初中歷史說課稿：《中國近代現(xiàn)代史》戊戌變法

初中歷史說課稿：《中國近代現(xiàn)代史》戊戌變法

第一局部是教材分析。

“戊戌變法”是新編教材上冊)其次章的第七節(jié)，內(nèi)容在整個中國近代史中地位特別重要。一方面，它是先進的中國人挽救民族危亡，探究救國救民道路的連續(xù)：甲午中日戰(zhàn)斗以后，中國面臨亡國滅種的危機。中國民族資產(chǎn)階級在飽受苦痛和屈辱的同時，盼望通過改進，實行君主立憲制，進展資本主義，來尋求救亡圖存之路。但最終，由于維新思想的宣傳和變法的措施觸及到頑固派利益，變法運動遭到扼殺。這樣的結(jié)果，又進一步刺激了民族資產(chǎn)階級的反思，為之后的義和團運動和辛亥革命作了鋪墊。另一方面，“戊戌變法”也標志著中國人開頭跳出了“中體西用”的迷局，越過學習“器物”的層面，開頭學習西方的制度，是中國近代化道路上的又一個重要步驟;同時，戊戌變法也是近代一次思想解放的潮流，促進了中國人民的覺醒。

考慮到本課的內(nèi)容比擬多，有變法的背景，興起，高潮(百日維新)，結(jié)果，評價等，本課教學預備用兩個課時。第1課時主要解決變法的背景、興起;第2課時，連續(xù)完成變法的高潮、結(jié)果以及評價。為了教學內(nèi)容、過程的連貫性、連續(xù)性，應安排連堂課。

本課的重點有兩個地方，一是康、梁的維新思想?？?、梁的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。它繼承進展了早期維新思想，它的產(chǎn)生進展也說明中國的思想領(lǐng)域又發(fā)生了重大變化。學習這一內(nèi)容不僅有助于學生系統(tǒng)地了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質(zhì)，有利于良好人格的塑造。

另外，變法的內(nèi)容也是重點。學生通過對內(nèi)容的學習，可以了解變法的本質(zhì)，也可以在比擬中發(fā)覺維新思想與變法內(nèi)容的差異。從而體會民族資產(chǎn)階級的局限性，以及社會改革的不易。

從難點來看，康有為維新思想的特點是難點。學生把握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。授課時需要教師細心設(shè)問啟發(fā)誘導，在適當補充資料的根底上，引導學生積極思維，得出正確的熟悉。

戊戌變法的評價也是難點。戊戌變法的評價需要學生有較強的分析、理解、綜合、概括力量。而這恰恰是學生的弱點。需要教師引導學生積極爭論、探究，同時給學生以肯定的提示。

依據(jù)對本課教材的分析，結(jié)合高一學生的認知水平，確定以下三個方面的教學目標

1、從學問與力量來看：

把握戊戌變法的背景、興起、內(nèi)容、結(jié)果。

理解康有為的維新思想特點，以及變法的意義和教訓，培育學生綜合、概括力量。

2、從過程與方法來看：

通過查找和閱讀資料以及分組爭論有關(guān)問題，把握自主學習、合作學習、探究性學習的根本方法，開掘透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維潛能。

3、從情感、態(tài)度和價值觀來看：

了解近代先進的學問分子為了挽救民族危亡所做的努力，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感;了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質(zhì)，有利于良好人格的”塑造，樹立正確的人生觀、價值觀。

其次局部是方法的問題。

首先是教法。新課程要求歷史教學要樹立“以人為本”“以學生為本”的根本思想，《根底教育課程改革綱要》，也提出要“轉(zhuǎn)變課程過于注意學問傳授的傾向，使獵取根底學問與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”的改革思路。從本課的教學內(nèi)容來看，戊戌變法的興起、內(nèi)容都適合學生進展自主探究，變法的評價則可以引導學生進展爭論，并且考慮到高一年級學生獨立思索力量，其思維也漸漸趨于理性化，為本節(jié)課開展探究供應了條件;此外學生對自主學習有深厚的興趣，尤其是讓他們親自動手查找發(fā)覺更，能激發(fā)學生的探求欲、表現(xiàn)欲，符合高中學生的心理特征、認知規(guī)律。同時結(jié)合教學目標的實現(xiàn)、的需要，也考慮到本人優(yōu)于課堂組織和多媒體教學的特長，本節(jié)課采納的教學方法為結(jié)合多媒體幫助教學的“自主探究法”，“小組爭論法”。

再就是學法。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學習方法的人”，課堂教學的目的就是要讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的仆人。而我們常常提到的以教師為主導，以學生為主體，同樣也是要通過學法指導的有機滲透，讓學生自己把握一把金鑰匙去開啟學問和才智寶庫的大門。因此，教師在教學過程中要特殊重視學法的指導。本課的設(shè)計中，學生通過自主探究和爭論能夠有效把握學習的一般方法和歷史學習的方法。一方面，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)歷史情境，可以激發(fā)學生學習興趣，同時提高課堂效率，加深學生對學問要點的理解，在爭論的過程中，培育提高學生閱讀材料提煉觀點的力量。另一方面，在以學生自主學習和協(xié)作學習為主體，以情境問題為任務驅(qū)動的學習過程中，學生不僅能完成根本的歷史學問的學習，更主要的是使他們學會了自主學習、協(xié)作學習和探究學習的方法，同時也培育了學生終身學習的力量。

第三局部是教學過程。

本課主要根據(jù)“自主探究”教學模式設(shè)計。從詳細的教學流程來看，“自主探究”教學模式可以分為創(chuàng)設(shè)情境，導入探究——提出問題，初步探究——發(fā)覺問題，深入探究——總結(jié)反思，拓展探究四個環(huán)節(jié)。在本課的教學中，我將以一則詩歌為主線，圍繞詩歌提問，引導學生一步一步綻開探究，在探究的過程中，培育學生的力量和人文素養(yǎng)。

在進入正式的教學前，教師和學生都應當做好相應的預備。教師要做好學問儲藏，制作多媒體課件。學生也需要觀看相關(guān)影片、閱讀相關(guān)資料做好情境預備，通過預習教材，做好學問預備，并且按要求分組。

在第一個環(huán)節(jié)里，以多媒體呈現(xiàn)詩歌，并請學生朗讀詩歌，從而將學生帶入19世紀末帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族面臨空前嚴峻的危機這樣一個歷史時刻。制造一種身臨其境、感同身受的歷史氣氛為學生的探究創(chuàng)設(shè)情境,并供應探究的材料。

并且提出這樣的問題：“世紀末的那個多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事?假設(shè)有一臺時間倒流機,讓你回到“那個多事之秋”，你將有何感受?

由已把握的學問導入探究，激活學生已有的學問儲藏，能充分鼓勵、調(diào)動學生的積極性，形成探究的動機,使學生主動地投入到探究學習中去。由“多事”來總結(jié)變法的背景，由“感受”來引入變法的興起。

在其次個環(huán)節(jié)(提出問題，初步探究)里，教師再就詩歌提出問題

1、落日的紫禁城為什么喧鬧起來?

通過這個問題引導學生理解喧鬧起來意味著變法運動從維新思想的傳播已經(jīng)開頭興起。

2、“幾個讀書人”“呼號”些什么?在他們之前，有沒有人提出類似的呼號?他們的主見有什么聯(lián)系與區(qū)分?

這個問題可以進一步激發(fā)學生探究的動機、明確思維的方向，使學生理解維新思想的內(nèi)容?？盗旱木S新思想是重點，教師要留意指導學生閱讀教材完成早期維新派的主見、評價的表格，利用多媒體適當介紹康有為、梁啟超的生平，找出康、梁維新思想的根本主見，以及早期維新派的聯(lián)系與區(qū)分，從而對維新思想有更深刻的理解。

學生在提到康梁維新思想的時候，確定會從教材中找到，“康有為把西方資本主義政治學說同傳統(tǒng)的儒家思想相結(jié)合，宣傳維新變法道理”話，教師首先要讓學生明確，這正是康有為維新思想的特點。那么，請學生看問題

3、康有為為什么要在宣傳變法思想的時候，貼上孔子的標簽呢?

這個問題是教材的難點，教師可以適當增加一些介紹《新學偽經(jīng)考》、《孔子改制考》的內(nèi)容。引導學生一方面理解“把西方資本主義政治學說同傳統(tǒng)的儒家思想相結(jié)合”可以削減變法宣傳所遇到的阻力，與康有為的出身經(jīng)受也分不開;同時也起到了重要的作用。另一方面，也留意提示這個特點也反映了康有為以及中國資產(chǎn)階級維新派在政治和思想上與封建統(tǒng)治階級有著千絲萬縷的聯(lián)系，也是他后來是政治上倒退的一個緣由。

此外，可以通過問題

4、“幾個讀書人”除了呼號，還做了些什么?

提示學生把握變法興起的其它內(nèi)容。如“公車上書”、創(chuàng)辦《中外紀聞》、成立強學會、與頑固派進展論戰(zhàn)等。對“公車上書”，教師可以用多媒體顯示畫面，并提問：從圖中我們可以看到許多舉人都掙著上書光緒帝。假設(shè)你也是當時的應試舉人,你會在上面署名嗎?為什么?使學生思維進一步延長，理解變法由思想宣傳變成了愛國救亡運動。同時，教師展現(xiàn)《戊戌變法時期學會、學堂、報館分布示意圖》進展簡潔介紹?！熬S新派和頑固派的論戰(zhàn)”則要求學生把握內(nèi)容、實質(zhì)和影響，留意它在思想解放方面的作用。

第三個環(huán)節(jié)(發(fā)覺問題，深入探究)，關(guān)鍵是讓學生在自主學習的過程中，發(fā)覺問題，深入探究，最終解決問題。教師首先要讓學生明確當變法已經(jīng)興起，各種預備都做好之后，就意味著變法高潮的到來。并通過這樣的提問，

1、“一個蒼老的聲音”指的是哪些人的聲音?為什么最終要“改”?

理解高潮到來的緣由。包括康有為的《應詔統(tǒng)籌全局折》、保國會等內(nèi)容。改的標志就是光緒帝《定國是詔》。

另外變法的內(nèi)容也是重點，所以，學生自主學習了變法的內(nèi)容后，要引導學生去思索：

2、“改”了些什么?這些變化究竟會對中國產(chǎn)生什么影響?

從而引導學生逐條分析變法內(nèi)容的作用。通過問題

3、“改”的內(nèi)容與維新派“呼號”的內(nèi)容有什么不同?

引導學生發(fā)覺維新思想與變法內(nèi)容的差異，探究造成這種差異的緣由，留意提示學生光緒帝與“維新派的關(guān)系。從而形成對變法內(nèi)容的正確評價。

4、“殺”字指的是什么?

反映變法的結(jié)果——戊戌政變。對這局部內(nèi)容，教師只需要指導學生閱讀教材，了解經(jīng)過即可。

第四個環(huán)節(jié)是總結(jié)反思，拓展探究的局部。在這個環(huán)節(jié)里，教師要引導學生結(jié)合教材“戊戌變法的歷史意義和教訓”思索

變法失敗的緣由是什么?“歷史在這里深思”，深思什么?為什么“眼角”會“滑落一行濁淚”?“悲傷”的是什么?“感動”的又是什么?從近代中國人探究救國救民道路的角度思索。

學生分組思索、爭論，各組派代表闡述觀點后，教師點評：“深思”中國近代化的道路、近代中國人挽救民族危亡的道路;“滑落一行濁淚”表達了民族資產(chǎn)階級的痛心，為辛亥革命的進一步探究埋下伏筆;而通過“感動”和“悲傷”來引導學生形成對戊戌變法的正