淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂的結(jié)尾藝術(shù) 論文

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂的結(jié)尾藝術(shù)課堂，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，最熟悉不過(guò)了。就像我們常想起的那首歌“。。。你是否會(huì)想起昨天你寫的日記”課堂，是我們每個(gè)人可恨而又可念得地方。你思念它，你憎恨它，你喜歡它，你懼怕它，然而，留住你單純的美好的日子的還是它?，F(xiàn)在身為一名教師的我，對(duì)課堂又有了一種新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生教學(xué)這門藝術(shù)。我剛剛跨進(jìn)來(lái)，卻有了很深很深的體會(huì)。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，在課堂教學(xué)中，必須發(fā)揮出它的魅力。然而今天我要說(shuō)的確是，一堂好課的魅力，很大一部分在于它的開頭藝術(shù)和結(jié)尾藝術(shù)。好的開頭，是成功的一半。一堂課的開頭也是如此。就像唱歌定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)歌唱奠定了良好的先導(dǎo)基礎(chǔ)。又像一只老虎，來(lái)勢(shì)洶洶，讓人有不可抵擋的感覺。而“老虎”的種類繁多，有人喜歡開門見山，單刀直入；有人喜歡拐彎抹角，出奇制勝；有人喜歡復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)出新知；有人喜歡先提設(shè)想，再給論證……各種方法的長(zhǎng)短利弊，因教師、因?qū)W生、因教材而異。下面是在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的幾種方法：一、趣味的引導(dǎo)大家都知道，如果一堂課開頭新穎，能夠一下子吸引學(xué)生的注意，那么我告訴你，這堂課就成功的一半了。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)活動(dòng)的一種催化劑。"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力，主動(dòng)自覺地、如饑似渴地去探求。有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍之效。搞好樂(lè)中施教和趣味教學(xué)，自覺而靈活運(yùn)用一些有興趣1的方法滲透到授課過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)入"好之"、"樂(lè)之"的境界，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量。1.風(fēng)趣的話都說(shuō)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，那么教師其實(shí)就是吃語(yǔ)言藝術(shù)飯的人。很多人都有感受，為什么同一句話，不同的人聽起來(lái)感覺就會(huì)不同呢？好的導(dǎo)語(yǔ)，像戲劇的序幕令人心馳神往；像巨大磁石倍受吸引；像投石激浪啟開思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬……把學(xué)生引入興趣的大門，是學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"至關(guān)重要的第一步。因之，我每次上課前都會(huì)事先設(shè)計(jì)些有趣的英語(yǔ)小對(duì)話，比如這學(xué)期學(xué)到你什么時(shí)候做某事？我就會(huì)問(wèn)學(xué)生whattimedoyoueatbreakfast?然后告訴他們我吃了什么并作出津津有味吃飯的樣子。還會(huì)在學(xué)生回答出吃了什么后告訴他，ohthat’smyfavoritefood也會(huì)裝作自己很想吃的樣子。順?biāo)浦圩匀贿^(guò)渡。再來(lái)，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也很重要，說(shuō)話的時(shí)候不能過(guò)于死板或者像背臺(tái)詞一樣，要繪聲繪色，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中我們使用的是全英語(yǔ)的教授，對(duì)于基礎(chǔ)不好的孩子，如果語(yǔ)氣不夠幽默，孩子們也會(huì)因?yàn)槁牪欢艞壜犨@個(gè)環(huán)節(jié)而教師的情緒將會(huì)直接影響著學(xué)生的情緒。這里并不是說(shuō)一定要有夸張的表情，表情不當(dāng)，也會(huì)給學(xué)生造成看笑話的感覺和紀(jì)律的混亂。所以教師上課既要有激情，又要注意，激情不可過(guò)度，也不可不足。我國(guó)著名的教育家夏沔尊說(shuō)：“教育不能沒有情感”。寫文章最忌平鋪直敘，沒有起伏波瀾，講課也同樣如此。教學(xué)活動(dòng)并非純理性的信息傳輸活動(dòng)，其中必然滲透著強(qiáng)烈的感情因素。所謂“情理相融”，就是既要講透知識(shí)，又要滲透自己對(duì)知識(shí)的理解、感受和聯(lián)想等思維活動(dòng)變化，以促進(jìn)師生感情共鳴，思維同步。倘若從始至終語(yǔ)速平均、聲調(diào)平緩、平白道來(lái)，這種平直單調(diào)、缺乏激情和變化的講授，會(huì)令學(xué)員聽覺疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。常言道演員演戲要“進(jìn)入角色”，教師講課也有一個(gè)“進(jìn)入角色”的問(wèn)題。一旦進(jìn)入角色之后，情緒會(huì)處于最佳狀態(tài)：情感飽滿激昂，語(yǔ)言充滿激情，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)員受到強(qiáng)烈的感染，得到一種振奮的美的享受，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。22.實(shí)物引導(dǎo)英語(yǔ)課堂有別于其他課堂，你要帶很多的小卡片，可是，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)覺得不夠新鮮，我建議，能多帶實(shí)物的時(shí)候就把實(shí)物帶來(lái)，給孩子們最直觀的教學(xué)和真實(shí)感。比如我上到第二單元的時(shí)候，教授shorts,pants,sweater,raincoat.就在一進(jìn)教室的時(shí)候就穿著漂亮的毛衣，進(jìn)行教授，然后拿著雨衣等實(shí)物，再進(jìn)行課前提問(wèn)，這個(gè)時(shí)候當(dāng)學(xué)生們好奇的眼神被這些東西吸引以后，就復(fù)習(xí)how’stheweathertoday然后詢問(wèn)在這個(gè)天氣能否穿raincoat，很自然的就過(guò)度到了單詞的教授。二、問(wèn)題式開頭獎(jiǎng)勵(lì)式激發(fā)課前熱身的提問(wèn)一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)，疑是思之始，學(xué)之端。學(xué)貴有疑，"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，是在他們自身的"生疑--質(zhì)疑--釋疑"的矛盾運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行的，因此，上課開始教師提出引人入勝、耐人尋味的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問(wèn)題情景，設(shè)置懸念、埋伏"陷阱"，以惑為誘，最大限度地利用惑的沖擊力來(lái)提高學(xué)生的專注力，激發(fā)好奇心、求知欲，使其處于情緒高、興趣濃、求知旺的教學(xué)主體角色之中。積極地進(jìn)行回答，其目的是組織教學(xué)，在上課之初進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應(yīng)作為主要的出發(fā)點(diǎn)，而在整個(gè)課堂教學(xué)之中，也隨時(shí)要加以考慮。組織教學(xué)不是講解，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中都有組織教學(xué)。課前熱身應(yīng)達(dá)到熱身的結(jié)果，其提問(wèn)形式不能枯燥機(jī)械，而應(yīng)做到內(nèi)容與形式饒有興趣，最大限度地吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)。典型提問(wèn)是上課之初的值日生報(bào)告與復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，常規(guī)的值日?qǐng)?bào)告往往是教師就班級(jí)情況，天氣狀況、日期等教師問(wèn)，學(xué)生答的單一、呆板模式。筆者曾在所任教的學(xué)校推出另一種形式的值日生報(bào)告。其做法是，教師向一個(gè)非值日生提問(wèn)“Doyouknowwhoisondutytoday?”或直接問(wèn)值日生“Iknowyouareondutytoday.Canyousaysomethingabout…”然后由值日生作答并要求他對(duì)其他同學(xué)發(fā)問(wèn)，其他學(xué)生也可向他發(fā)問(wèn)。學(xué)生回答完問(wèn)題的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)慕o一些小獎(jiǎng)勵(lì)小糖果，讓氣氛活躍起來(lái)。這樣，被關(guān)注度就可能擴(kuò)及任何一個(gè)學(xué)生，從而使全班的學(xué)生處于被引入課堂教學(xué)的積極活動(dòng)之中。3那么，一堂課就有了很好的開頭，但是另一半的成功那絕對(duì)是結(jié)尾這個(gè)兄弟了，為什么呢？孩子們上一堂課都很累，而且思想都出去高度集中的狀態(tài)，難免在接近尾聲的時(shí)候會(huì)感覺到疲倦。但是往往我們?cè)诳偨Y(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)和練習(xí)的部分都是在一節(jié)課的尾聲。人都說(shuō)，演一段戲不難，難的是演一輩子戲。那么老師也是如此，要一個(gè)有趣的開頭或許不難，但是要堅(jiān)持到最后，仍然保持良好的心態(tài)去想辦法收尾卻很難。如何設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)結(jié)尾，直接影響著課堂教學(xué)的效果。結(jié)尾，既是總結(jié)，又是對(duì)下一堂課的準(zhǔn)備，學(xué)生想不想聽下一節(jié)英語(yǔ)課了呢？學(xué)生在聽到打下課鈴時(shí)是松了一口氣，還是感覺不到這節(jié)課都結(jié)束了呢？這直接反應(yīng)了課堂的成功或失敗。針對(duì)不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮到教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)出與之適應(yīng)的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。課堂作為教師和學(xué)生共同表演的舞臺(tái)，其教學(xué)效果的好壞受到課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣等因素的影響。在影響教學(xué)的諸多因素中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低是至關(guān)重要的，那么如何才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果呢？我總結(jié)為以下幾點(diǎn)一、總結(jié)歸納式對(duì)于層次較多、知識(shí)點(diǎn)較煩雜的文章，一堂課下來(lái)作簡(jiǎn)單的總結(jié)，在理清脈絡(luò)的同時(shí)，更突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，這一做法實(shí)際上是幫助學(xué)生梳理知識(shí)，最終使學(xué)生準(zhǔn)確快捷地掌握知識(shí)、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。我在peopleandplaces下課前5分鐘，我再次用投影儀呈現(xiàn)目標(biāo)要求，明確課文可分為以下幾個(gè)層次：1.Position2.Areaandpeople3.Weather4.Capitalandfamouscity5.Famousanimalsandplaces4 然后通過(guò)這些主題詞，回顧帶出課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐表明，這樣做學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)目標(biāo)也易于達(dá)成。二、練習(xí)鞏固式?jīng)]有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐量是不能形成很好的語(yǔ)言技能的。一堂課結(jié)束輔之以與該課相關(guān)的練習(xí)，既可起到鞏固作用，同時(shí)還可及時(shí)接受反饋，檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。尤其是英語(yǔ)，不能以老師為主題，而要把更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓他們張口去說(shuō)，去相互問(wèn)，去感受另一種語(yǔ)言的魅力。我會(huì)分角色扮演，講書中的對(duì)話，分配角色給學(xué)生。比如說(shuō)peopleandplaces這課中在結(jié)尾我就以4人一組，讓一人扮演reporter，來(lái)采訪singer,doctor,singer.任選一個(gè)，然后要詢問(wèn)這個(gè)人是誰(shuí)，來(lái)自哪里，來(lái)鞏固本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn):whoishe/she?Whereareyoufrom? 實(shí)踐表明，通過(guò)同學(xué)們自己探討得到的結(jié)論在他們腦中的痕跡比老師灌輸要深得多。會(huì)讓他們滿足表演的欲望。三、設(shè)置懸念式每個(gè)人都存在對(duì)新知的探究欲望，越是不知道的東西越想知道，這一點(diǎn)在初中生身上就是強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。用懸念式結(jié)尾能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能和興趣。教師仔細(xì)分析上下兩課間聯(lián)系，設(shè)計(jì)好扣人心弦的課堂結(jié)尾，造成懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生迫切地搜尋答案，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊是保持學(xué)生良好進(jìn)取心理態(tài)勢(shì)的積極做法。英語(yǔ)教材內(nèi)容廣泛，有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，幾乎涉及古今中外各個(gè)領(lǐng)域。作為英語(yǔ)教師，既要教書又要育人，挖掘教材的思想因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品德教育，也是學(xué)科教學(xué)肩負(fù)的重任之一。在Australia一文講解后還可采用這樣的結(jié)尾：“同學(xué)們，今天我只布置一條思考題：澳大利亞，地廣人稀，它有可愛的袋鼠。那我們學(xué)習(xí)的另外三個(gè)國(guó)家都有些什么呢?”這樣，學(xué)生對(duì)文章地學(xué)習(xí)就提到了一種新的認(rèn)識(shí)高度。5課堂教學(xué)，是一門藝術(shù)，對(duì)其操作過(guò)程（導(dǎo)入、實(shí)施、結(jié)尾）的探索是無(wú)止境的，教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)不僅要求開始能引人入勝，而且要求結(jié)尾更為精彩、余味無(wú)窮，給學(xué)生留下難忘的回憶，激起對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望，使學(xué)生感到“言已盡而意無(wú)窮”，引起咀嚼、回味、聯(lián)想、創(chuàng)新，收到異乎尋常的教學(xué)效果。我們教者應(yīng)努力成為駕馭課堂的能手。大多數(shù)老師都清楚“良好的開端是成功的一半”，對(duì)新課導(dǎo)入情有獨(dú)鐘，設(shè)計(jì)出五花八門的導(dǎo)入方式，這當(dāng)然起到了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的作用，效果甚佳。但你注意到了嗎？只重導(dǎo)入，忽視了課堂的結(jié)尾，則會(huì)平平淡淡、掃人興味；更乏者潦潦草草、虎頭蛇尾；有的拖泥帶水、松垮脫節(jié)；有的廢話連篇、