雙減背景下如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

“雙減”背景下如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

Summary：“雙減”背景下，小學(xué)階段作業(yè)總量被嚴格限制，教師要在有限的課堂中盡可能讓學(xué)生掌握知識，提高課堂教學(xué)效率，減少課后作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視提高課堂教學(xué)效率，基于單元主題內(nèi)容和教學(xué)目標，明確小學(xué)生的英語基礎(chǔ)和認知狀況，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)策略。通過創(chuàng)設(shè)生動問題情景，高效導(dǎo)入新課內(nèi)容；精選教學(xué)重點內(nèi)容，減少課堂講解數(shù)量；小組合作積極互動，總結(jié)科學(xué)學(xué)習(xí)方法；設(shè)計選練典型題目，課堂進行及時訓(xùn)練，可以在有限的課堂時間內(nèi)增加學(xué)生知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用能力，達成提升課堂教學(xué)效率的目標。Keys：“雙減”背景；小學(xué)英語；教學(xué)效率；高效教學(xué)；課堂訓(xùn)練引言：基于“雙減”政策要求，義務(wù)教育階段的各學(xué)科教學(xué)中要減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，減小學(xué)生心理壓力，促進教育公平發(fā)展。小學(xué)英語作為小學(xué)階段的核心學(xué)科，在過去的課程教學(xué)中，教師多是運用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動接受知識，總體的趣味性不足，無法激起學(xué)生探究的興趣，不能促進學(xué)生積極主動參與到課堂當(dāng)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。在“雙減”背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視突出學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)設(shè)多元化課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)、思考、探討中，在教師指導(dǎo)中解決問題，在合作探究中完成任務(wù)，這樣可以更好提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。一、創(chuàng)設(shè)生動問題情景，高效導(dǎo)入新課內(nèi)容良好的開端是成功的一半，對于課堂教學(xué)而言開端是新課導(dǎo)入。在小學(xué)英語的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先要基于英語單元主題和重點內(nèi)容，提前準備相應(yīng)的圖文課件與微視頻等資料，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動的問題情景，引發(fā)學(xué)生積極思考與交流，根據(jù)學(xué)生回答情況總結(jié)，引入新的課程內(nèi)容，這樣可以高效導(dǎo)入新課教學(xué)[1]。例如，人教版四年級英語下冊（PEP）Unit3Weather，本單元的主題是天氣，主要是讓學(xué)生掌握各類天氣的詞匯，學(xué)會天氣相關(guān)的問答。教師可以分別用春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景觀圖，如剛發(fā)芽的垂柳、夏日海灘、金黃的法桐樹、北極冰雪景象，提出問題：“如果身處這些環(huán)境中，你會有什么樣的體感？”引入四個關(guān)于氣候的詞匯：warm、hot、cool、cold，即溫暖的、炎熱的、涼爽的、寒冷的，告訴學(xué)生這些詞匯統(tǒng)稱為“weather”。為了讓學(xué)生更好地理解這些詞匯，教師還可以創(chuàng)設(shè)天氣預(yù)報的情景，如北京21℃、廣州33℃、拉薩15℃、哈爾濱5℃，讓學(xué)生選用合適的詞匯表示，并引入“It’swarminBeijingtoday”等句子，從而有效導(dǎo)入本課內(nèi)容。二、精選教學(xué)重點內(nèi)容，減少課堂講解數(shù)量在小學(xué)英語課堂上，為了提高課堂教學(xué)效率，教師還要改變過去“什么都講”的教學(xué)方式，而是要精選教學(xué)重點內(nèi)容，減少課堂講解數(shù)量，將更多的課堂時間留給學(xué)生，以及要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。這要求教師全面熟悉單元內(nèi)容，明確一個課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前熟悉單元的詞匯和對話。例如，人教版四年級英語下冊（PEP）Unit5Myclothes，通過明確單元內(nèi)容，基于PartA部分的內(nèi)容，確定這個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)為：聽說與認讀hat、skirt、dress等服飾詞匯和復(fù)數(shù)形式；將Aretheseyours？IsthisJohn’s？等句型正確運用在情景中，基于情況作答No,theyaren’t./No,itisn’t.根據(jù)這些任務(wù)，教師可以先讓學(xué)生課前熟悉服飾詞匯，在課堂上重點講解這些情景對話句子。比如先用電子白板展現(xiàn)Let’stalk部分的圖畫和音頻，讓學(xué)生先試著翻譯，再進行講解，然后再讓學(xué)生自主參與Let’splay部分的對話，以此及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、小組合作積極互動，總結(jié)科學(xué)學(xué)習(xí)方法基于新課程改革的教育理念，在“雙減”背景下的小學(xué)英語課堂中，教師還要改變過去課堂由教師完全主導(dǎo)的模式，而要重點突出學(xué)生主體地位。通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作，在課堂上積極互動，共同參與對話交流，共同解決問題，再根據(jù)各小組的展現(xiàn)情況，總結(jié)科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，促進課堂學(xué)習(xí)效率的顯著提升[2]。例如，人教版四年級英語下冊（PEP）Unit6Shopping，在PartA部分的Let’splay教學(xué)中，教師可以讓各小組分別翻譯這四句話，再根據(jù)這些句子仿寫兩句話，然后兩人合作進行對話演練。在完成這些訓(xùn)練后，各小組推選兩名代表進行分角色對話，教師根據(jù)他們的展現(xiàn)情況進行點評，總結(jié)在對話時要抓住Keys，如“Oh,they’retoobig!”這句話的Keys是“big”，這樣可以幫助學(xué)生更好進行對話，掌握這類表達。在后面部分的閱讀中，教師同樣先讓學(xué)生小組合作閱讀，之后根據(jù)小組的展現(xiàn)情況予以總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生抓Keys的科學(xué)閱讀方法。四、設(shè)計選練典型題目，課堂進行及時訓(xùn)練在“雙減”政策的引導(dǎo)下，小學(xué)英語要在減少課后作業(yè)數(shù)量的基礎(chǔ)上達成教學(xué)目標，教師就要充分利用課堂時間，設(shè)計選練典型題目，在相關(guān)部分教學(xué)完成后，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行及時訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生掌握單元知識和提高英語表達能力[3]。例如，在完成人教版四年級英語下冊（PEP）Unit6ShoppingPartA部分的教學(xué)后，教師可以引入一些單選題，如：CanItryit（）？選項：A.off/B.in/C.on，以此考查tryon（試穿）的固定搭配，應(yīng)填入選項C.on。除了書面題，教師還可以布置一些表達任務(wù)，比如在完成Storytime部分的教學(xué)后，讓學(xué)生參與角色表演活動，從而提高學(xué)生英語表達能力。結(jié)束語：綜上所述，根據(jù)“雙減”政策提出的指導(dǎo)意見，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)，減少課后作業(yè)數(shù)量，這對課堂教學(xué)提出了新的要求，需要著重提高課堂教學(xué)效率。以上主要探究“雙減”背景下提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的策略，在教學(xué)中落實這些策略，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，促進學(xué)生合作探究，能夠更好地增加學(xué)生英語知識儲備，提高學(xué)生英語表達能力。Reference：[1]劉曉芳.雙減提質(zhì)重在課堂——雙減背景下小學(xué)英語高效課堂建設(shè)[J].讀與寫,2022(