蜀相教學(xué)設(shè)計

《蜀相》教學(xué)設(shè)計課程名稱《蜀相》課時一課時學(xué)段學(xué)科高中語文教材版本人教課標(biāo)版作者李寧學(xué)校哈爾濱第十三中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：通過以意逆志，知人論世，把握詩歌的思想內(nèi)容。

2、過程與方法：品味關(guān)鍵詞語，體悟詩人內(nèi)心情感。

3、情感態(tài)度價值觀：感受杜甫憂國憂民的偉大情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀和想象

，進(jìn)一步激發(fā)對作者憂國憂民崇高精神的崇敬之情。三、學(xué)情分析作為一名高二的學(xué)生，已經(jīng)簡單了解了把握詩歌主旨和情感的方法，學(xué)生在這里通過“知人論世”的方法能夠更好的把握《蜀相》的內(nèi)容主旨，進(jìn)一步對作者的心境作全面的探究，最終充分理解杜甫作此詩的用意。四、教學(xué)方法誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法五、教學(xué)過程導(dǎo)入：看對聯(lián)，猜名人

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。一、初讀詩文，了解詩人杜甫（712—770）字子美，自稱少陵野老，唐代大詩人，中國詩歌史上著名的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他身處安史之亂期間，他創(chuàng)作的許多詩歌，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因而稱為“詩史”，他被后人冠以詩圣的美稱。代表詩歌“三吏”、“三別”，著有《杜工部集》。

寫作背景：此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。

誦讀感知，體悟詩心誦讀指導(dǎo)《蜀相》是一首七言律詩，七言句的節(jié)拍有兩種方式：X

X一X

X一X

X一X

和

X

X一X

X一X一X

X。請同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。2、教師范讀，感受節(jié)奏

3、學(xué)生自讀，揣摩感情品味鑒賞，合作探究1、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？

明確：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。2、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？

明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祁山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？

明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

點(diǎn)撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢？

明確：深沉、嘆惋、感傷。

點(diǎn)撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈?，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。6、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？點(diǎn)撥、明確：“丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“柏森森”：令人聯(lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南?甘棠》，暗示出蜀人對丞相的敬愛；同時還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。

四、涵詠?zhàn)志?，感受詩?、比較“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”①用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。

②滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限卻與詩人無關(guān)，由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

③“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出?！边@里“自”“空”兩字也有此等功用。

小結(jié)：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。課堂總結(jié)詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。詩人運(yùn)用了寓情于景、借古抒懷的藝術(shù)手法。真正讀懂一首詩要以意逆志，知人論世，還要運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法。聯(lián)想社會背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩歌的意境，這些都有助于我們走進(jìn)詩歌，走近詩人。

板書設(shè)計蜀相