淺論對農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的“冷”思考 論文

對農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的“冷”思考【摘要】勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分?，F(xiàn)代的農(nóng)村小學(xué)生，面臨勞動(dòng)素養(yǎng)的缺失，對于處于新時(shí)代的小學(xué)生，是祖國未來的接班人和建設(shè)者，勞動(dòng)教育就尤為的重要。開展勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，使其在德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的重要途徑；也是全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育，為黨育人，為國育才，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生勞動(dòng)教育對策

引言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“勞動(dòng)是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有實(shí)踐和疲乏人的勞動(dòng)，人的心靈才會(huì)變得敏感。通過勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力?！边@就告訴我們：勞動(dòng)教育在人的成長過程中，無疑具有無可替代的作用。2022年《義務(wù)教育階段勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求將培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神貫穿課程實(shí)施全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。我國農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育受制于各種因素，還沒有真正的開展起來，因此，如何在農(nóng)村小學(xué)順利、高效的開展勞動(dòng)教育就非常值得我們思考，本文依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及缺失，探討解決對策，使農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育真正做到實(shí)效。一、當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及缺失 1.受傳統(tǒng)教育思想的影響，父母、老師唯分?jǐn)?shù)論，忽視勞動(dòng)教育對孩子成長的重要性，輕視勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育雖然已經(jīng)納入到小學(xué)的課程，走進(jìn)了小學(xué)生的視野，但是在農(nóng)村小學(xué)，無論是學(xué)校，還是學(xué)生和家長都對當(dāng)前學(xué)校開展的勞動(dòng)教育重視程度不夠。受傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為只要“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。學(xué)校、老師、家長只重視和關(guān)注小學(xué)生語文、數(shù)學(xué)等文化課的學(xué)習(xí)。所以，在孩子的教育過程中，農(nóng)村小學(xué)將教育的重心放在了提升學(xué)生的學(xué)科成績上，學(xué)校以學(xué)生的成績來衡量老師的教學(xué)成效，作為評先評優(yōu)的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了勞動(dòng)教育；老師以學(xué)生的考試取得好成績而自豪；家長認(rèn)為孩子只有學(xué)好了文化課語文、數(shù)學(xué)等考試科目，考上好大學(xué)，以后就能找到好的工作，過上幸福的生活；這就造成了父母、老師在教育上只重視文化課的教學(xué)，成績上唯分?jǐn)?shù)論，非考試科目變成了他們眼中的“副科”。勞動(dòng)教育在他們眼中又變成了“副科”中的“副科”，農(nóng)村小學(xué)設(shè)置的勞動(dòng)教學(xué)課經(jīng)常被語數(shù)英主老師擠占，勞動(dòng)課程形同虛設(shè)。2.小學(xué)生缺少正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，學(xué)生喪失了勞動(dòng)的興趣和意識。在現(xiàn)在的農(nóng)村家庭里，孩子較少，一般家庭只有一個(gè)或兩個(gè)孩子。作為新時(shí)代的小學(xué)生，都是家里的寶。家長對孩子充滿了溺愛，往往忽視了勞動(dòng)教育在孩子成長中的作用，不但不要孩子幫著做家務(wù)，往往把孩子力所能及的事都“承包”了，甚至，有些家長為了減輕孩子的“負(fù)擔(dān)”，常常老師布置的關(guān)于勞動(dòng)的作業(yè)“代勞”了，剝奪了孩子的勞動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，造成小學(xué)生參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越少。另一方面，在農(nóng)村，小學(xué)生的家長對勞動(dòng)教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為勞動(dòng)耽誤了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，孩子只要文化課成績好，其它都是次要的。他們往往認(rèn)為開展勞動(dòng)教育等同于從事體力勞動(dòng)，很少去引導(dǎo)和幫助孩子樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。久而久之，很多的小學(xué)生喪失了勞動(dòng)的意識和興趣，更加不愿意主動(dòng)的去參與勞動(dòng)。3.農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的勞動(dòng)教育師資。受唯分?jǐn)?shù)論教育觀念因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育的弱化，造成勞動(dòng)課的形式化嚴(yán)重，勞動(dòng)課在學(xué)校課程中的地位沒有擺正，農(nóng)村小學(xué)在師資的配置，教師的培訓(xùn)等方面沒有足夠的重視，農(nóng)村小學(xué)沒有安排勞動(dòng)課程的專任教師，更沒有配備勞動(dòng)教育的專業(yè)教師，勞動(dòng)教育要么安排主科老師或班主任兼任，要么安排一兩年內(nèi)退休的老教師“客串”過渡。很難進(jìn)行高質(zhì)量、具有地域特色和校本特色的勞動(dòng)課和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，他們都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的勞動(dòng)教學(xué)能力培訓(xùn)，缺乏必要的專業(yè)知識，教學(xué)主要采用講授法，勞動(dòng)課就是老師站在講臺讀課本，教學(xué)內(nèi)容、形式、方法單一，教學(xué)缺少創(chuàng)新。更別說帶領(lǐng)小學(xué)生去參與勞動(dòng)實(shí)踐，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)失去了勞動(dòng)教育對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。二、解決當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育缺失的對策 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，破除唯分?jǐn)?shù)論，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，培育具有創(chuàng)新意識、勞動(dòng)能力和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人。2022年版勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下稱新課標(biāo)）關(guān)于勞動(dòng)課程的性質(zhì)中寫到：勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。這句話不僅規(guī)定了勞動(dòng)課程在學(xué)校課程中具有重要的地位，而且指出了勞動(dòng)教育在育人中的重要作用，不可替代。首先，農(nóng)村小學(xué)要正確認(rèn)識勞動(dòng)教育在育人中的重要地位和作用。學(xué)校在教學(xué)上要把勞動(dòng)教育放在和其它學(xué)科同等重要的地位，嚴(yán)格按照國家課程設(shè)置方案設(shè)置勞動(dòng)課時(shí)，不可偏廢。農(nóng)村小學(xué)還要為勞動(dòng)課程教學(xué)正常開展創(chuàng)造條件，引導(dǎo)教師、家長樹立正確的勞動(dòng)教育觀念，以便開展多種勞動(dòng)教育形式。其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論的教育觀念。小學(xué)生的成長不僅僅是知識的獲得，更是生活中的實(shí)踐能力和社會(huì)的適應(yīng)能力，勞動(dòng)教育突出的實(shí)踐性是其他學(xué)科所無法比擬的。農(nóng)村小學(xué)本身勞動(dòng)師資就比較薄弱，勞動(dòng)授課教師更要正確對待勞動(dòng)課，上好每一節(jié)勞動(dòng)課，不得把自己的勞動(dòng)課隨意讓給其他學(xué)科老師，其他學(xué)科的老師也不能隨意的擠占勞動(dòng)課，真正把勞動(dòng)教學(xué)落到實(shí)處。再次，家長要改變“只要孩子文化課成績好，其它都是次要的”錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)真看待勞動(dòng)課程的價(jià)值，秉持以孩子的協(xié)調(diào)發(fā)展為根本的理念，積極配合和支持學(xué)校開展的勞動(dòng)教育課程。引導(dǎo)孩子在家積極參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識和興趣。教育家陶行知說過：勞動(dòng)及生活，生活及教育，教學(xué)做合一。這就告訴我們不能輕視勞動(dòng)教育，知識來源于勞動(dòng)，勞動(dòng)是獲取知識的途徑，兩者相輔相成。小學(xué)生處于成長的上升階段，在勞動(dòng)教學(xué)中，學(xué)校、教師和家長三者要統(tǒng)一觀念，相互配合，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，提升其實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，使其成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的是時(shí)代新人。2.以勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，用好教材，構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)。勞動(dòng)課程是一門實(shí)踐性突出的學(xué)科，實(shí)踐性是勞動(dòng)課的主要特征。勞動(dòng)教學(xué)，教師要深入研究課標(biāo)，以勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，用好教材，挖掘教材和生活中的聯(lián)系，圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等，以勞動(dòng)項(xiàng)目或任務(wù)為載體，把課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建以實(shí)踐為主的課程結(jié)構(gòu)。勞動(dòng)課教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，勞動(dòng)教育不能僅靠理論的說教，更多的是學(xué)生通過自身對勞動(dòng)的體驗(yàn)而產(chǎn)生的。也只有在實(shí)踐中才能讓小學(xué)生掌握真正的勞動(dòng)知識，提高其勞動(dòng)能力。也只有在實(shí)踐中才能體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。3.加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)教育專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，農(nóng)村小學(xué)要建立專業(yè)、專職的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，加大勞動(dòng)教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，開展全員培訓(xùn)，把勞動(dòng)教育納入到教師培訓(xùn)內(nèi)容中來，強(qiáng)化勞動(dòng)教育在教育中的育人作用的不可替代性，強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)教育觀念，提升實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺性。4.建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐，拓展勞動(dòng)教育和學(xué)習(xí)的空間。勞動(dòng)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這是勞動(dòng)教學(xué)跟語數(shù)英等課程最大的區(qū)別。新課標(biāo)指出：勞動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用，知行合一。在做中學(xué)，在學(xué)中做，開展形式多樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識的重要途徑。才能激發(fā)小學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。光靠課堂知識的講解小學(xué)生是不能習(xí)得勞動(dòng)技能，感悟勞動(dòng)價(jià)值和培育勞動(dòng)興趣的。農(nóng)村小學(xué)要優(yōu)化資源，創(chuàng)造條件，利用農(nóng)村小學(xué)特殊的地理位置和環(huán)境，建立自己的勞動(dòng)實(shí)踐基地，如開心農(nóng)場等，拓展勞動(dòng)教育和學(xué)習(xí)的空間，這樣，我們的勞動(dòng)教育才能真正的做到實(shí)效，提高小學(xué)生的勞動(dòng)興趣和意識，使小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)得到發(fā)展。5.做好家校合力，使勞動(dòng)教育走進(jìn)生活和社會(huì)。生活及教育，教育及生活，兩者相輔相成，融為一體。勞動(dòng)教育來源于生活，又服務(wù)與生活。農(nóng)村小學(xué)在勞動(dòng)教育過程中不但要做好小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)的培育，更要向家長宣揚(yáng)勞動(dòng)教育的意義和作用，獲得家長的認(rèn)同，取得家長的支持和配合，使勞動(dòng)教育走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)社會(huì)。在家里，家長監(jiān)督和幫助孩子做到自己的事情自己做，力所能及的家務(wù)爭著做，從而養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)本領(lǐng)。學(xué)校和家長還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，積極參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，拓展學(xué)生的勞動(dòng)教育面，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)社會(huì)責(zé)任感。做好家校合力，使勞動(dòng)教育走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育網(wǎng)格化，才能真正收到實(shí)效。三、總結(jié)有效的勞動(dòng)教育不僅可以提高小學(xué)生的生活能力、實(shí)踐能力，從小培養(yǎng)勤勞、踏實(shí)、能干的良好平質(zhì)，而且還可以有效的促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展和身心的健康成長。在勞動(dòng)教育中，小學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這對小學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。我們要在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育中，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)最光榮的精神，教育和引導(dǎo)小學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，不怕吃苦的精神。學(xué)校、家長、社會(huì)各界需要共同努力，相互配合，落實(shí)勞動(dòng)教育綜合育人的價(jià)值。讓學(xué)生從