部編版語文五年級(jí)下冊(cè)祖父的園子教學(xué)反思(兩篇)

《祖父園》教學(xué)思兩篇）（一）《祖父的園子選呼蘭河傳述的是作者蕭紅童年的故事那份藏在祖父園子里拘無束，無憂無慮，自由自在的童年生令人向往。文中字字句句心四溢，貼近兒童生活，很容易引起學(xué)的共鳴。文中的語言非常特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬排比的修辭手法，使語言齊而優(yōu)美。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如：1.教效果（思效句式比較，感受作者語的精妙。在語文閱讀中文本言的載體就是語言文字閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，閱讀中掌握讀書方法，更重要的是引導(dǎo)生品味、消化、積累、運(yùn)課文的語言。教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文第3、13然段文字的描述與我們平時(shí)寫作時(shí)的用語有所不同一種近似于反復(fù)的寫作手法，對(duì)于凸現(xiàn)旨有很好的作用。我想：不讓學(xué)生也來體會(huì)作者用語的精妙之處或許對(duì)他們今后的寫作有助呢？于是在學(xué)習(xí)這兩處時(shí)，我嘗試進(jìn)句式比較，出示一段平時(shí)用的描寫，如針對(duì)第3自然段前半部分容出我和祖父一天都園子里邊帶著草帽一起摘花起拔然后讓學(xué)生讀讀原文的語句，讓學(xué)生體會(huì)到“我”的好奇、潑以及園子給予“我”的由外，感受作者用語的精妙，接受一次作方法上的熏陶。2.教學(xué)收獲（思得）（1）抓住詞語，感喜歡。

這篇課文很多詞語很特色，都是兒童的表達(dá)形式，很受學(xué)生喜歡，文中許多ABB式詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很美，體現(xiàn)了作者別樣的情；有些動(dòng)作的詞語也是很口語化“東腳、西一腳、踢飛”，這動(dòng)詞充分寫出孩子無拘無束，園子里的動(dòng)豐富多彩的特點(diǎn)。學(xué)生讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說這樣蜜蜂抱在手里一定很有趣有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，生用自己獨(dú)特的想法感悟者，感悟文字。（2）推己及彼，感快樂。課上完后，學(xué)生們對(duì)中的小蕭紅羨慕不已，文中所寫的小事雖然內(nèi)容看似零散，但圍繞“趣”字展開。此時(shí)，如果課文僅停留在這是一個(gè)怎樣的園，遠(yuǎn)未觸及課文的教學(xué)價(jià)值，我繼續(xù)引學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)的表達(dá)方式上讓學(xué)生明白小蕭紅是快的，她看到的蜜蜂、螞蚱都是快樂的，都是別有一番情趣的，我也有自己的童年，自己的趣事”，我們的快樂和自由不僅僅局限田野、圖書館、操場(chǎng)、河邊包括屬于自己的房間，我們也應(yīng)該有不樣的快樂，學(xué)生暢所欲言由童年的快樂拓展開來，讓學(xué)生聯(lián)系自的童年生活，課堂就會(huì)變更有生趣了。3.不足之處思失）反觀整堂教學(xué)也有些遺憾總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三次小練筆：如果你文中的作者，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無無束的園中時(shí)，你想干什？學(xué)生練筆后內(nèi)容不充實(shí)，我在練筆時(shí)該給出句式：請(qǐng)用上“想…就……愿意……就……”，這樣學(xué)生寫作時(shí)就很有條理了。

4.改措施（思改以后教學(xué)中，可以結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入，出示三組詞語“第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜓、螞蚱”，“第二組：倭瓜、黃瓜、米、韭菜、谷穗”，“第組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜”學(xué)生注意這五個(gè)詞語之間哪些內(nèi)在的聯(lián)系，然后激情導(dǎo)入：“我祖父的園子里，有這么多昆蟲、這么多的莊稼。在我童年的眼里這些昆蟲、這些莊稼又是樣的呢？讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個(gè)段。大聲、用心地讀，要讓師聽得到你讀書的聲音”，這樣的導(dǎo)入預(yù)習(xí)課文結(jié)合起來，不空，切實(shí)有效?！蹲娓笀@》教學(xué)思（二）課文《祖父的園子》選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳課文以富孩子氣且又帶著濃郁的詩情畫意的語言重點(diǎn)描述了作者在祖父的子中自由自在的童年生活，把世界在孩心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出，學(xué)生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身，親切、神往。一、教學(xué)果我采用了“以讀代講的方法，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流作者在園子里情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的作者為什么對(duì)祖父的園子久不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有的段

落，讀出自己的體會(huì)感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。二、教學(xué)獲整個(gè)過程有兩個(gè)地方覺學(xué)生講得很好：（一）抓住詞語感受歡。文中許多式的詞，如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很美，體現(xiàn)了作者別樣情感，學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯特別親切，小蜜蜂就像作的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹園子的西北角上，來了風(fēng)榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太一出來，榆樹的葉子就發(fā)了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣”，學(xué)生講到作者以童年的度去看她眼里這樹像在童話中一樣會(huì)，會(huì)冒煙，還會(huì)發(fā)光，她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的案喝彩，他們用自己獨(dú)特想法感悟作者，感悟文字。（二）在聯(lián)想中感受由。文中的作者字里行間現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來講，這些既是鮮的，又是有趣的，他們一只從書本中看到過，可能只聽長輩講過現(xiàn)在作者的童年帶他們走一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想作者可能還在園子里做什，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手，熱烈地說著們喜歡做的事情：爬樹、坑、種豆、搖果子、摘花、撒花……正為學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地著自己喜歡事情。再讓他讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。三、不足處

課下，認(rèn)真反思這堂的教學(xué)，存在很多問題。首先，沒有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)，總是一步一步牽著學(xué)對(duì)學(xué)生不放心其，學(xué)生活動(dòng)的面兒小，起來發(fā)言的總是個(gè)別同學(xué)。再次，文章言優(yōu)美，文中出現(xiàn)了許多ABB的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應(yīng)在習(xí)課文的同時(shí)讓學(xué)生積下來，而我根本就沒提到。四、改進(jìn)施針對(duì)以上存在的