跨越海峽的生命橋語文教案設(shè)計

跨越海峽的生命橋語文教案設(shè)計1學(xué)問與技能

(1)學(xué)習(xí)并把握本課的生字、新詞。

(2)理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

(3)有感情地朗讀課文。

2過程與方法

以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)品讀文中的關(guān)鍵詞語，讀中感悟、體會流露在其中的思想感情。透過讀和想象，

體會人物的內(nèi)心世界，體會人們高尚的精神品質(zhì)。

3情感態(tài)度與價值觀

體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情

重難點、關(guān)鍵

1重點：理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危急，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累。

2難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

3關(guān)鍵：抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)同學(xué)品讀、想象畫面，走進人物的內(nèi)心，從而體會文本所表達的思想感情。

教學(xué)過程

一導(dǎo)入課題

1師導(dǎo)：同學(xué)們，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道，在海峽的另一邊，有著我國不行分割的

一部分——臺灣。今日，老師帶大家走進跨越茫茫海峽的生命橋。

2板書課題，同學(xué)質(zhì)疑

同學(xué)：這里的生命橋指什么?

同學(xué)：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的?

二初讀課文，整體感知

1同學(xué)自由讀文，留意讀準字音，讀通句子

2指名說說課文講了一件什么事?

(1)指名讀詞語，其他正音，老師強調(diào)前鼻音，后鼻音的認讀。

(2)指名反饋：課文講了一件什么事?老師適時板書。

(課文主要講了大陸小錢患了嚴峻的白血病，臺灣同胞冒著生命危急，用愛心挽救了小錢的生命。)

3老師小結(jié)：同學(xué)們，抓住故事發(fā)生的地點、人物、時間以及關(guān)鍵詞就可以把故事說完整說詳細。

4師導(dǎo)：是呀，同學(xué)們，課文敘述的就是這樣一個真實而又感人的故事，那么，對于課文中那些感人至深的.

部分，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細細品讀，尤其是那些能夠使我們?yōu)橹粍拥脑~語或句子，我們更應(yīng)當(dāng)把它們畫下來，

細細品讀，把讀后的感受用一兩個詞概括出來，寫在文中的空白處。

三默讀感人部分，體會人物精神

1同學(xué)默讀3-5自然段，找出令自己感動的句子，說說感動緣由。

2與同學(xué)一起溝通感受。

同學(xué)：我感動的句子是“但是，李博士仍鎮(zhèn)靜地站在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上?！?/p>

由于李博士在危急來臨的時候，還能夠那么鎮(zhèn)靜。

同學(xué)：我也被李博士感動了，由于從這里可以看出李博士是多么的(無私、有愛心)

老師：真會讀書的兩個孩子，一個會抓重點詞，一個會體會到人物精神。

(出示課件，指名讀出他的感動、鄙視。)

3聯(lián)系上下文引導(dǎo)同學(xué)體會李博士的無私。

師：李博士在什么狀況下還那么鎮(zhèn)靜?

生：“針頭向皮膚刺去……”

老師：此時此刻，跑到哪里才比較平安?

同學(xué)：“此時，跑到空曠的地方才比較平安。”

老師：“但是，李博士仍……”此時此刻，手術(shù)室里是平安的地方嗎?

想象一下，手術(shù)室里還可能會有什么危急呢?

同學(xué)：病床可能會搖擺

同學(xué)：醫(yī)療器械可能會倒下

同學(xué)：房屋也有可能會倒塌

4老師設(shè)情境朗讀：

當(dāng)病床搖擺的時候，李博士……

當(dāng)醫(yī)療器械倒下的時候，李博士……

當(dāng)房屋要倒塌的時候，李博士……

5師導(dǎo)：李博士如此的鎮(zhèn)靜、無私，真讓我們感動不已。那臺灣青年的哪些做法或想法也感動了你呢?

6同學(xué)反饋：

出示課件：“在這場災(zāi)難中……”

師：想一下，臺灣青年想到了誰?

生反饋：臺灣青年想到了(親人、伴侶、家園……但更多的是大陸青年小錢)

師：是呀，不是親人勝似親人，臺灣青年多么的(無私)呀!真讓我們(感動、佩服、贊美……)

7指導(dǎo)朗讀：讀出你的感動，你的佩服，你的贊美。

8師導(dǎo)：在這場災(zāi)難中，就在昨天，一場里氏7.3級大地震攻擊了臺灣花蓮，一座座房屋倒塌了，

一座座橋梁斷裂了，數(shù)十萬人失去了親人，失去了家園，甚至失去了生命。但是，在余震不斷襲來的時候，

李博士仍鎮(zhèn)靜地站在病床旁，臺灣青年也悄悄地躺在病床上。

出示課件：“經(jīng)過一次又一次的努力……”

師導(dǎo)：看到臺灣青年的骨髓涓涓流出，你興奮嗎?

同學(xué)齊讀，讀出你們心中的興奮。

9引導(dǎo)想象

臺灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?

反饋：流出了臺灣青年的愛心;流出了小錢的盼望、期盼……

師導(dǎo)：臺灣青年身軀里流出了盼望，流出了期盼，那小錢又是怎樣滿懷著盼望的期盼呢?

10出示其次自然段，老師配樂朗讀，同學(xué)仔細傾聽。

理解：枯萎的花苞、綻放在文中的意思

體會：找到適合移植的骨髓談何簡單

想象：臺灣青年的骨髓會使小錢……

11指名反饋，老師適時引導(dǎo)。

同學(xué)：臺灣青年的骨髓會使小錢(蒼白的臉紅潤起來;燃起生命的火種;枯萎的花苞重新綻放)

12師導(dǎo)：骨髓的保存期只有24小時，李博士帶著剛抽取的骨髓，帶著小錢的盼望動身了。

出示李博士奔波的時間表

同學(xué)觀看后思索：這經(jīng)過了多長時間?(差5分鐘就是十二個小時)

這是怎樣的十二小時?

反饋：漫長、緊急、讓人擔(dān)憂的十二小時

師導(dǎo)：李博士沒有停留，始終到完成了骨髓移植手術(shù)。

出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛苦

找出表示漫長、緊急、讓人擔(dān)憂的關(guān)鍵詞(奔波)

指導(dǎo)朗讀，讀出漫長、緊急的語氣

13小結(jié)：臺灣青年和李博士的無私和博大愛心深深感動了我們每一個人。正是由于有他們，

小錢才能燃起生命的火種。講到這里，我們的課題疑問也就迎刃而解了。

指名反饋：生命橋指什么?(兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情。)

是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的?(是臺灣同胞的愛心)

四出示最終一段，指導(dǎo)朗讀

師導(dǎo)：同學(xué)們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最終一段讀一遍。

同學(xué)齊讀

五拓展延長，升華情感

1師導(dǎo)：同學(xué)們，臺灣青年和李博士等醫(yī)護人員冒著生命危急挽救了小錢的生命，是他們的愛心給了

小錢其次次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。

2爭論：假如有一天，小錢和臺灣青年見面了，小錢會怎樣感謝他呢?臺灣青年又會說些什么?

3指名反饋

4老師小結(jié)