扣少年、青年時(shí)代的美妙回憶，查找回來(lái)的世界。

６、小結(jié)：

本文用慘痛的歷史教訓(xùn)說(shuō)明愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，愛(ài)惜大自然的一草一木，共建美妙家園。只有這樣，我們的明天才會(huì)更美妙。

三、課外作業(yè)

課文最終提到青海湖和月牙泉面臨干枯的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在連續(xù)，你還知道哪些類(lèi)似的例子？試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：完成語(yǔ)文天地第一至三題

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課這節(jié)課我們練習(xí)語(yǔ)文天地內(nèi)容〔板書(shū)：語(yǔ)文天地〕

二、練習(xí)第一題：學(xué)寫(xiě)字。

指導(dǎo)寫(xiě)字出示投影：奶、候、常

〔1〕指名認(rèn)讀。〔學(xué)困生〕這幾個(gè)字應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？指名書(shū)空。〔中等生〕〔2〕老師在田字格小黑板上書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，要求同學(xué)仔細(xì)觀看。提問(wèn)：這幾個(gè)字最終一筆分別是什么？〔優(yōu)等生〕

〔3〕想一想這幾個(gè)字有什么共同的地方？〔小組溝通〕小結(jié)：留意字的間架結(jié)構(gòu)。

〔4〕同學(xué)描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

三、練習(xí)其次題：給下面的音節(jié)補(bǔ)上聲母。

1、復(fù)習(xí)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w

2、認(rèn)讀以下字出示投影方法興奮喂牛野果事情

〔1〕同學(xué)自讀生字

〔2〕自己練習(xí)給生字補(bǔ)上聲母。

〔3〕小組溝通?！补奈杳總€(gè)同學(xué)都能夠大膽發(fā)言〕

3、全班溝通。

4、指名同學(xué)拼讀生字〔中等生回答〕

5、全班集體朗讀。

四、練習(xí)第三題：照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

1、出示卡片，讓同學(xué)回憶這些偏旁?！踩噙M(jìn)行〕

2、以“ィ”為例，進(jìn)行教學(xué)。將卡片貼在黑板上，讓同學(xué)溝通，我們學(xué)過(guò)的哪些字帶有這個(gè)偏旁。讓同學(xué)說(shuō)出帶有這個(gè)偏旁的字。

3、你能試著給寫(xiě)出帶有其他偏旁的字嗎？〔全班進(jìn)行〕

4、補(bǔ)充練習(xí)：老師說(shuō)一個(gè)偏旁，同學(xué)說(shuō)出帶有這個(gè)偏旁的字。讓同學(xué)自由發(fā)言，當(dāng)同學(xué)提出沒(méi)有學(xué)過(guò)的字時(shí)，老師要適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)留意平常的積累，并賜予表?yè)P(yáng)與鼓舞。

五、作業(yè)你還學(xué)過(guò)或熟悉哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎？把它說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文天地第四、五題

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)第一、二、三題。

二、練習(xí)第四題：讀一讀，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。

1、老師出示詞語(yǔ)投影時(shí)候伙伴打攪事情重要摩挲

2、讀課文《我長(zhǎng)大了一歲》、《馬莎長(zhǎng)大了》?！仓械壬?、學(xué)困生〕

3、請(qǐng)你們從課文中找出以下詞語(yǔ)，看看它們用在哪里?！踩噙M(jìn)行〕

4、同學(xué)自己找詞語(yǔ)。

5、你能不能也像課文那樣，自己再說(shuō)一句話用上這個(gè)詞語(yǔ)嗎？〔小組溝通，指名發(fā)言〕〔鼓舞孩子大膽發(fā)言，對(duì)精彩的語(yǔ)句大力表?yè)P(yáng)?！?/p>

6、你能不能把自己說(shuō)的這個(gè)句子記錄下來(lái)。

五、練習(xí)第五題：小組商量：我們長(zhǎng)大了。

1、老師出示圖片，讓同學(xué)觀看并朗讀同學(xué)說(shuō)出的話，你認(rèn)為從他們做的這些事情中，可以看出他們長(zhǎng)大了嗎？為什么？〔小組進(jìn)行商量溝通〕

2、相互商量一下。〔小組溝通〕

3、指名朗讀?！矁?yōu)等生〕

4、反復(fù)朗讀?！踩噙M(jìn)行〕

5、你認(rèn)為會(huì)做哪些事情說(shuō)明你長(zhǎng)大了？你們長(zhǎng)大了嗎？所以你會(huì)自己做哪些事情了呢？〔中等生、優(yōu)等生〕

六、作業(yè)：必作題：有感情地朗讀《我們的節(jié)日》。選作題：你能不能把自己認(rèn)為《我們長(zhǎng)大了》應(yīng)當(dāng)做的事情記錄下來(lái)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文天地第六、七題

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：一年過(guò)去了，在這個(gè)學(xué)期里，你肯定和很多同學(xué)成了好伴侶。他們都有自己的好東西，你喜愛(ài)別人的東西嗎？當(dāng)你喜愛(ài)時(shí)是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今日，我們就來(lái)看看別的小伴侶是怎么做的？

二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

1、出示投影一只美麗的手表。同學(xué)們，你們喜愛(ài)嗎？想要嗎？當(dāng)消失這種狀況時(shí)，你會(huì)怎么做？〔中等生回答〕

2、下面我們來(lái)看看圖中的這個(gè)小伴侶是怎么做的？

3、指名同學(xué)朗讀文章。〔優(yōu)等生回答〕

4、同學(xué)自己朗讀文章，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小伴侶為什么不要這個(gè)美麗的手表了？5、小組商量、溝通。

6、全班商量，溝通自己的體會(huì)。

7、你能不能說(shuō)一說(shuō)，你平常是怎么做的？今后預(yù)備怎么做？〔讓全班同學(xué)大膽說(shuō)出自己的想法，老師準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)與鼓舞，對(duì)于意識(shí)不到或家庭條件比較好的同學(xué)，老師要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)〕。

8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長(zhǎng)大了的表現(xiàn)。這說(shuō)明我們同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)長(zhǎng)大了。

盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳?、學(xué)習(xí)中，不僅能夠考慮到自己的愛(ài)好，更能夠考慮到別人的難處，到處替別人著想。

三、練習(xí)第八題：讀一讀。

1、說(shuō)一說(shuō)哪天是我們小伴侶的節(jié)日。

2、我們節(jié)日這天，我們都做些什么？

3、指名讀一讀《我們的節(jié)日》。

4、全班同學(xué)分組進(jìn)行朗讀。

5、齊讀。

四、練習(xí)第八題：自查。

1、看書(shū)，指名讀自檢的要求。

2、以小組為單位，進(jìn)行自檢。老師巡回檢查、指導(dǎo)。

3、我們已經(jīng)知道復(fù)習(xí)的重要性了，下面你們自己把前幾個(gè)單元看一看，你覺(jué)得自己在：認(rèn)字、讀書(shū)、造句、組詞、拼音、背詩(shī)這幾個(gè)方面能夠的幾朵小紅花。假如這幾個(gè)方面你做的都很好，請(qǐng)你獎(jiǎng)給自己六朵小紅花。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

識(shí)字

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)性目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。能正確、流暢地朗讀詞語(yǔ)。

2、仔細(xì)觀看圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和同學(xué)的生活閱歷理解詞語(yǔ)。

3、了解大自然的秀麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

提高性目標(biāo)：

當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：看圖識(shí)字、識(shí)詞，讀好韻文

難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境使識(shí)字與熟悉事物結(jié)合，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言、思維，感悟桂林山水的秀麗

課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)方法手段

圖文結(jié)合

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地認(rèn)讀生字，誦讀詞串，并結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

2、初步領(lǐng)會(huì)桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受祖國(guó)山河的無(wú)限美妙。

3、能正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)“碧、峰、影”。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：激情導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)激情導(dǎo)入，初步感知桂林山水的美。

2、能正確、流暢地朗讀韻文。

〔三〕教學(xué)過(guò)程：

1、畫(huà)面激情導(dǎo)入：

〔1〕同學(xué)們，咱們的祖國(guó)山清水秀，有很多有名的巡游勝地。我們國(guó)家的XX區(qū)也是一個(gè)秀麗的地方，大家想不想去看看。

〔2〕溝通：你看到了什么？感受到了什么？

〔3〕到廣西游玩，肯定要去觀賞桂林山水，人們都說(shuō)桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今日就讓我們一起乘上游輪，到漓江上欣賞一番吧。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況

〔1〕出示詞串，說(shuō)說(shuō)哪些詞串在讀的時(shí)候要留意的？

〔2〕同學(xué)溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。

〔3〕同桌互讀檢查。

〔4〕齊讀

〔四〕教學(xué)意圖：有的放矢，難讀的或簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的.有針對(duì)性地指導(dǎo)，并同桌檢查，做到人人過(guò)關(guān)。

板塊二

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)韻文

二、教學(xué)目標(biāo)：仔細(xì)觀看圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和同學(xué)的生活閱歷理解詞語(yǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕第一行詞語(yǔ)：

1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖嗝纯蓯?ài)的漓江呀！

2、讓我們站在船頭看一看這秀麗的風(fēng)光，你看到了什么，感受到了什么？

〔1〕碧水：

a、同學(xué)溝通

b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清亮，這就是“碧水”誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞。

c、我們文中是用“碧水”一詞來(lái)寫(xiě)漓江的水美,還有一段文字也是寫(xiě)漓江的水的,大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng),想想它寫(xiě)了漓江的水有什么特點(diǎn)?

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

老師配樂(lè)朗讀，同學(xué)齊讀

(2)秀蜂

a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？同學(xué)溝通

b、與你以前看到的山有什么不同？

c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰(shuí)來(lái)讀？齊讀

〔3〕倒影

師：水美、山美，碧水倒映著請(qǐng)山，就更美了！

把你看到的倒影讀出來(lái)，比一比誰(shuí)看到的最美。個(gè)別讀，齊讀。

3、讓我們把看到的景色美美地讀出來(lái)。齊讀第一行詞語(yǔ)。

〔二〕其次行詞語(yǔ)：

1、我們的輪船連續(xù)前行，聽(tīng)，耳邊傳來(lái)了悅耳的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？

2、：對(duì)唱榕樹(shù)壯鄉(xiāng)

3、同學(xué)看圖溝通對(duì)“對(duì)唱、榕樹(shù)”的理解

3、師補(bǔ)充簡(jiǎn)介壯族：壯族是我國(guó)少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛(ài)唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱(chēng)，人們喜愛(ài)用歌聲表達(dá)自己的感受，他們還喜愛(ài)依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的美好美妙。

4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩，誰(shuí)情愿帶我們?nèi)タ匆豢?，讀好這組詞。

〔三〕第三行詞語(yǔ)：

1、走出了壯鄉(xiāng)，輪船慢慢駛進(jìn)群山之間，這里的山真好玩呀！師配樂(lè)讀第三行的詞。

2、溝通：看到這三個(gè)詞，你仿佛看到了哪座山？

3、象鼻駱駝筆架

4、這么好玩的山峰，誰(shuí)想讀？

5、其實(shí)桂林還有許多各有特點(diǎn)的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你認(rèn)真數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……

還有一段文字也是寫(xiě)桂林的山的，想不想聽(tīng)聽(tīng)，山有什么特點(diǎn)？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰排列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，顏色明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋,似乎一不當(dāng)心就會(huì)栽倒下來(lái)。

〔四〕第四行詞語(yǔ)：

1、我們的行程即將結(jié)束了，眼前又消失了一幅畫(huà)，自己讀讀第四行的詞語(yǔ)，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？

2、指名讀詞語(yǔ)

3、看圖溝通了解：鸕鶿

3、溝通看到了怎樣的畫(huà)面？把這秀麗的畫(huà)面讀出來(lái)。齊讀這組詞。

〔五〕總結(jié)指導(dǎo)讀好韻文

1、〔出示配樂(lè)畫(huà)面〕：無(wú)論是晨曦、白天、還是晚霞當(dāng)中，漓江兩岸的美景都是如詩(shī)如畫(huà)：這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷漫，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

2、這秀麗的畫(huà)卷，識(shí)字2用了12個(gè)詞語(yǔ)就把它們都呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們好好地來(lái)讀讀這篇韻文

3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰(shuí)讀得好，下節(jié)課要請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，帶我們?nèi)ビ卫旖?/p>

四、教學(xué)意圖：

依據(jù)每組詞的難易，安排不同的教學(xué)時(shí)間，采納不同的教學(xué)形式，讓同學(xué)大致了解詞意，帶著理解和畫(huà)面讀好詞語(yǔ)，同時(shí)也留意對(duì)整篇韻文的朗讀指導(dǎo)，給同學(xué)課文的完好行。并在本板塊中嘗試補(bǔ)充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中表達(dá)有機(jī)地結(jié)合使用，讓同學(xué)由詞的感悟過(guò)度到對(duì)篇章的賞析感悟，逐步培育同學(xué)的語(yǔ)感美。

板塊三

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碧、峰、影”3個(gè)生字

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：會(huì)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字。

〔三〕教學(xué)過(guò)程：

1、碧峰影

2、觀看字形，什么結(jié)構(gòu)的字。

3、溝通：用自己喜愛(ài)的方式記憶；寫(xiě)時(shí)要留意的地方。

4、師范寫(xiě).

5、同學(xué)練習(xí)描紅、書(shū)寫(xiě)，師提示寫(xiě)字姿態(tài)。

〔四〕教學(xué)意圖：

這一板塊的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)臨帖，把字寫(xiě)美觀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

a類(lèi)：完成《習(xí)字冊(cè)》。

b類(lèi)：背誦詞串。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話。

2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“鼻、駱、駝、架、廊”。

提升性目標(biāo)：

當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一

(一)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)說(shuō)話

(二)教學(xué)目標(biāo)：當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話。

〔三〕教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

〔1〕整個(gè)漓江似乎一條百里畫(huà)廊，布滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意，誰(shuí)能有感情地背誦詞串。

〔2〕齊背。

2、水如碧玉，清亮見(jiàn)底；山是奇峰，挺立秀麗，真是百看不厭。誰(shuí)能當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶著我們?cè)俅稳ワ栍[無(wú)限美妙的風(fēng)光？要求：選擇自己感愛(ài)好的一組詞串說(shuō)幾句話。

3、小組內(nèi)進(jìn)行小導(dǎo)游演說(shuō)競(jìng)賽。

4、全班溝通，師生共同評(píng)價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)秀的賜予嘉獎(jiǎng)。

〔四〕教學(xué)意圖：延長(zhǎng)性學(xué)習(xí)將課內(nèi)外學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上把握的學(xué)問(wèn)和力量制造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐力量。

板塊二

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)剩下的5個(gè)生字。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“鼻、駱、駝、架、廊”。

〔三〕教學(xué)過(guò)程：

1、出示生字，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你會(huì)用什么方法來(lái)記住這些字？

2、觀看、商量：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)?提出來(lái)商量、溝通。

3、師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻、廊”的書(shū)寫(xiě)。

“鼻”：先看清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再看老師示范，然后在書(shū)上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。

“廊”：留意里面的”郎”部，下面只有一點(diǎn)?？蠢蠋煼秾?xiě)，再在書(shū)上描紅。

4、同學(xué)練習(xí)描紅、書(shū)寫(xiě)，師提示寫(xiě)字姿態(tài)。

〔四〕教學(xué)意圖：

敬重了同學(xué)的主體性，敬重了同學(xué)的不同想法。通過(guò)溝通、商量，把枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)變成了同學(xué)展現(xiàn)才華的陣地，同學(xué)不僅從中學(xué)到了識(shí)字寫(xiě)字的方法，更主要的是激發(fā)了識(shí)字寫(xiě)字愛(ài)好，寫(xiě)好字成了他們主動(dòng)的愿望。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

a類(lèi)：1、連續(xù)完成《習(xí)字冊(cè)》。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

b類(lèi)：選擇一組詞串寫(xiě)幾句話。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

一、談話

小伴侶們，你們好！我叫徐遠(yuǎn)敏〔板書(shū)〕，你們可以叫我徐老師。初次與你們見(jiàn)面，我本該先自我介紹一下，可我這個(gè)人沒(méi)什么特點(diǎn)，也沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)，更沒(méi)有多少的缺點(diǎn)，讓你們立刻記住我，難呀。你能記住我了嗎？為什么？

感謝你們，能記住我。

走進(jìn)這幢房子，我就感覺(jué)自己像似一個(gè)灰姑娘〔灰姑娘的故事聽(tīng)過(guò)嗎？我如今就是灰姑娘〕，魔術(shù)棒給了我一次和你們?nèi)?〕小伴侶溝通和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，我真是太幸運(yùn)了，所以我今日也肯定要記住我們?nèi)?〕班的每一個(gè)同學(xué)，你叫什么？誰(shuí)能介紹一下我們?nèi)?〕班的一些狀況。我們班共有幾個(gè)人？女生有幾人？

我們通過(guò)溝通互相都有些了解了，信任接下來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)讓我們成為知己。如今，我們可以開(kāi)頭上課了嗎？師生問(wèn)好！

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，產(chǎn)生需要?！布s5分鐘〕

1、假如我把這四蘋(píng)果分給他們兩個(gè)，我可以怎么分？

生：每人兩個(gè)。

師：為什么這樣分？

生：這樣公正。

師：這種分法，數(shù)學(xué)上叫什么分？

生齊說(shuō)：平均分?！舶鍟?shū)：平均分〕

師：誰(shuí)能用一個(gè)式子表示這種平均分。

生：42=2〔老師板書(shū)〕

2、我再想把這2個(gè)蘋(píng)果平均分給這兩個(gè)小伴侶，每個(gè)人幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示。

生：2÷2=1〔師板書(shū)〕

4、我再把這個(gè)蘋(píng)果平均分給后面兩個(gè)小伴侶，〔師用小刀切出蘋(píng)果〕每人又得到幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示

生：1÷2=0.5〔師板書(shū)〕

5、半個(gè)，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？〔同學(xué)40妙鐘沒(méi)有同學(xué)發(fā)言，但在思索，老師也沒(méi)有引導(dǎo)，〕

6、師：你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎？生：想

7、師：數(shù)學(xué)上還可以用這個(gè)數(shù)來(lái)表示〔板書(shū)1/2〕

師：誰(shuí)知道它怎么讀？

生：一分之兒；

生：二分之一；

師：它叫二分之一，我們應(yīng)當(dāng)從下往上讀〔師在分?jǐn)?shù)旁邊畫(huà)上一個(gè)箭頭〕

生齊讀

師：這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今日我們就一起來(lái)熟悉分?jǐn)?shù)〔板書(shū)：熟悉分?jǐn)?shù)〕

生；沒(méi)有平均分。

師：你能再說(shuō)一遍嗎？〔生重新再說(shuō)一遍〕

生：我把窗戶(hù)……

生：我把文具盒……

6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實(shí)就是把什么平均分成兩份？

生：物體、東西

師：其實(shí)就是把一個(gè)東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。

7、假如我把這個(gè)一排同學(xué)人數(shù)看作是一個(gè)東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：

生：1/2。

師：那這個(gè)1/2里有多少個(gè)人？

生：4個(gè)。

師：假如我把全班同學(xué)平均分成兩份，其中的一份是多少？這個(gè)1/2里又有多少人。

生：1/2

生：18人。

三、熟悉其他分?jǐn)?shù)〔約8分鐘〕

1、師：其實(shí)，在生活中我們不只只把一個(gè)東西平均分成兩份，有時(shí)候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。

師：如今，我要把這個(gè)圓形平均分給四份〔老師對(duì)折，再對(duì)折〕，我取其中的一份，用一個(gè)什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示？

生齊答：1/4

師：假如取其中的兩份，又用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示

生：2/4

師：你知道我要出哪個(gè)分?jǐn)?shù)？

生：3/4

師，那我要取幾份？

生：3份

師生齊叫出4/4

3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這幾個(gè)分?jǐn)?shù)？他們有什么特點(diǎn)？

生：他們都是平均分

生：他們都是把圓形中的一部分

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清晰老師的問(wèn)題：是觀看這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

生：他們的分母都是4

師：為什么都是4？

生：由于他們都是把圓平均分成了四份

生：分子一個(gè)比一個(gè)多。

師：為什么？

生，分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù)，所以才會(huì)這樣

師：那也就說(shuō)分子表示的是……

生：涂色部分的份數(shù)。

生：所取的份數(shù)。

2、假如我把這個(gè)圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？

生：1/8〔板書(shū)〕

師：5份又是幾分之幾？

生：5/8〔板書(shū)〕

師：假如把它平均分成100份，其中的一份又是多少？

1/100〔板書(shū)〕

師板書(shū)29/100，它表示什么呢？

生：表示把這個(gè)圓形平均分成100份，取其中的29份。

3、師：如今，你能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

生：2/5，3/9、23/50……

師：我們能把全部的分?jǐn)?shù)都說(shuō)出來(lái)嗎？

生：不能，有很多個(gè)。

目的：1、熟悉其他的分?jǐn)?shù)；2、讓同學(xué)知道分子、分母各表示什么？

感悟：同學(xué)在觀看比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點(diǎn)中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很勝利，在后面的練習(xí)中得到了驗(yàn)證。讓同學(xué)任意說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，全班36個(gè)人，3/4的人得到了發(fā)言，同學(xué)參加面廣。

四、穩(wěn)固練習(xí)〔約8分鐘〕

1、師：小伴侶，通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)熟悉了分?jǐn)?shù)，那我要考考大家，哪些小伴侶是真正了解分?jǐn)?shù)？用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？

3/42/33/51/2

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

3、看到這個(gè)圖，你會(huì)想到哪些分?jǐn)?shù)？

五、建立新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系〔約5分鐘〕

1、今日，我們通過(guò)分一分，熟悉了分?jǐn)?shù)這個(gè)新伴侶。那我們回顧頭來(lái)看看，分?jǐn)?shù)與我們的老伴侶除法，有沒(méi)有聯(lián)系？

4÷2=2

2÷2=1

1÷2=1/2

1÷4=1/4

1÷8=1/8

同學(xué)觀看后：

生：有聯(lián)系。

生：分子就的被除數(shù)，分母就是除數(shù)?！怖蠋熡眉^表示〕

師：其他同學(xué)，也發(fā)覺(jué)了嗎？

師：假如，我寫(xiě)一除法式子，你知道等于多少嗎？1÷8

生齊答：1/8

師：板書(shū)2÷3等于多少

生：2/3

師：真得等于2/3嗎？這個(gè)學(xué)問(wèn)大家可以課后去討論一下，以后我們也會(huì)學(xué)到。

2、通過(guò)練習(xí)，我們發(fā)覺(jué)許多學(xué)問(wèn)之間是互相聯(lián)系的。假如我們能擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，那我們就肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

六、課堂總結(jié)〔3分鐘〕

師：和好伴侶在一起的時(shí)間總是過(guò)得很快，鐘聲立刻要響起，魔力立刻就要消逝了，在最終的這一分鐘的時(shí)間里，我想做一個(gè)調(diào)查：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？悄悄地想一想。

師：有收獲的請(qǐng)起立？用一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么表示？

生：36/36

師：我采訪幾個(gè)小伴侶，你有什么收獲？

生：我

熟悉了一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。

生：用分?jǐn)?shù)表示必需要平均分。

……

師：感謝，你們的收獲，你們的歡樂(lè)，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn)，我也特別的滿(mǎn)足〔板書(shū)1/1〕。下課，伴侶們，再見(jiàn)！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)并把握以下詞語(yǔ)：緘默

窺探

狩獵

顧忌

滑翔

目空一切。

⑵了解有關(guān)大雁的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

⑶了解作家作品。

２、力量目標(biāo)：訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)閱讀體驗(yàn)與獨(dú)特觀點(diǎn)的力量，提高閱讀理解課文的力量，書(shū)面表達(dá)力量與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的力量也在個(gè)別環(huán)節(jié)得到培育。

３、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的熱忱，敬重、愛(ài)惜同學(xué)富于獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)覺(jué)，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在活潑而主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓舞與老師的贊美中增添學(xué)習(xí)的自信念。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置情境

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)電影《木乃伊歸來(lái)》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……〔陰森、黑暗、骰髏等〕這些詞語(yǔ)。如今當(dāng)我們看到《大雁歸來(lái)》這個(gè)題目時(shí)，不知大家會(huì)想到些什么詞語(yǔ)？〔春天、陽(yáng)光、暖和、親情、南方、自然、和諧……〕

看來(lái)同學(xué)們都深受此文的感染，都對(duì)它留下了美妙的印象，那么誰(shuí)能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢？