淺談動畫片配音對幼兒語言能力的影響 論文

淺談動畫片配音對幼兒語言能力的影響

摘要：人類對于語言表達(dá)能力的掌握并不是與生俱來的，幼兒時期被定義為語言機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時期，在既往的文獻(xiàn)中，學(xué)者們對于幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的相關(guān)方式：詩歌朗誦、音樂表演、游戲、兒歌演唱等對于幼兒語言能力進(jìn)行一定的研究分析。同時現(xiàn)存的配音藝術(shù)也是針對成年人使用方面的實(shí)踐和總結(jié)，缺乏對于幼兒需求的動畫片配音進(jìn)行要素的分析和相應(yīng)的實(shí)踐。因此本文會就動畫片配音對幼兒語言能力的影響作出相應(yīng)的要素及重要性的分析，從而為培養(yǎng)幼兒語言能力提供一定的研究思路。關(guān)鍵詞：動畫片配音，幼兒配音，語言能力一、動畫片配音的概述1.動畫片配音的界定動畫片配音指的是在影片或是多媒體藝術(shù)中融入的關(guān)于人聲、音樂及相關(guān)效果的概念。通常情況下，動畫片配音能夠幫助看者在內(nèi)心構(gòu)建相對完善形象、性格鮮明的人物形象，因此也被稱為一種創(chuàng)造性的工作。動畫片配音包含旁白解說、角色內(nèi)心獨(dú)白和人物對白。配音演員能夠利用臺詞節(jié)奏、聲調(diào)、語氣、氣息等因素的控制和調(diào)節(jié)，起到用語言再次修飾角色形象、重塑角色心理、突出角色情緒等作用，為創(chuàng)造動畫片錦上添花，同時動畫片配音也成為一種培養(yǎng)幼兒語言能力的有效手段。2.動畫片配音的特點(diǎn)任何形式的配音都需要基于原有的影片角色塑造的影片形象的基礎(chǔ)上，對其語言進(jìn)行二度創(chuàng)作。動畫片配音有著語言簡練且語氣夸張等特點(diǎn)，用不同于日常表達(dá)的方式把角色獨(dú)白和對白呈現(xiàn)在觀眾面前。好的動畫片能夠?yàn)榕湟艄δ芴峁└玫幕A(chǔ)，從而能夠更有力地帶動故事情節(jié)發(fā)展、感染看者的情緒，引起看者及使用者的興趣。3.動畫片配音對幼兒語言表達(dá)的的獨(dú)特性動畫片本身具備一定的角色塑造能力，且為了增添人物的生命力和提高幼兒群體的接受能力，擬人化的設(shè)計(jì)要素會被運(yùn)用得較為多樣化；其次動畫片中的角色在語言語境的設(shè)置上會更偏向于角色性格方面和所處環(huán)境的存在的要求；再者，動畫片本身就是為幼兒所創(chuàng)設(shè)的相關(guān)人物和情境，由此動畫片本身臺詞很適合幼兒進(jìn)行語言能力發(fā)展需要。幼兒語言發(fā)展能力成為剛性需求，因而動畫片配音展現(xiàn)出了在語言表達(dá)能力中對幼兒的獨(dú)特性意義；同時，動畫片受眾是無法看到配音演員的相關(guān)肢體動作和面部表情的，那這就需要動畫片配音這一方面的設(shè)置來滿足做到動畫情節(jié)情景再現(xiàn)。以上皆說明了動畫片配音這一方式對于幼兒語音表達(dá)獨(dú)特性作用，能夠幫助教育者在教育活動中尋求幼兒語言表達(dá)能力的突破口。二、幼兒語言表達(dá)的影響因素1.聲音聲音指的是聲波經(jīng)過咽喉、口腔、鼻腔等腔體共鳴得到了擴(kuò)大和美化，由此產(chǎn)生了不同的聲音。聲音的強(qiáng)弱、高低、長短、大小等對于動畫片配音有著極高的要求。聲音作為一種有聲語言的主要傳播方式，幼兒能夠在自己聲音的基礎(chǔ)上，對于影視人物構(gòu)建初步了解從而進(jìn)行藝術(shù)化的處理。像是著名央視主持人同時也是優(yōu)秀的職業(yè)配音演員劉純燕（金龜子姐姐）通過對情節(jié)的了解、角色性格的揣摩、情緒變化的把控，塑造出了讓人們印象深刻的許多經(jīng)典動畫角色。2.氣息氣息是人體能夠進(jìn)行發(fā)聲的最重要的動力所在，，在幼兒進(jìn)行動畫片配音的過程中，不僅要對情節(jié)角色充分了解，還需要根據(jù)人物的性格特點(diǎn)和所處環(huán)境把握其氣息的控制，幼兒在學(xué)習(xí)配音之前都需要練習(xí)呼吸方面的基本功—“快吸快呼”、“快吸慢呼”、“慢吸快呼”。在日常生活當(dāng)中，我們會由于心理活動的變化和情感的表達(dá)呈現(xiàn)出氣息的不同。在動畫片《瘋狂動物城》中有這么一個鏡頭：兔朱迪在聽到牛局長分配給她的工作之后叫住牛局長“交通協(xié)管？額...局長...局長先生？剛才您說有14樁哺乳動物失蹤案...”這句臺詞在氣息的把握上應(yīng)當(dāng)注重說話主體本身的心理變化，先是吸氣為發(fā)言做出心理準(zhǔn)備，接著便是提氣提出質(zhì)疑，同時要注重氣息較微弱；下定決心憋住氣息叫住局長，偷吸一口氣喊住朱局長，用較為沉重確定的氣息來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，由此可以看出氣息可以體現(xiàn)出說話者且說話主體的人物心理的變化。3.節(jié)奏要做好動畫片配音，必須把握好動畫片本身的情緒和語言節(jié)奏，一般情況下可以分為六種節(jié)奏類型：高亢型、緊張型、輕快型、低沉型、舒緩型和凝重型。在我們?nèi)粘５恼Z言表達(dá)中，節(jié)奏也能夠在一定程度上反應(yīng)出說話時的語境及人物的性格特征。像是動畫片《邋遢大王》中“小邋遢，真呀真邋遢，邋遢大王就是我就是我”的經(jīng)典臺詞；《大頭兒子和小頭爸爸》中“大頭大頭，下雨不愁，人家有傘，我有大頭”。在動畫片配音中這種輕快型節(jié)奏的臺詞能夠引起幼兒們學(xué)習(xí)的興趣，同時也利于幫助幼兒們理解配音。4.表情表情是動畫片配音中唯一一種非言語的符號，但它卻是一個人物情緒表達(dá)基礎(chǔ)。在日常的生活實(shí)踐中，幼兒會使用一些表情來表達(dá)自己此刻對事物的認(rèn)知、動機(jī)和目的。在對幼兒進(jìn)行動畫片配音的過程中，可以根據(jù)學(xué)齡階段設(shè)置一些情境讓幼兒作出相應(yīng)的表情，搭配相應(yīng)的語言表達(dá)。像是：周末出去游樂園玩（開心的表情），不小心弄臟了新鞋子（傷心的表情），遇見了一起玩的小朋友（驚喜的表情）。設(shè)計(jì)簡單的情境輔以語言表達(dá)，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。三、幼兒對語言表達(dá)能力的需求相關(guān)科學(xué)研究顯示：幼兒時期的孩童發(fā)音能力處于迅速提升的階段，這一時期也是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的最佳時期。在此期間，幼兒在家庭生活、社會實(shí)踐、幼兒園活動中具有強(qiáng)烈的語言表達(dá)需求，應(yīng)該通過一些系統(tǒng)化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)手段，例如：看圖表達(dá)、誦讀詩歌、動畫片配音等來提升幼兒語言表達(dá)能力，為幼兒語言表達(dá)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。人們往往認(rèn)為孩子到一定的年齡就會說話，認(rèn)為說話能力是天生的。其實(shí)嬰幼兒時期的語言表達(dá)的發(fā)生和成長，都是以幼兒自身具備的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會客觀需要作為發(fā)展條件，借助于模仿能力的提升、詞匯量的增加、口語理解能力的迅速，幼兒時期就能通過動畫片配音這一多方面訓(xùn)練的模式為以后口語表達(dá)做好良好的基礎(chǔ)。四、動畫配音對幼兒語言能力的重要意義1.增加詞匯能力，規(guī)范發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)20世紀(jì)30年代初，國語推行委員會正式代替國語統(tǒng)一籌備委員，隨后便開始進(jìn)行普通話的全面普及和推廣教育工作。教會幼兒漢字的正確發(fā)音，是幼兒口語表達(dá)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)動畫片配音的過程中，幼兒能夠?qū)W習(xí)正確的讀音、矯正不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。同時動畫片配音的學(xué)習(xí)模式可以彌補(bǔ)枯燥無味的缺點(diǎn)，夸張的語調(diào)、精彩的畫面、鮮明的人物特點(diǎn)能夠更具備趣味性。2.挖掘配音技巧，提升語言能力動畫片配音需要調(diào)動唇、齒、腭、喉等多個發(fā)聲部位，控制每個發(fā)音部位的準(zhǔn)備發(fā)出聲音，打造屬于每個角色的特定聲音。例如：在多數(shù)孩子都喜愛的《冰雪奇緣》這部作品中，需要旁白、雪寶、安娜、艾莎這四個主要角色的配音，首先要選定各個角色，了解每個角色在整部作品中的重要作用。像是旁白一般情況下通過第三人稱，畫外音的形式對于情境和人物進(jìn)行介紹，需要有感染力的音色來進(jìn)行詮釋表達(dá)；安娜這一角色在幼年和長大后的區(qū)別，同時不能放開角色“頑皮好動”的特點(diǎn)；艾莎這一角色較為沉穩(wěn)，語言速度應(yīng)當(dāng)把握較快的節(jié)奏且是明快的，體現(xiàn)出人物身為女王的氣度；雪寶這一角色作為虛擬人物，應(yīng)該是充滿喜感的，且較為男孩子氣的聲音來完成。因此我們可以得出在動畫片配音中除了要幫助孩子們對于人物的性格特征和身份認(rèn)知做出一定的構(gòu)建之外，還需要根據(jù)每個孩子們的語言特色進(jìn)行角色選擇，幫助他們在較為接近的角度下實(shí)現(xiàn)動畫片配音的學(xué)習(xí)。此外，選擇孩子們較為熟悉且喜歡的動畫片能夠更好地引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更好地對于人物進(jìn)行深入地把握發(fā)揮，從而提升孩子們的語言表達(dá)能力。3.建立事物認(rèn)知感，推動創(chuàng)造力發(fā)展在動畫片配音的訓(xùn)練中，讓幼兒主動加入表演，可以起到積極的作用。比如《新大頭兒子和小頭爸爸》中有一個鏡頭：大頭兒子因?yàn)榭鄲烙诶蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，無奈地坐在椅子上，雙手置于腦后；還有一個鏡頭：小頭爸爸擔(dān)心大頭兒子自尊心受挫，面部表情凝重，雙手?jǐn)傞_，表示擔(dān)心與無奈。這樣的鏡頭對比之下，幼兒可以通過做出與畫面上人物相一致的動作和神態(tài)，使得配音效果更為真實(shí)，建立幼兒對于事物的認(rèn)知感，表達(dá)意思上也會更加精準(zhǔn)。同時，在進(jìn)行動畫片配音的過程中，教師不是主導(dǎo)的角色，而是推動孩子進(jìn)步學(xué)習(xí)的參與者，可以與幼兒共同討論動畫片情節(jié)的發(fā)展動向，探討如何更加真實(shí)地對于角色進(jìn)行塑造。比如：在《新大頭兒子和小頭爸爸》的鏡頭：大頭兒子成功賣出鮮花后“老師，我現(xiàn)在覺得好開心，拿不拿獎已經(jīng)不重要了，我覺得和伙伴一起齊心協(xié)力才是最重要的?！卑殡S語言會產(chǎn)生相應(yīng)細(xì)微的動作和細(xì)膩的語氣，設(shè)計(jì)一些幼兒可以做到的動作或表情，進(jìn)行創(chuàng)造性地語言表達(dá)學(xué)習(xí)。結(jié)論學(xué)齡前的幼兒各項(xiàng)生理機(jī)能發(fā)展迅速，學(xué)習(xí)能力不斷提升，由此在學(xué)習(xí)動畫片配音的過程中能夠更好地解讀動畫片中的情節(jié)，了解配音的基本流程和相應(yīng)的運(yùn)用技巧。對于動畫片配音課題已經(jīng)進(jìn)行兩年時間了，由此建立了較為系統(tǒng)的資源庫。針對不同的年齡段，也已經(jīng)分類出許多類型的動畫片視頻配音庫。就參與群體而言，也存在著家園親子配音庫的需要以及相關(guān)的動畫片主題系列活動的設(shè)置。對于如何更好地為幼兒語言能力進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行師資訓(xùn)練，這對于幼兒語言能力的發(fā)展和全方面的提升有著重要作用，也值得我們繼續(xù)深入探究，從而更好地建立系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。參考文獻(xiàn)[1]王小華:發(fā)展幼