初三上冊語文教案：心聲

初三上冊語文教案：心聲_初三上冊語文教案

教學(xué)目的1.理解詩詞寫景和談?wù)摰奶攸c；

2.領(lǐng)悟本詞的思想感情和藝術(shù)特點。

教學(xué)目標1.理解詩詞大意；

2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；

3.朗讀，背誦默寫。

教學(xué)重點朗讀，背誦默寫。

教學(xué)難點思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

教具電腦，投影儀，錄音機，自制電腦軟件。

教學(xué)時數(shù)一課時

一導(dǎo)入新課，培育興趣，強化動機。

1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見（依據(jù)閱歷，學(xué)生會認為是吹捧之詞）。

2.投影詩人柳亞子贊*《沁園春雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說明：這段文字決不會是吹捧，由于他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧*，可能有殺身之禍。

下面，我們學(xué)習(xí)*的詞《沁園春·雪》。這首詞是*詩詞的代表作。

二疏通字詞，理解本詞大意。

解釋以下詞語：

［沁園春］詞牌名。

［北國］北方。

［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。

［大河上下］黃河的上上下下。

［頓失滔滔］立即失去了波濤滾滾的氣概。意思是黃河水結(jié)冰了。

［山舞銀蛇］群山好象銀蛇在舞動。

［原弛蠟象］高原（上的丘陵）好象白象在奔馳。

［須］等到。

［紅裝素裹］形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。

［格外嫵媚］特殊明麗多姿。

［嬌］美妙得意。

［折腰］鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。

［略輸］稍差。

［文采］文學(xué)才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。

［稍遜］稍差。

［風(fēng)騷］義同“文采”。風(fēng)，原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華，。

［一代天驕］稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。

［彎弓］拉滿弓。

［俱往矣］都已經(jīng)過去了。俱，都。

［數(shù)］數(shù)得上。

［風(fēng)流人物］這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

三深入理解思想和藝術(shù)

1.上下闋各寫什么內(nèi)容？它們又分哪幾層？

答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是詳細寫，后三句是想象雪過天晴之景。

詞的下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。

投影：

上闋寫北方雪景

(1)概括寫北方雪景（前三句）

(2)詳細寫北方雪景（中七句）

(3)想象雪過天晴之景（后三句）

下闋評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。

(1)承上啟下（前二句）

(2)評論古代帝王（中七句）

(3)抒發(fā)壯志豪情（后三句）

2.上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景？

答案：從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實景；“須”字以下是虛景。

投影：

上闋寫北方雪景（寫景）

(1)概括寫北方雪景（前三句）實景

(2)詳細寫北方雪景（中七句）實景

(3)想象雪過天晴之景（后三句）虛景

3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景？

投影答案：

靜景：千里冰封

大河上下，頓失滔滔

動景：萬里雪飄

長城內(nèi)外，惟余莽莽

山舞銀蛇，原弛蠟象

說明意義：把靜景寫成動景，說明在*眼里，大自然是生氣勃勃的，也說明他本人是生氣勃勃、富有進取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌昆侖》、《沁園春長沙》印證。

3.“望”字可否換成“看”字？為什么？

答案：不行。由于是登高遠眺，只能用“望”。

4.“頓”字可否刪去？為什么？

答案：“頓”不行刪去，由于它寫出了變化之速，寒威之烈。

5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？

答案：“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，確定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷的出色英雄，具對中國歷史的進展有過巨大奉獻。（2）批判這些英雄的缺乏，批判他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才華欠缺。（3）自信自己作為無產(chǎn)階級革命和革命英雄，必將賽過前人。投影：

惜(1)確定他們是出色帝王，對中國歷史的進展有過巨大奉獻。

(2)批判他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學(xué)才華欠缺。

(3)自信作為無產(chǎn)階級革命，必將賽過前人。

6.下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？你的依據(jù)是什么？

答案：認為成吉思汗最缺乏文采。由于其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風(fēng)騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。

7.主題句是哪一句？

答案：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

8.這首詞表達什么思想感情？它的寫景和談?wù)撌闱橛惺裁刺攸c？

答案：這首詞抒發(fā)了對祖國山河的喜愛，表達了空前宏大的理想和無比堅決的信念。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；談?wù)?，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

投影：

主題抒發(fā)對祖國山河的喜愛，表達宏大理想和堅決信念。

雄寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；

談?wù)?，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明*“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。

投影：

一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。

四觀賞配畫朗讀錄音或配畫歌曲錄音（電腦合成）

事先用“Ａuphware”制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音或歌曲錄音。

五指導(dǎo)分角色朗讀

1.聽配雪景圖片和滾動文字的朗讀錄音（事先制作電腦軟件）。

2.指導(dǎo)分角色朗讀如下。投影下述滾動文字：

女領(lǐng)沁園春雪

男領(lǐng)北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

齊千里冰封──，（拉長）

萬里雪飄。↗（昂揚）

女望長城內(nèi)外，

惟余莽莽；

男大河上下，

頓失滔滔。↘（慢）

女山舞銀蛇，

原弛蠟象，

男欲與天公試比高。（昂揚）

女須晴日，

看紅裝素裹，

格外妖嬈，（慢）

齊江山如此多嬌，↗

引很多英雄競折腰。

男惜秦皇漢武，↘（消沉）

略輸文采；（慢）

女唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷。（慢）

男一代天驕，

成吉思汗，

齊只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

領(lǐng)俱往矣──，（慢，拉長）

齊數(shù)風(fēng)流人物。↗

還看今朝。（昂揚，堅決）

數(shù)風(fēng)流人物──。

還看今朝?。ㄒ蛔忠活D）

3.配樂分角色朗讀

六作業(yè)背誦這首詞

沁園春雪

一給加點的字注音

沁園春莽莽嫵媚格外稍遜________

數(shù)風(fēng)流人物今朝_______

二解釋詞語

沁園春北國__________________________

惟余莽莽大河上下______________________

頓失滔滔山舞銀蛇______________________

原弛蠟象須_____________________________

紅裝素裹格外嫵媚_______________________

嬌折腰

略輸文采稍遜風(fēng)騷

一代天驕_______________________彎弓

俱往矣_________________________風(fēng)流人物______________________

三填空。

1.《沁園春》是一首______，“沁園春”是______，“______”是題目。

2.這首詞的上闋寫。其中前三句是寫，“望”字以下是______寫。另外，從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是______景；“須”字以下是______景，即想象雪過天晴之景。

3.詞的下闋是評論______，抒發(fā)__________。其中前兩句起__________作用?！跋А弊诸I(lǐng)起的七句屬表達方式中的_________，后三句屬_____________。

4.這首詞抒發(fā)了對____________的喜愛，表達了當(dāng)今革命英雄空前宏大的______和無比堅決的______。

5.這首詞，寫景，______，大氣______，曠達豪邁；

談?wù)摚琠_____，______萬古，風(fēng)流豪壯。

四指出以下詩句運用了什么修辭方法

1．千里冰封，萬里雪飄。（）

2．長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（）

3．山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（）

4．惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（）

5．一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（）

五背誦默寫

1.本詞主題句______________________________________________________

2.上闋中概括描寫北方雪景的詩句____________________________________

3.上闋中詳細描寫北方雪景的詩句____________________________________

4.上闋想象描寫的詩句______________________________________________

5.上下闋之間承上啟下的詩句_____________________________________

6.下闋中評論古代帝王的詩句________________________________________

五分角色朗讀

女領(lǐng)沁園春雪

男領(lǐng)北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

齊千里冰封──，（拉長）

萬里雪飄。↗（昂揚）

女望長城內(nèi)外，

惟余莽莽；

男大河上下，

頓失滔滔。↘（慢）

女山舞銀蛇，

原弛蠟象，

男欲與天公試比高。（昂揚）

女須晴日，

看紅裝素裹，

格外妖嬈，（慢）

齊江山如此多嬌，↗

引很多英雄競折腰。

男惜秦皇漢武，↘（消沉）

略輸文采；（慢）

女唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷。（慢）

男一代天驕，

成吉思汗，

齊只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

領(lǐng)俱往矣──，（慢，拉長）

齊數(shù)風(fēng)流人物。↗

還看今朝。（昂揚，堅決）

數(shù)風(fēng)流人物──。

還看今朝?。ㄒ蛔忠活D）

參考閱讀資料

一高亨《水調(diào)歌頭·讀毛主席詩詞》

掌上千秋史，胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

……

二詩人柳亞子贊《沁園春·雪》

余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪“沁園春”詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！

三柳亞子和“沁園春”

才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。

算黃州太守，猶輸氣概；

稼軒居士，只解牢騷。

可笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。

初三上冊語文教案：雨說

這篇《初三上冊語文教案：雨說》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

【教學(xué)目的】

1激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

2初步培育學(xué)生解讀意象和品嘗意境的力量。

【教學(xué)重點】

1用喜悅、歡快的語調(diào)朗讀全詩，體會本詩明媚清爽的風(fēng)格。

2理解意象，把握本詩的主題，感受飽含的真情。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。

2聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生綻開想像把握詩中的意象。

3評析觀賞法。充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。

4探究學(xué)習(xí)法。用于詩歌鑒賞方法的探究，依據(jù)學(xué)生實際酌情進展。

媒體設(shè)計

錄音機、教學(xué)帶。

教學(xué)時數(shù)1課時

【教學(xué)步驟】

方案一

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們還記得“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新”的奇妙意境嗎？詩可以娛目、娛耳、娛心。其實，在中華詩歌的寶庫里，還有很多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們汲取了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清爽的氣息，裝飾了中國乃至世界詩壇的盛裝。今日，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去傾聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

（講解：此導(dǎo)語的設(shè)計，力求拋磚引玉。一是由學(xué)生耳濡目染的古詩句談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又示意詩人的創(chuàng)作底蘊；二是明示詩歌的作用，既隱含方法，又指出了學(xué)習(xí)重點。）

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年誕生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開頭發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后始終保持緘默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情仆人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新奇而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國將來真誠的祝愿。詩人從小在炮火中長大，他深切體會過戰(zhàn)斗的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫順親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的盼望。

三、研習(xí)課文

1朗讀課文，整體感知。

(1)指定一名學(xué)生朗讀，請其他學(xué)生正音。

田圃（pǔ）禁（jìn）錮（gù）

留滯（zhì）喑（yīn）啞（yǎ）

襁（qiǎng）褓（bǎo）

（講解：精確識讀生字是朗讀乃至吟詠課文的前提，學(xué)生之間相互指正比教師單純灌輸效果更好。）

(2)在讀準字音的根底上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。

明確：語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急迫，表達出對春雨的企盼之情；其次節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫柔，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出昂揚之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”

重音：如“我召喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的盼望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”加點的詞要重讀。

（講解：此步為學(xué)生品讀全詩的關(guān)鍵，只有完全溶化到詩里，才能在高層次上獲得審美感受。）

(3)播放薩克斯樂曲《春風(fēng)》，請學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩，認真體會詩中的意境。然后請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。

明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，布滿活力。

（講解：此步是在完全入境根底上的一次升華，因此應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)吟詠，一讀一思，一思一得，最終到達“使其言皆出于吾之口，使其義皆出于吾之心”的目的。學(xué)生的表述可形式多樣，提倡借用古詩文表達，以提高學(xué)生的觀賞品嘗。）

2詳細研習(xí)。

(1)播放范讀錄音帶（并配音樂），請學(xué)生找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

明確：意象如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫面描繪（如第五節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們玩耍的腳印清楚可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

（講解：精確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。留意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過畫面感知意象的特點，為解讀意象做預(yù)備。）

(2)自由吟詠，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思索詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

明確：大地企盼的春雨；親切溫順布滿愛心的春雨；與孩子一起玩耍的春雨；英勇地笑著的春雨……

雨，滋潤大地，播種盼望，她給自然界帶來生氣和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來盼望。

（講解：這是在形象思維、感受詩的意境的根底上對典型意象“雨”的感悟。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，教師也可依據(jù)學(xué)情，適當(dāng)加以提示，如參看副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，也可先找關(guān)鍵句。不行囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。）

(3)找出你認為最能表達本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細細品嘗。

明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的盼望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就歡樂地安眠／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”。

（講解：詩重在讀，只有在吟詠中才能把握詩豐富的內(nèi)涵。能讓持不同意見的學(xué)生發(fā)表見解，教師重在方法上的指導(dǎo)，而不苛求結(jié)論。）

(4)齊讀第七、八節(jié)，品嘗其中的“笑”。

明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對英勇、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣概昂揚的對仗句“只要旗子笑，春天的盼望就有了／只要你們笑，大地的盼望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有英勇的笑，只有英勇地笑，才有盼望，“笑”表達了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。

（講解：選取重點段落回讀，強化對文章的感悟觀賞，優(yōu)化學(xué)生的情感和審美素養(yǎng)，重視學(xué)生的自我感受，使課堂真正成為培育學(xué)生“情知對稱”的人格和智能雙向進展的綠洲。）

3觀賞品嘗。

(1)細膩精致的運筆

“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”

賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比方之中，境地全出。

“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿?！?/p>

賞析：捕獲孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝愿的心愿”，雖卒章顯志，卻不露聲色，表達了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。

(2)擬人化的藝術(shù)手法

詩人給予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，處處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和呈現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生劇烈的共鳴？

（講解：觀賞品嘗與詳細研習(xí)兩局部可視課堂實際穿插進展，教師評析要適時而作，適可而止。）

4課堂小結(jié)。

涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫順可親，卻又英勇樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉醉在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開頭“作詩的知己吧！讓很多寶貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的顏色、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”（邵燕祥語）

（講解：鑒賞詩歌重在朗讀，貴在詩趣。以《雨說》為契機，啟發(fā)鼓勵學(xué)生閱讀大量詩歌名篇，提高鑒賞力量和觀賞品嘗，才是最終目的。）

四、布置作業(yè)

課外閱讀徐志摩的《再別康橋》，比擬兩首詩在選用意象、語言風(fēng)格方面的異同。

方案二

一、導(dǎo)語設(shè)計

聽配樂詩朗讀，營造詩歌氣氛，先感受后讀詩。

二、整體感知

學(xué)生邊聽邊讀，將自己聽詩的感受說出來溝通。

三、詳細研習(xí)、觀賞品嘗

將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面提問、點撥，學(xué)生作答。

四、評價分析

教師對學(xué)生的分析鑒賞有重點地評價，應(yīng)鼓舞不同的見解。

五、課堂小結(jié)

從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法：閱讀→找出意象→感悟內(nèi)容→開掘主題。

方案三

一、導(dǎo)語設(shè)計

請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。

二、朗讀全詩，整體把握

概括每小節(jié)的大意，試用散文化的語言改寫全詩。

三、比照閱讀，鑒賞品嘗

學(xué)生把自己改寫的散文與原詩比照閱讀，說說詩歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點。

四、概括詩歌特點

學(xué)生再次朗讀全詩，師生共同總結(jié)詩歌藝術(shù)特點：擅長借助意象表達情感，語言精練，語意含蓄等。

五、課堂小結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們要像詩人那樣做生活的有心人，積極觀看生活，捕獲自然界細膩生動的一剎那，引發(fā)自己藝術(shù)的感悟。

初三上冊語文教案：敬業(yè)與樂業(yè)

教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生品嘗與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。

2.摘錄并積存大量經(jīng)典語句、格言。

3.初步學(xué)習(xí)“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

4.認真體會演講和口語特色的奇妙結(jié)合。

教學(xué)重點：

1.指導(dǎo)學(xué)生了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實際，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活。

2.理解這篇演講詞的構(gòu)造安排。

教學(xué)難點：對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真實領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難。

課前預(yù)備

教師預(yù)備:課文錄音及多媒體課件。

學(xué)生預(yù)備：梁啟超的有關(guān)資料,課堂質(zhì)疑與辯論。

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)入新課，簡介。

1.細心導(dǎo)入

同學(xué)們，請反思一下自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。在你的學(xué)習(xí)過程中，是否能做到全神貫注、心無旁騖呢？你怎樣才能把學(xué)習(xí)當(dāng)一件樂事呢？為此，梁啟超先生提出了“敬業(yè)與樂業(yè)”的生活原則?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時間已經(jīng)過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內(nèi)容對我們?nèi)耘f很有教育意義。今日我們就一起來學(xué)習(xí)他的文章《敬業(yè)與樂業(yè)》

（出示教學(xué)目標并板書課題）

2.簡介

先由學(xué)生溝通各自預(yù)備的有關(guān)梁啟超的資料，然后教師做適當(dāng)補充。（多媒體出示）

梁啟超（1873-1929），近代思想家，學(xué)者。戊戌維新運動之一。字卓如，號任公，別名飲冰室仆人。廣東新會人。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。他興趣廣泛，學(xué)識淵博，在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有較深的造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。

二、檢查預(yù)習(xí)

給加點的字注音：

旁騖褻瀆強聒不舍佝僂承蜩

三、整體感知

[過渡]《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇說理深刻構(gòu)造層次清楚的文章，聽讀課文，整體把握文章的內(nèi)容和構(gòu)造，思索以下問題。

多媒體出示問題組：

①本文的論點是什么？在文章的哪局部提出來的？

②在文章中先后談了哪幾個問題？

（這兩個問題的設(shè)置，意在讓學(xué)生把握的主要觀點和思路，幫忙學(xué)生進展第一次感知，為此后進一步理解文章做鋪墊。）

播放課文錄音。

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后爭論，全班溝通，學(xué)生相互評論補充，明確問題要點：

①.本文的中心論點是“我確信‘敬業(yè)樂群’四個字，是人類生活的不二法門?！彼谖恼碌拈_頭局部提出來的。

②.先后談了“有業(yè)之必要”、“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”三個問題。

四、研讀揣摩

學(xué)生自讀課文1-7段，思索以下問題

（用大屏幕投影出示問題組）

1.試解釋中心論點的含義。

2.在論證“有業(yè)之必要”時，運用了什么論證方法？找出來，試做詳細的分析說明。

3.是如何層層深入的論證“敬業(yè)的重要性”的？運用了什么論證方法？

學(xué)生自讀課文后思索，前后桌四人小組爭論研討。然后全班溝通，學(xué)生相互補充，最終統(tǒng)一答案要點：

1.略。

2.一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業(yè)的必要性。一是道理論證。引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正值職業(yè)”。

3.先解釋什么是敬。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業(yè)”的含義就是用心至志、心無旁騖；接著，用設(shè)問句提出“業(yè)有什么可敬的，為什么要敬業(yè)”；最終用設(shè)問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”過渡并引導(dǎo)，再次回到“惟一的秘訣就是忠實”，“是敬”。

在這局部中，主要運用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話解釋什么是敬，是道理論證；舉拉黃包車和當(dāng)大總統(tǒng)的例子；舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實才能做到敬業(yè)：引用曾文正的話，孔子的話和莊子的話，都是為了強調(diào)一個道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利?！?/p>

五、質(zhì)疑問難

1.學(xué)生發(fā)問。鼓舞學(xué)生提出問題，別的同學(xué)按自己的理解解答，其他同學(xué)補充，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)。

2.教師發(fā)問。在論證敬業(yè)的重要性時，兩次運用了設(shè)問句，有什么好處？

學(xué)生思索爭論，踴躍做答，教師做適當(dāng)點撥。

六、拓展延長（多媒體出示）

文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！币罁?jù)的這一標準來衡量，你能從身邊也發(fā)覺一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。

教師點撥：那些凡人做的瑣事，許多都忠實圓滿的完成，他們都可以稱為“天地間第一等人”。這樣的例子在我們身邊有許多，我們中學(xué)生怎樣做才算天地間第一等人呢？

學(xué)生即席發(fā)言溝通，其他學(xué)生做適當(dāng)?shù)脑u析。

七、布置作業(yè)

1.摘錄并積存文中的經(jīng)典語句、格言。

2.完成課后練習(xí)二。

其次課時

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1.聽寫詞語，進一步穩(wěn)固把握根底學(xué)問。讀積存的經(jīng)典語句、格言。

2.回憶本文論點及文章構(gòu)造

二、研讀揣摩

學(xué)生自讀課文8-9段，并思索。

（多媒體投影出示問題組）

1.理清論證“樂業(yè)的重要性”的構(gòu)造。

2.在這一局部中，運用了哪幾種論證方法？

3.文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應(yīng)當(dāng)是怎樣的。

學(xué)生思索，四人小組爭論溝通，由中心發(fā)言人代表本組發(fā)言，全班溝通。最終明確答案要點：

1.先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象，進展批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費勁，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如查找出樂趣；然后運用設(shè)問句“凡職業(yè)都是好玩味的，……為什么呢”，轉(zhuǎn)入論述為什么要樂業(yè)，列出了四個理由。

2.主要運用了事例論證和道理論證。

3.首先是有一份正值的職業(yè)，不能“飽食終日，無所專心”；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；要從用心做事中發(fā)覺樂趣，到達“樂以忘憂”的境地。

三、質(zhì)疑問難

1.學(xué)生發(fā)問。學(xué)生自由提出問題，鼓舞其他同學(xué)按自己的理解解答，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)。

2.教師發(fā)問。在論證樂業(yè)的重要性時，為什么從反面的現(xiàn)象談起，可不行去掉？

鼓舞學(xué)生爭論,踴躍做答，教師做適當(dāng)點撥。

四、體驗反思（多媒體出示）

課文中說：“事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來，并沒有高低?！庇终f：“我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建立成一個共和國家同一價值?！比欢?，有人卻引用拿破侖的話說：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵?！睜幷撘幌拢瑢@個問題畢竟應(yīng)當(dāng)怎么看。

此問題意在激發(fā)學(xué)生的逆向思維和批判質(zhì)疑力量，能辨證的理解人生問題。所爭論的問題比擬簡單，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的理解水平來把握爭論的深度。

本環(huán)節(jié)采納學(xué)生辯論的形式進展，教師作適當(dāng)發(fā)問、引導(dǎo)、點評。

五、探討文章的語言特色

[過渡]本文是一篇演講詞，語言通俗，充分表達了口語和演講的特色。試從文中舉出例子，并做說明。

可以先讓學(xué)生各抒己見，并舉出文中相應(yīng)的例子。教師做適當(dāng)補充，最終多媒體出示：

1.引用古籍名言時，用通俗的口語進展解釋。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無所專心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！”做了生動而饒好玩味的講解：“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難！難！’”

2.語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，狡猾不客氣，那一天便肯定的不愿吃飯”。

3.結(jié)合演講時的情境，留意和聽眾現(xiàn)場溝通。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，如果我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費勁？”演講最終，“希望諸君和我一同受用！”更是對聽眾直接的心靈訴求。

六、課文小結(jié)

本文是一篇演講詞，主旨鮮亮，層次清楚，語言通俗，文短意長。

課文構(gòu)造層次清楚。開頭就開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。接下來，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性；最終，總結(jié)全文旨意。

本文在論證上的特點，就是大量引用經(jīng)典、格言。

在語言上，充分表達了口語和演講的奇妙結(jié)合。

七、布置作業(yè)

領(lǐng)悟的精神旨意，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)體驗，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中感受到的樂趣。寫一篇300字左右的小作文。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我特意設(shè)置了關(guān)于“天地間第一等人”的探討。在發(fā)言中，有的學(xué)生只談理論，忽視了結(jié)合自身實際。我準時地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受，從而更好的認清自己現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)如何去做，如何把握自己現(xiàn)在的青春年華，有很深的實際教育意義。

我設(shè)置的關(guān)于立足本職工作和樹立遠大抱負的辯論，激發(fā)了學(xué)生積極動腦思索的興趣，效果很好。在辯論中，大多數(shù)學(xué)生更贊成應(yīng)有遠大抱負，認為二者相沖突。我做了點撥訂正，啟發(fā)他們，假如不扎扎實實地做好本職工作，遠大抱負就會成為空談，啟發(fā)學(xué)生要全面詳