基于產(chǎn)教融合的工業(yè)機器人人才培養(yǎng)研究

基于產(chǎn)教融合的工業(yè)機器人人才培養(yǎng)研究

Summary:工業(yè)機器人具有多種功能的、智能化程度高且操作靈活性強等特點,能夠在一定環(huán)境下完成工作任務(wù),并能適應(yīng)現(xiàn)場復(fù)雜環(huán)境，是一種新型的、高效靈活和可視化操作型計算機系統(tǒng)，它具有很強的控制功能,能夠完成各種復(fù)雜任務(wù)，但目前,我國工業(yè)機器人技術(shù)還比較落后,對產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)有很大影響，所以需要大量的人才培養(yǎng)。從國內(nèi)目前狀況來看,國內(nèi)院校與科研機構(gòu)對人才培養(yǎng)方面重視度不夠，缺乏專業(yè)性強且能帶動的工業(yè)機器人研發(fā)和生產(chǎn)團隊，針對于此，提出有關(guān)產(chǎn)教融合的工業(yè)機器人人才培養(yǎng)研究，以期工業(yè)機器人人才發(fā)掘。Keys：工業(yè)機器人；人才培養(yǎng)；研究對策一、引言工業(yè)機器人是一種以計算機為基礎(chǔ)、利用微型處理器(如單片機)進行控制的自動化設(shè)備,它采用微電子技術(shù),通過對環(huán)境中微小變化自動獲取數(shù)據(jù)信息并將其傳送給控制器。它集環(huán)境感知、信息處理和決策控制等功能為一體的高科技產(chǎn)品,可以實現(xiàn)對人類視覺系統(tǒng)(自動駕駛)、觸覺反饋系統(tǒng)(觸摸式操作機或其他交互設(shè)備)以及各種復(fù)雜任務(wù)的智能化操縱。在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,它將科技、文化和實踐相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生動手能力,具有操作性強與學(xué)習(xí)型人才為目的而設(shè)計出來的系統(tǒng)化生產(chǎn)方式。二、工業(yè)機器人產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的意義工業(yè)機器人是一種智能化、信息化的高科技產(chǎn)物,具有可編程控制技術(shù)、自控能力的自動裝置,它可以在特定環(huán)境中,完成特殊作業(yè)任務(wù)，它在生產(chǎn)過程中具有高精度,高度自動化和超強控制能力。工業(yè)機器人產(chǎn)教融合是指企業(yè)通過與高校、科研機構(gòu)等合作,將學(xué)生的理論知識和實際技能應(yīng)用到生產(chǎn)過程中。在整個教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)機械原理進行自主設(shè)計和制造，同時還要培養(yǎng)他們對相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的興趣以及動手能力，并把他們掌握了哪些基本技術(shù)基礎(chǔ)上進一步提高其工作效率及水平以適應(yīng)社會發(fā)展需要，讓工業(yè)機器人學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來。工業(yè)機器人產(chǎn)教融合把高校學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，以企業(yè)為依托的新型人才培養(yǎng)模式，具有很強的實踐性和應(yīng)用型，可以提高學(xué)生對專業(yè)知識與技能掌握水平，有利于解決工業(yè)機器人在實際操作中可能出現(xiàn)問題并能進行快速分析解決問題等。另外，它有助于學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論應(yīng)用于生產(chǎn)制造過程當(dāng)中去,培養(yǎng)動手能力以及創(chuàng)新思維能力等等方面都有一定程度上的提升[1]。工業(yè)機器人的研究與應(yīng)用是國家教育改革和創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略中最重要、最有效、最具特色的環(huán)節(jié)之一,也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊伍,促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型升級以及實現(xiàn)“中國制造”向“世界創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變過程中不可或缺且不可缺少的，所以目前要以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)和重點進行專業(yè)化、集約型的創(chuàng)新驅(qū)動教學(xué)，推進校企合作。工業(yè)機器人的應(yīng)用,能夠有效地提高學(xué)生在生產(chǎn)崗位上動手能力,使其具備熟練操作機器、編程等技能,促進企業(yè)與高校、科研機構(gòu)和社會各界之間建立良好關(guān)系,在課程中可以使課堂教學(xué)更加生動有趣,有利于改善學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端,增加了學(xué)生動手操作能力以及創(chuàng)新意識與技能等。三、工業(yè)機器人產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的改革方向（一）把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)工業(yè)機器人可以在人腦中建立起三維空間感知,并通過視覺系統(tǒng)對信息進行處理與分析從而實現(xiàn)控制目標(biāo)。工業(yè)機器人的應(yīng)用是未來科技發(fā)展和智能化、信息化時代產(chǎn)物,也將成為現(xiàn)代社會生活中不可或缺的一部分。工業(yè)機器人技術(shù)的發(fā)展,對人才培養(yǎng)提出了新要求。工業(yè)機器人在中國的發(fā)展,從一個單一功能到多個方面,已經(jīng)取得了一定成就，但目前我國對產(chǎn)業(yè)化和技術(shù)創(chuàng)新研究不夠重視、缺乏相關(guān)人才培養(yǎng)體系不健全等問題制約著企業(yè)生產(chǎn)效率及產(chǎn)品質(zhì)量水平提升，因此需要把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的行業(yè)人才培訓(xùn)機制與評價機制以提高學(xué)生就業(yè)率和職業(yè)技能素質(zhì)，來促進工業(yè)機器人在中國應(yīng)用發(fā)展提供動力支持。（二）整合人才培養(yǎng)基地，增強實踐能力培訓(xùn)工業(yè)機器人是一種集自動化和智能化的高科技產(chǎn)品,它涉及到了計算機、電子技術(shù)等多個領(lǐng)域,它具有很強的實踐性。因此在企業(yè)中進行整合人才培養(yǎng)基地，增強實踐能力培訓(xùn)是一個切合實際的改革方向。對學(xué)生進行系統(tǒng)地培訓(xùn)與指導(dǎo)，通過課堂教學(xué)和課后作業(yè)相結(jié)合方式提高學(xué)習(xí)效率、降低工作難度,從而增強了實踐操作的機會。目前我國在工業(yè)機器人領(lǐng)域還沒有形成完整完善的人才培養(yǎng)體系和評價標(biāo)準(zhǔn),因此需要加強對企業(yè)員工培訓(xùn)工作及相關(guān)技術(shù)人員進行整合與規(guī)劃設(shè)計，同時也要建立起以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)的“學(xué)—做”一體化教學(xué)模式。四、工業(yè)機器人產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的對策工業(yè)機器人以智能化為基礎(chǔ),通過對環(huán)境因素進行實時監(jiān)控和信息處理而達到一定功能水平。目前世界上已有近百個國家開始研究工業(yè)機器人，我國也在20世紀(jì)90年代末開始發(fā)展起來，但是由于國內(nèi)企業(yè)缺乏自主創(chuàng)新能力以及人才培養(yǎng)體制不健全等原因，使得中國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)還處于一個低谷階段，針對于此就需要探討研究出合理的對策來解決相關(guān)問題[2]。（一）建立校企合作方案，打造良好教學(xué)環(huán)境工業(yè)機器人集環(huán)境感知、知識獲取與應(yīng)用的智能化工具,可用于生產(chǎn)過程控制和管理中所需的各種傳感器、執(zhí)行器等設(shè)備，同時也可以為企業(yè)提供一個方便快捷高效地交互式信息交流平臺，在實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)改革時，還能幫助學(xué)生更好地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進行課堂學(xué)習(xí)及實踐活動。工業(yè)機器人技術(shù)的發(fā)展需要有較高素質(zhì)、較強創(chuàng)新能力和適應(yīng)環(huán)境變化能力等綜合型人才,所以需要建立良好教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)，打造良好教學(xué)環(huán)境。而“校企合作”方案就可以來提高學(xué)生實踐能力及就業(yè)率，同時積極響應(yīng)國家政策號召發(fā)展智能化校園建設(shè)模式，通過分析國內(nèi)工業(yè)機器人領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，結(jié)合我國實際情況制定出一套完整的工業(yè)機器人課程體系。（二）增強教師專業(yè)素質(zhì)在整個工業(yè)機器人的生產(chǎn)制造過程中,教師是最重要的組成部分,也是教學(xué)活動實施和執(zhí)行得關(guān)鍵人物，因此提高教師專業(yè)素質(zhì)對企業(yè)培養(yǎng)人才具有非常現(xiàn)實意義。在工業(yè)機器人的產(chǎn)教融合實踐中,要由于傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)模式,使得教師在教學(xué)過程中,缺乏對工業(yè)機器人技術(shù)知識和技能的理解，當(dāng)前很多高校老師都沒有過硬地基本理論知識與實踐技能水平，同時他們?nèi)狈ο鄳?yīng)崗位工作經(jīng)驗以及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面能力要求，所以在實際生產(chǎn)過程中很難保證整個工業(yè)機器人的正常運行[3]。教師是整個教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者,因此,為了使學(xué)生能夠真正參與到實際生產(chǎn)操作當(dāng)中去了更好地適應(yīng)實際的工作環(huán)境,在教學(xué)過程中教師可以采用多媒體設(shè)備進行實時報道和演示。結(jié)語在產(chǎn)教融合的過程中,需要培養(yǎng)具有一定實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識以及適應(yīng)市場需求能力兼?zhèn)淙瞬?。隨著工業(yè)機器人技術(shù)的成熟,其應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴大,在制造業(yè)中占據(jù)重要地位，而產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)更是將成為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)不可或缺組成部分，有利于學(xué)生對自身技能水平進行全面綜合評價，而通過“校企合作”模式可以讓高校和社會企業(yè)加強溝通交流、共同參與并建立起互信關(guān)系，學(xué)生也可利用了解相關(guān)市場動態(tài)及最新技術(shù)信息等內(nèi)容來為工業(yè)機器人的研發(fā)提供有力支撐。Reference[1]任亞軍.基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式研究——以應(yīng)用型