語文教案-驛路梨花-教學教案

語文教案－驛路梨花－教學教案

教學目標

1.知識目標

（1）理解插敘及其作用。

（2）了解懸念的設置和作用。

2.能力目標

（1）提高整體感知課文的能力。

（2）提高速讀和復述能力。

3.情感目標

認真體會雷鋒精神世代相傳的生命活力，繼承發(fā)揚這種精神。

教學建議

環(huán)境描寫具體生動，景物穿插簡潔恰當

透過“我”和老余的觀察，細致入微地描寫了小小茅屋。茅屋是簡陋的：

草頂、竹蔑泥墻，門從外扣著，木門板上用黑炭寫著“請進”兩個字?！罢堖M”

是主人無聲的熱情歡迎，表達出對投宿人的真誠的關心，盡管屋內的火塘只有冷

灰，但是從那鋪著厚厚稻草的大竹床、倚在墻邊的大竹筒，竹筒里裝滿了清涼可

口的水，就可以感受到主人的熱誠和周到。墻上幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，

梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！甭啡怂毙璧某缘?、喝的、用的，一應俱

全。這具體而層次井然的環(huán)境描寫，生動地表現出小茅屋主人的誠摯地為他人著

想的精神。

小說中的景物描寫都是簡筆勾勒，但是手法靈活，富于變化，由于調遣妥

貼，所以景盡其用，恰到好處。

起筆描寫哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的

暮色中?！边@正是西南邊陲景物的特征，寥寥幾筆，為情節(jié)的展開創(chuàng)設了環(huán)境，

并且為盛開的梨花鋪設了蒼翠的底色。其后寫到梨花，讀者不難想象，有濃郁的

青蔥來襯托，她將是何等的亮麗，多么的眩人眼目！

文中三次寫到梨花，開頭寫老余驚喜的叫聲“看，梨花！”，引出第一次

對梨花的描寫：“白色的梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”描寫純潔

的顏色和盛開的姿態(tài)，并且點明梨樹茂密成林。這是實寫，是情節(jié)發(fā)展的需要，

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也是對人物高尚品質的襯托。中間有虛寫：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中

恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢

中歌唱……”突出梨花香飄四溢的特點，并且把梨花同哈尼小姑娘連在一起，襯

托哈尼小姑娘的美麗形象和美好心靈。結尾再實寫：“我望著那群充滿朝氣的哈

尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’?！闭諔}

目，點明中心，突出梨花的象征意義。對梨花的描寫，使全文充滿詩情畫意。

教學建議

課文比較長，讓學生進行速讀練習。提出明確要求，指導速讀方法，提高

速讀能力。

重點討論插敘，找出插敘部分，體會插敘的作用。

做復述訓練。請幾個同學分別按照課文的敘述順序和事情發(fā)生發(fā)展的順序

進行復述，鍛煉口頭表達能力，加深對記敘順序的理解。

結構嚴謹，情節(jié)生動

作品是順敘，以“我”和老余的見聞為主線組織材料。二人傍晚投宿至第

二天清晨修屋，中間寫到瑤族老人的到來，梨花的妹妹出現。雖然只有一晚一晨，

但所敘小茅屋的建造及照管過程卻達十幾年。把十幾年間的故事壓縮在極短時間

的見聞中，內容豐厚，表述簡潔，結構精巧而緊湊。

情節(jié)波瀾起伏，引人人勝，妙處在于善設懸念。記夕陽西下，“我”和老

余為不知在哪里投宿而著急，卻在淡淡的月光中發(fā)現了無人居住但柴米齊備的小

茅屋。二人不免產生疑惑：主人是誰？這是懸念之一。情節(jié)在探尋小屋主人的過

程中推進。“我”和老余有了溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，趕走了疲

勞和饑餓，由衷地感激提供方便的主人。恰在此時，一位瑤族老人出現了，他必

是主人無疑，然而老人卻否認了。這是懸念之二。老人說出主人是哈尼族姑娘梨

花，問題有了答案。次日清晨，美麗純潔的哈尼小姑娘在梨樹林中出現，瑤族老

人上前以大禮向心中的主人致謝，不料這又是一個誤會，她既不是屋主，也并非

梨花，作品在此三設懸念。及至小姑娘深情敘說了解放軍建造小屋的過程和用心，

作者譜就了歌頌發(fā)揚雷鋒精神的人們的華彩樂章。陸游的詩句“驛路梨花處處

開”，與小說的情節(jié)，與文中的人物，與美麗的景物，都恰切地融為一體，以此

收束，使作品的意境更加優(yōu)美動人。

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思路

小說標題似乎散發(fā)著沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助

人為樂精神的梨花姐妹，還象征世代相傳的雷鋒精神。作者以“我和老余”一晚

一早的所見所聞為線索，通過對小茅屋詩情畫意的描述，刻畫了西南邊疆少數民

族發(fā)揚雷鋒精神的一組人物群像，展現了他們熱情好客、助人為樂的精神風貌。

在記敘過程中不斷設置懸念，巧妙地穿插了有關小茅屋的建造和照料過程，曲折

生動地敘述了小茅屋的故事，栩栩如生地刻畫了人物群像。

主題

小說通過記敘哀牢山樹林中一個小茅屋的建造、照料的故事，生動地表現

了雷鋒精神在少數民族地區(qū)生根、開花，不斷傳遞的動人情景，歌頌了人民群眾

助人為樂的高尚品德。

教學設計示例

驛路梨花第一課時

探究活動

組織一次速讀練習活動。

現在是信息時代，社會的發(fā)展離不開信息，而獲得信息的主要手段，仍然

是閱讀。為此，出版物以空前未有的速度增長。蘇聯閱讀專家馬克·沃倫斯

基指出：全世界15世紀出版了各種圖書3萬種（50年內），16世紀出版了25

萬種，19世紀出版了700萬種，20世紀出版了2500萬種。據聯合國教科文組織

統計，世界人口從1750年到1950年的200年間約增加了2倍，書籍卻增加了

800倍。

面對信息的汪洋和激增的書山，現代人必須掌握快速閱讀的方法。學生時

代是練習和掌握速讀方法的最好階段。

活動目的：

1.練習速讀，掌握方法，提高閱讀效率。

2.激發(fā)練習速讀的興趣。

活動步驟：

1.準備工作：

（1）選擇速讀材料。選文貼近現實，符合學生的知識結構，有較強的可讀

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性。

（2）命制閱讀檢測題。

（3）印制閱讀材料、閱讀檢測題。

（4）印制速讀記錄表。

（6）把全班分為兩個大組，鄰近的兩個同學結為小組。每小組分出先后次

序，第一位同學為第一大組，第二位同學為第二大組。

（7）每小組至少準備一塊手表。

2.課堂速讀練習：

（1）動員，講清意義。

（2）提出要求。

①用學習《驛路梨花》時的速讀方法閱讀發(fā)下的文章。

②保持教室安靜。

③認真填寫記錄表。

④由老師宣布，統一閱讀開始的時間。

（3）活動步驟：

①發(fā)下閱讀材料、速讀記錄表。

②由老師宣布開始，第一大組的同學先讀，第二大組的同學負責記錄閱讀

結束時間，認真填寫記錄表。

③第一大組同學全部讀完之后，第二大組讀。要求同上。

④下發(fā)閱讀檢測題，兩組同學分別獨立完成。

⑤老師收齊記錄和試卷，課下評閱。

⑥老師另選時間講評：

肯定成績，表揚速度快、理解率比較高的同學。

提出存在的問題，分析原因。

提出努力方向。

參考閱讀材料：

錯覺的妙用

1.錯覺是不正確的知覺。

俗話說：“百聞不如一見”、“眼見為實”，意思是說多聞不如目睹可靠。

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其實也有例外，例如，我們看到水平線上的月亮比頭頂上的月亮大。照理，月亮

在天空的任何位置大小是不變的，為什么人在地球固定的位置上看到的月亮不一

樣大？竟有如此之差？這是一種有趣的心理現象。錯覺是人對外界事物不正確的

知覺。人的各種感覺中一般的說來，都有錯覺現象。各種錯覺中視覺最為明顯。

例如，兩條等長而互相垂直的直線，在人們看來堅線要比橫線長，諸如此類的錯

覺不只是一種常見的現象，而且在人的生活中有許多妙用，人們有時根據特殊需

要有意識地引起他人產生錯覺。

2.錯覺效應與登月飛行。

錯覺是許多人都有的經驗。例如，當火車?？吭谲囌?，并排的火車開動了，

我們會認為自己坐的火車開動了，這也是錯覺。如果你訪問美國休斯頓美國航天

展覽館，有機會體驗一下登月飛行是很有趣的。宇航員先讓你穿上宇宙服，坐上

登月飛船，開動機器后，你會從航窗外看見大地下降，大海迎面而來，景物不斷

縮小，往后倒退，白云在飛舞，以后天黑了，星光在閃爍，五分鐘后看見月球的

陸地、大山，飛船徐徐降落。宇航員說：“已經到達月球了?！钡窃侣眯斜愀娼Y

束。這是工程技術人員、藝術家經過特殊設計，利用人們錯覺的規(guī)律所產生的特

殊效應。其實，人乘坐的飛機沒有走動半步，只是利用窗外配景的下降、后退，

使人產生錯覺。

3.增強優(yōu)點補救缺點，美化生活。

在日常生活中，有意識地引起他人產生錯覺，以增強事物的優(yōu)點或補救不

足。如在室內精心選擇位置，在墻上、門背后和天花板鑲上鏡子，通過反射和引

起錯覺而獲得額外的深度感。適當的裝置可以增加室內的長度、寬度和高度，起

到擴大空間的效果。

時裝和美容更是可以利用錯覺增強自己的優(yōu)點或彌補自己的不足。例如把

頭發(fā)剪短一點就會產生面龐變胖了一點的錯覺。人的穿著也大有講究，別人穿著

好看的，不見得你穿也合身，其中包括錯覺的效果。人的體形千差萬別，穿著又

有顏色和布料質地等不同。身材高大的女青年，衣服不宜太長；體胖的人，最好

選擇深色緊身的衣料；體型過小的女青年，適宜用輕巧的衣料。身體太瘦的女青

年，適宜穿稍為硬的布料與密褶的裙子，體型與穿著的關系應記?。簻\色可把物

體放大，深色可使物體縮小；豎直線可以把物體拉長，橫平行線則會使物體增加