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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

Summary:小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是一項(xiàng)核心的數(shù)學(xué)技能,還是小學(xué)生高效學(xué)習(xí)后各種道德品質(zhì)、情感素質(zhì)、綜合能力的體現(xiàn)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要性,并積極在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中引導(dǎo)小學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所創(chuàng)新,進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。首先,教師還要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì),了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,進(jìn)而讓學(xué)生更好地融入社會(huì),了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義,建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。Keys:小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)引言數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重與實(shí)際生活的聯(lián)系,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期,教師在教學(xué)過(guò)程中要緊抓這一時(shí)期,為以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)過(guò)程中更要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求,讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活,把數(shù)學(xué)知和生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái),充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一、“雙減”政策背景下推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的意義注意力是支持學(xué)生課堂聽(tīng)講的基本素養(yǎng),可從目的性和自主意志的努力程度兩方面將注意力進(jìn)一步劃分為有意注意和無(wú)意注意。其中有意注意也可稱(chēng)為隨意注意,是學(xué)生在明確目標(biāo)的指引下,付出一定努力的注意。相關(guān)研究表明,小學(xué)生的有意注意集中時(shí)間約為30分鐘;而無(wú)意注意又叫作不隨意注意,是不需要學(xué)生做出意志上的努力、無(wú)目的性指引、不由自主對(duì)事物進(jìn)行關(guān)注的注意。小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)決定其無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間對(duì)一固定事物進(jìn)行有意注意,所以教師應(yīng)靈活運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段,交替吸引學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意,才能最大限度提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的聽(tīng)課質(zhì)量。調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的關(guān)鍵內(nèi)因就是“興趣”,只有讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣,才能吸引學(xué)生自主、全身心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,大部分教師都習(xí)慣沿用灌輸式教學(xué)手段,課堂教學(xué)氛圍死板、無(wú)趣,需要學(xué)生利用有意注意被動(dòng)配合教師的授課節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí),忽視甚至無(wú)視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,難以全面照顧不同學(xué)情學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意?;凇半p減”政策背景的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力,減少機(jī)械性、重復(fù)性的教學(xué)訓(xùn)練,最大限度尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)策略,利用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、多元化、直觀性的教學(xué)手段(如電教手段),全面激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)意注意狀態(tài)下輕松完成知識(shí)學(xué)習(xí),使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)抱有熱情的態(tài)度,才能真正達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo),讓不同學(xué)情的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得切實(shí)收獲。二、基于“雙減”政策背景推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效策略(一)借助教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣和思維活躍性根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)情境,是如今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科較為常用的課堂教學(xué)手段之一,一方面可以起到改善課堂教學(xué)氛圍等作用,對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)注意力的集中有著較為顯著的效果,另一方面還可以讓學(xué)生以更加直觀、生動(dòng)的形式去接觸和理解課堂所學(xué)知識(shí)。除此之外,數(shù)學(xué)教師還可以激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí),既可以讓學(xué)生更加深入、翔實(shí)地理解教材知識(shí),也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、數(shù)學(xué)思維以及自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)上冊(cè)“比較”一課時(shí),這一課一方面是讓學(xué)生了解事物的大小、高矮差異等方面的知識(shí),另一方面也是為了讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系,并逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考等方面的能力。數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)建一個(gè)趣味性課堂教學(xué)情境,邀請(qǐng)具有明顯身高差的兩名學(xué)生充分配合,讓個(gè)子矮的學(xué)生(學(xué)生A)站在講臺(tái)或椅子上,使其高度超過(guò)高個(gè)子學(xué)生(學(xué)生B),然后數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生探究思考:現(xiàn)在兩個(gè)學(xué)生誰(shuí)的身高更高?部分學(xué)生會(huì)回答學(xué)生B更高,但同樣會(huì)有部分學(xué)生回答學(xué)生A高,數(shù)學(xué)教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),并為他們講解其中的道理,比如,對(duì)兩個(gè)學(xué)生的身高進(jìn)行對(duì)比,就應(yīng)讓二者站在同一平面上進(jìn)行比較。(二)生活教學(xué),融合數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)據(jù)分析能力核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的融合,要多組織生活化教學(xué),融合數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)據(jù)分析能力。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中,教師就設(shè)計(jì)了生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境之中能夠更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)了去超市購(gòu)物的情境,然后觀察礦泉水的價(jià)格,探索這個(gè)價(jià)格標(biāo)簽是由幾部分組成的呢?這樣學(xué)生就很快會(huì)明確小數(shù)是由三部分組成的,又知道了各部分名稱(chēng),以及各部分小數(shù)的意義。最后,請(qǐng)學(xué)生對(duì)比教師創(chuàng)設(shè)的虛擬超市之中礦泉水的價(jià)格與真實(shí)超市礦泉水的價(jià)格有什么區(qū)別?這樣學(xué)生就會(huì)更好地理解到了小數(shù)的大小差距。最后,教師出示不同價(jià)格的飲品,包括果汁類(lèi)、礦泉水類(lèi)、碳酸飲料類(lèi)等,形成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與對(duì)比,進(jìn)一步理解小數(shù)的基本組成,同時(shí)進(jìn)行思想教育,指出:這種果汁類(lèi)的飲料大多是甜蜜素勾兌的,會(huì)導(dǎo)致我們身體發(fā)胖;而這種帶氣的叫碳酸飲料,它會(huì)腐蝕我們的牙齒導(dǎo)致體內(nèi)鈣的流失;礦泉水就像我們家的白開(kāi)水一樣,它是最健康的,所以我們?yōu)榱私】悼紤]還是買(mǎi)礦泉水吧!總之,通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化處理,通過(guò)教學(xué)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),不僅能夠幫助學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。結(jié)束語(yǔ)綜上所述,“雙減”政策可以視為我國(guó)教育系統(tǒng)的一次革新和挑戰(zhàn),通過(guò)“雙減”政策可以進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量,滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。因此,數(shù)學(xué)教師要積極革新自身教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色定位,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有這樣,才能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新、發(fā)展,助力學(xué)生終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。Reference[1].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[C]//.2022教育教學(xué)探究網(wǎng)絡(luò)論壇論文集(二).[出版者不詳

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