精選小學科學說課稿范文匯總7篇

精選小學科學說課稿范文匯總7篇

學?？茖W說課稿篇1

一、說教材

《食物包裝上的信息》是學?？茖W四班級下冊《食物》單元的最終一課，是同學們在探究儲存食物的方法中延長出來的一個觀看活動。教材分為三部分：（一）觀看食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的討論是由淺入深，由感性到理性，步步深化有序進行的。

二、說教學目標：

科學學概念：

食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。

過程與方法：

學習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，綻開進一步深的討論。情感態(tài)度與價值觀：

提高選擇食物的力量。

3、教學重點：

指導同學收集信息的方法，培育同學分析處理信息的力量；

4、教學難點：

探究怎樣的食品信息才是牢靠的、健康的。

三、說教學預備：

課件

同學在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

四、說教、學方法及手段

1、說教法

在同學活動的基礎上，我除了采納敘述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學教學與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發(fā)同學從更寬廣的角度去探究食物，主動獵取食品信息。

2、說學法

科學探究是《學?？茖W課程標準》中的核心理念。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，同學們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學入手，通過小組合作，觀看爭論等形式不斷深化到科學探究過程之中，并在經(jīng)受一個個活動中提高科學素養(yǎng)。

五、說教學過程

（一）、我覺得這節(jié)課材料預備是特別重要的，所以，我把課前的材料預備作為教學過程的第一個板塊。

在上課的前一個星期，我就布置同學收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有肯定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些討論起來，應當是更真實，更迫切，更得心應手。

（二）、我是最合格的設計師

孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣揚和精致包裝外表的影響，而不去留意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓同學收集食品袋時，我就要求同學思索“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的方法是認真觀看，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓同學匯報自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀看、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、養(yǎng)分成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。留意：凈含量、便利撕開口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息簡單被忽視，老師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求同學為這包米粉設計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設計過程中，在活動中，孩子們通過親身設計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學學問的力量。

（三）、我是最聰慧的討論生

（1）討論什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表。在活動中，同學通過觀看、填表、爭論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。

（2）討論食品的配料及其作用。

我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學們依舊是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。

你熟識的配料:作用：

你不熟識的配料:作用：

孩子們在向縱深方向的觀看爭論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟識的配料對人體有沒有害處呢？布置同學通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深化的討論。

（四）、我是最精明的消費者

首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓同學有一種親臨超市的感覺，從而激起同學購買欲。然后，讓同學運用了解有關(guān)食品包裝方面的學問來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高同學簽別偽劣食品的力量及培育同學自我愛護意識。最終，我又要求同學依據(jù)下列狀況來模擬購物：

1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。

2、星期日，小佳要到順平去探望奶奶，給奶奶買些食物。

3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。

這些活動讓同學感受到生活中到處有科學，提高同學選擇食物的水平，并且能夠培育同學敏捷地運用科學學問指導健康生活的力量。

五、說板書設計

結(jié)合各板塊的學習，通過對內(nèi)容與方法的歸納，老師的點撥，最終形成了學問性強、趣味性濃的兒歌式的板書，關(guān)心同學加深對學問的理解和記憶。

板書設計：

食物包裝上的信息

包裝上，信息多，同項歸類整理好。生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。細觀看，善比較，食用有效身體棒。大膽猜想勤研討，關(guān)注科學真奇異！

學校科學說課稿篇2

一、說教材

本課中同學通過觀看自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化緣由。在老師的帶領(lǐng)下，同學綻開自主的探究活動，知道巖石風化的主要緣由。并通過試驗對不簡單觀看到的巖石變化現(xiàn)象進行推想，重點培育同學的推理和想象力量。

二、說學情

雖然前面同學已經(jīng)熟悉了巖石以及巖石的用途，但對巖石風化的緣由卻知之甚少。這就需要同學在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀看、去驗證。

三、說目標

依據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四班級同學的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標：

1、體驗科學探究中證據(jù)、規(guī)律推理的重要性，能用簡潔的器材進行風化作用的模擬試驗。

2、喜愛大膽想象，能對巖石的最終變化結(jié)果進行合理的推想，情愿合作與溝通。

3、知道巖石風化的主要緣由，了解聞名石雕物品的防風化措施。

四、說教學策略與方法

“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調(diào)動同學的學習愛好，激發(fā)求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以同學自主探究活動組織教學，通過營造好玩的問題情境，讓同學動起手來，參加到試驗中去，并且能夠樂觀地去設計試驗方案，課下可讓同學到圖書室、上網(wǎng)查閱資料，搜集了解石刻、石雕物品的防風化措施，使課題加以延長和拓展。

五、說活動預備

帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護鏡、石膏、綠豆等。

六、說教學過程

本課在教學過程中我為同學設計了五個教學環(huán)節(jié)：

(一)、情境導入

我首先出示一塊巖石讓同學觀看，并提問：它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會是這樣嗎?讓同學自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片)觀賞后再提出問題來討論。

(二)、作出假設

是啊，巖石怎么會變成這樣呢?是誰的作用使巖石發(fā)生了變化呢?我讓同學先進行小組爭論，然后把猜想的巖石變化緣由畫或者寫在記錄表中。再全班進行溝通。依據(jù)同學的假設，適時板書：冷熱、水流、生物、風、火山、地震……

(三)、自主探究

在自主探究環(huán)節(jié)中，我為同學設計了三個好玩的活動。

活動一：水流對巖石的作用

在這個活動中，我引導同學自己設計水流對巖石作用的模擬試驗，然后進行小組爭論和溝通，老師適時進行點撥和提示。比如在同學試驗過程中可相機提問：你觀看到巖石有什么變化?試驗現(xiàn)象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出，主要是讓同學明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程。

活動二：冷熱對巖石的作用

本活動也是讓同學自己設計模擬試驗，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱，燒完后放到?jīng)鏊?，表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在試驗過程中可相機提示同學正確使用酒精燈、留意平安、給巖石加熱的同學帶好防護鏡等。同學回報溝通發(fā)覺的問題后老師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑。)

活動三：生物對巖石的作用

在這個活動中我為同學設計了在石膏中種綠豆的試驗(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學們認為幾天以后會有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅硬的石膏中鉆出來嗎?)同學猜想后接著問：你們想不想自己動手做這個試驗?同學爭論后小組領(lǐng)取材料，開頭在石膏里種種子，老師巡察指導。

本環(huán)節(jié)主要是讓同學知道生物對巖石的作用，親自體驗觀看、驗證的樂趣。

(四)鞏固小結(jié)

巖石在自然界當中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風吹日曬等因素的影響，會發(fā)生破裂，這種現(xiàn)象就叫做風化。

(五)運用拓展

1、自由活動

出示圖片：山下的這些碎石，不斷地風化，最終會變成什么?本活動設計目的是讓同學通過猜想、模擬試驗，推想巖石變化的最終結(jié)果，讓同學推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風化造成的。培育同學的類比推理力量。

2、課題延長

課下讓同學通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料，了解聞名石刻、石雕物品的防風化措施。通過這一課后拓展活動使同學對巖石風化有更全面的熟悉，讓同學在豐富視野的同時，關(guān)注與巖石風化有關(guān)的討論，把課堂探究活動拓展至課后，關(guān)懷科學、社會生活之間的關(guān)系。

學校科學說課稿篇3

教學目標

學問與技能

1、知道熟悉物體的科學方法。

2、通過比較方法熟悉水是什么樣的？

3、知道什么是液體？

過程與方法

1、會利用多種感官從多種液體中找出水。

2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達自己的發(fā)覺。

情感態(tài)度與價值觀

1、能夠細心觀看，敬重事實、敬重別人的意見。

2、在觀看中培育同學的平安意識。

3、培育同學敢于合作溝通，樂于探究發(fā)覺四周事物神秘的學習習慣。

教學重點與難點

重點：運用多種感官熟悉水的各種性質(zhì)。

難點：選擇器具將水運到遠處的空桶中。

教學預備

1、分組試驗器材：空果凍盒4個、牛奶、糖水、酒、水

2、演示器材：塑料袋、不同外形的杯子4個

3、嬉戲材料：小杯子1個、長短不一的接水管2根、塑料桶2個、秒表

教學過程

一、導入新課

設計意圖：

熟悉水的重要性，激趣導入。

1、談話：同學們知道動物、植物的生存離不了哪些東西嗎？

2、依據(jù)同學的回答引導出課題并板書：觀看水

二、分組找水、了解特點

設計意圖：

通過同學的自身實踐，把熟悉物體的閱歷上升到用科學方法的層次，體驗探究活動的樂趣。

1、談話：今日我為大家預備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標簽。你們能用自己的方法給它們辨別出來并帖上標簽嗎？

2、同學分組試驗，老師巡察指導。

要求：（1）先在小組內(nèi)爭論使用什么方法。

（2）觀看過后在小組內(nèi)溝通并貼上標簽。

3、同學爭論、匯報。

4、老師引導小結(jié)：

先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞找出酒，最終用舌頭嘗辨別出水。這里我們用到了熟悉物體的常用科學方法：看、聞、嘗，當然還可以摸。但以后要留意，在不了解物體時千萬不能任憑聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）

5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點呢？現(xiàn)在請同學們觀看辨別出的水，把你的觀看方法和結(jié)果寫下來。

6、同學組內(nèi)觀看并記錄。

7、組織同學匯報，引導并板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透亮?????

三、試驗演示，熟悉液體的特征

設計意圖：

通過觀看、培育同學的觀看力量、想象力量和精確?????的表達力量。

1、談話：現(xiàn)在請大家觀看講桌上的四杯水，都是什么外形的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同外形的杯子）

2、同學觀看匯報。（水可以是各種外形的，取決與盛水的容器外形，也就是水本身是沒有固定的外形的。板書：沒有固定外形）

3、談話：是這樣的嗎？我們在來做個試驗。

4、演示說明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導同學綻開想象：假如塑料袋是正方形的則水是……；假如塑料袋是球形的則水是……；假如塑料袋是像小貓一樣則水像……。

5、將塑料袋弄個洞，讓水流進容器。

6、提問：你們看到了什么？（水在流淌。）還有哪些物體是簡單流淌的呢？

7、依據(jù)同學回答后板書：簡單流淌

8、小結(jié)：像水這樣沒有固定外形、簡單流淌的物體叫液體。（完成板書）

四、團結(jié)合作

設計意圖：

通過嬉戲，讓同學感受到運用學問解決實際問題所帶來的歡樂，體會到集體的力氣，培育團結(jié)合作精神。

1、談話：下面我們做一個小嬉戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個塑料桶中的水運到另一個塑料桶中，當然不能直接倒。）

2、同學分組爭論方法。

3、全班匯報（用管子吸、用小杯子舀）

4、哪一種方法好呢？

5、分組近距離演示，測時間。

6、距離較遠，哪種方法快呢？同學猜測后再試一次。

7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠距離用管子吸的快。

五、總結(jié)

1、這節(jié)課我們學到了哪些學問？

2、同學思索爭論，老師補充。

學校科學說課稿篇4

（其次課時）

教材分析

科學學科是在遵循新課標提出的基本理念、課程目標和課程內(nèi)容的基礎上啟動的全新教材。對同學進行科學啟蒙訓練，培育同學的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為同學后繼的科學學習和其他學科的學習，乃至終身學習打下基礎。《親歷科學》是科學課的起始課。全課包括兩部分，第一部分從同學常見的自然和社會現(xiàn)象入手，引導同學對四周的事物產(chǎn)生奇怪???心，思索現(xiàn)象背后的緣由，學習提出問題。其次部分是一個“吹紙片”的活動和一個拓展活動“吹乒乓球”，目的是通過完整的探究活動，讓同學親自經(jīng)受科學探究的全過程，從而初步體驗科學地解決問題的過程，引起同學對學習科學課的愛好。

教學目標

探究目標：

1．能進行觀看、試驗、記錄等探究活動。

2．能應用已有學問和閱歷對所觀看到的現(xiàn)象做假設性解釋。

情感目標：

1．能用自己擅長的方式表述討論過程及結(jié)果，能傾聽和敬重其他同學的不同觀點和評議，與他人交換意見。

2．理解科學探究的基本特征，喜愛大膽想象，有樂于探究的愿望，能對探究好玩現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生愛好。

3．感到科學課很有意思，對科學課產(chǎn)生肯定的愛好。

教學時數(shù)：一課時

教學材料：

紙片、漏斗、乒乓球

課堂實錄

一、導入：

同學們，又到了我們的Science、科學課的時間了。這節(jié)課我和同學們一起做嬉戲好嗎？（好）那我也特別興奮。我盼望同學們在嬉戲的時候不僅要玩兒得快樂，還要把你的小眼睛擦亮仔細觀看，用你的小手做好記錄，行不行？（行）

二、進行第一個嬉戲：吹紙片

1．提問引發(fā)愛好，鼓舞同學猜想：

師：同學們看（師拿一張紙并向紙吹氣）紙怎么飛起來了？

生：由于老師吹它了。

生：由于老師一吹有氣了，所以紙就飛起來了。

師：那假如我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著（師一手拿一張紙，捏住紙上沿的中間部位，然后分開）我從上邊向兩張紙的中間吹氣，這兩張紙是向兩邊分開呢？還是向中間靠攏？或者有其他的可能？同學們猜一猜。

同學們樂觀發(fā)言，發(fā)言的同學都認為紙會向兩邊分開。

師：現(xiàn)在請同學們打開書三頁，看下邊的猜想與假設，書中給我們寫出了兩種可能，你認為是那種就在后面打?qū)?。假如你認為有第三種可能，就把它寫在（師指書）這條橫線上，再在后邊打?qū)?。下面就把你的猜想用對號表示出來?/p>

（同學完成猜想與假設，老師在巡察過程中發(fā)覺幾乎全部的同學都猜想紙會向兩邊分開。）

2．進行試驗嬉戲

師：你們的猜想究竟對不對呢？同學們要像我這樣拿著紙（還像剛才那樣，一手拿一張）從上面對下吹氣，試一試就知道了。我要請同學們同桌兩個人合作，一個人先吹，另一個人把你看到的現(xiàn)象仔細記錄在3頁下的橫線上，（師在書上給同學明確指出來）然后兩個人再調(diào)換。為了看的清晰，同學們可以多試幾次。好了，開頭吧！

（同學進行試驗嬉戲。老師在巡察中發(fā)覺，有一個同學拿著紙向上不停地吹，便暗暗記住了）

3．匯報看到的現(xiàn)象

師：誰情愿把你看到的現(xiàn)象說一說？

生：我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。（幾乎同學們都說紙向中間靠攏。）

師：你們看到的都是這樣嗎？

生：老師我們看到的是向兩邊分開。

師：那你們能給同學們再演示一下嗎？

（在同學演示過程中，老師提示同學稍稍用些力。）

師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

生：我們看到紙向中間靠攏。

師：剛才老師看到那位同學不停的向上吹紙，你發(fā)覺了什么嗎？

生：我發(fā)覺從下面對上面吹紙，紙會向兩邊分開。

師：你真是一個愛動腦筋的孩子。事實真的是這樣嗎？請同學們都試一試。

（同學親自體驗從下面對上面吹的感覺。）

師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

生：我看到紙向中間靠攏。

生：我看到從下面對上吹，紙也向中間靠攏。

（同學在演示過程中發(fā)覺，無論是從上向下吹還是從下向上吹，紙都會向中間靠攏。）

4．解釋現(xiàn)象

師：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？請同學們仔細想一想，你怎么解釋這種現(xiàn)象？把你的解釋填在4頁上邊的方框里，然后再和同桌的、前后位的同學說說，聽聽他們的解釋。開頭吧！

（同學在書中寫出自己的解釋，然后和同桌的同學、前后位的同學溝通一下。老師要給同學稍長一點的時間，并在巡察時對語句不通順的同學略作指導，另外還要留意有創(chuàng)意的想法，在發(fā)言時要給他們機會。）

師：現(xiàn)在誰情愿大膽的說說你的解釋？

生：我認為是由于你一吹兩張紙中間的空氣就沒有了，所以兩張紙就吸在一起了。

師：看來你真的動腦筋思索了。

生：我覺得是由于他們兩個是好姐妹，所以不分開。

師：你真實一個可愛的孩子，冒出這么可愛的想法。其他同學，你的解釋呢？

生：我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。

師：你真是一個聰慧的孩子，你為什么認為它與空氣有關(guān)呢？

生：由于我一吹兩張紙中間的空氣就被吹動了，然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認為與空氣有關(guān)。

生：老師，我也認為與空氣有關(guān)。

……

師：正象有些同學說的那樣，這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。同學們想，假如我們不向兩張紙的中間吹氣，還會有這種現(xiàn)象嗎？

生：不會。

師：當我們用嘴吹紙，讓紙中間的空氣動起來的時候，才會發(fā)生這種現(xiàn)象。所以精確?????的說這種現(xiàn)象與空氣的流淌有關(guān)。明白了嗎？

生：明白了。

師：那就把這種意思在書中登記來。

（同學在書中登記正確的解釋，對于他們自己的解釋，老師沒有作讓他們改動的要求，同學情愿保留就保留。）

三、總結(jié)嬉戲方法，鼓舞做吹乒乓球嬉戲。

1．總結(jié)嬉戲方法：

師：吹紙片的嬉戲我們是這樣進行的：先猜想會消失什么現(xiàn)象，再做嬉戲，在嬉戲中觀看現(xiàn)象，然后老師又提出了一個問題，最終同學們又解釋了這種現(xiàn)象。（老師邊說邊板書這五個方面）

2．進行吹乒乓球嬉戲：

師：接下來我們的吹乒乓球嬉戲，我想請同學們按這樣的步驟（指板書）照書上的樣子，分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想登記來，然后到前邊拿一個漏斗。同學們，這漏斗和書上的不一樣，要含者漏斗的嘴吹，不要扎了嘴。組長要連續(xù)把你們在嬉戲中觀看到的現(xiàn)象、對這種現(xiàn)象提出的問題，和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個小組的同學協(xié)作得好。同學們開頭行動吧！

3．同學分小組做嬉戲。（老師巡察留意提示組長做好記錄，同時對做得不太勝利的組要賜予必要的指導。在巡察中有一個同學興奮的告知老師，他發(fā)覺把球放在手心里，用漏斗對著球吹氣，球也沒有掉下來，老師當即表揚了他。）

4．匯報嬉戲結(jié)果：

師：哪位小組長情愿把你們小組的嬉戲記錄告知同學們？

生：老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球為什么沒有掉下來？我們的解釋是與空氣有關(guān)。（引同學到多媒體前展現(xiàn)記錄。）

師：和同學們說說你們小組是怎樣做這個嬉戲的，好嗎？

生：好。我們把乒乓球放在漏斗下面，然后用力吹，多吹一會兒，就看到了這種現(xiàn)象。

師：能再給同學們示范一下嗎？

生根據(jù)剛才的做法又勝利的做了一遍。

師：哪位小組長還情愿匯報一下你們的嬉戲記錄？

生：老師，我們小組一開頭沒有勝利。后來又做了幾次，才做勝利了。我們的問題就是這是為什么？

師：那能給大家說說緣由嗎？

生：一開頭我們吹的時間短，力氣也小，所以沒有勝利。后來我們漸漸體會到力氣大一些，吹得時間長一些，乒乓球就不會掉下來。

師：聽了你們小組的匯報，我特別興奮。同學們也要像他們這樣，遇到問題不怕困難，樂觀討論，最終你肯定會勝利。

師：剛才老師看到第五小組的一個同學發(fā)覺了一個特殊有意思的現(xiàn)象，我想請他給大家展現(xiàn)一下。告知同學們你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺把乒乓球放在手心里，用漏斗對著它吹氣，乒乓球也不會掉下來。同學們看！

（這個同學根據(jù)剛才所說仔細的進行了示范。）

師：這個同學是一個細心觀看、肯動腦思索的好孩子。我們的科學課就需要這樣的孩子，老師盼望在以后的科學課上你們都能像他這樣仔細觀看、樂觀思索。其他小組你們的結(jié)果是怎樣的？

生：我們看到乒乓球沒有掉下來。

生：我們也看到乒乓球沒有掉下來。

（其他小組的嬉戲結(jié)果和上述幾組一樣。）

師：在漏斗的下面放上乒乓球，向下吹氣，乒乓球卻不掉下來，這種現(xiàn)象也與空氣的流淌有關(guān)。同學們，剛才我們所做的這些就是我們的Science科學課，你們覺得怎么樣？

生：特別有意思。

四、總結(jié)本課內(nèi)容，激發(fā)同學連續(xù)學習科學的愛好。

師：我們的Science不僅有許多有意思的嬉戲，還能從中學到許多學問，能幫我們解決一個個“為什么”以后同學們還要多觀看、多思索。盼望我們每個人都成為小小科學家。

教學反思：

本課取得了良好的課堂效果，同學樂觀思索、樂觀動手進行實際操作。親身體驗了科學的探究過程，揭開了科學課的神奇面紗。本課使同學感受到科學不是高深莫測，而是無處不在。在吹紙片嬉戲中同學從下向上吹的發(fā)覺、在吹乒乓球嬉戲中，同學把球放在手心里吹這些發(fā)覺都使我欣喜若狂。他讓我感覺到科學是最能引起同學興奮點的一門課程，只要老師細心備課、課上抓住同學感愛好的地方，那我們的課堂就肯定生氣昂然。同時，在吹紙片嬉戲中，我也看到了自己的不足。同學從下向上吹的發(fā)覺讓我欣喜，也讓我深思。他使我想到假如我把要求說得特別清晰，還會消失這樣的結(jié)果嗎？我深深得體會到一位科學老師肯定要錘煉自己的語言，在課上語言必需清晰、明確、簡練

學?？茖W說課稿篇5

一、教學目標

1、學問與技能：

通過試驗觀看自己或他人的指紋圖樣，讓同學熟悉每個人指紋的獨特性，學習一些觀看與討論的方法。培育同學的觀看力量和動手實踐力量。

2、過程與方法：

能通過對自己指紋的觀看，學會發(fā)覺和提出問題，提出合適的問題。能依據(jù)問題，制定簡潔的科學探究活動方案。

3、情感、態(tài)度、價值觀

在觀看、討論和試驗中培育同學樂于合作，實事求是的科學態(tài)度。在科學學習中讓同學養(yǎng)成注意事實，敬重他人意見，敢于提出不同見解的良好學習習慣。引導同學去發(fā)覺生活中的美，培育同學的審美意識。

二、教學重難點

重點：熟悉每個人的指紋具有獨特性。

難點：提出問題從中篩選出問題并制定方案進行討論。

三、教學預備

透亮?????膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等

四、教學過程

(一)看畫猜疑

1.出示《雪地里的小畫家》圖片。談話：在上新課這前，老師想和同學們一起來看一幅畫。猜猜這都是哪些小動物在雪地上留下的腳印?說說你的理由。

2.世界上沒有長得一模一樣的人。其實在我們身上也有很多信息，可用來辨別不同的人。你們知道是什么嗎?

3.揭題：我們今日就來熟悉指紋。(板書課題：奇異的指紋)

(二)搜集指紋

1.指紋奇異嗎?奇異在哪?說說你的理由。有什么值得我們討論的問題嗎?(記錄問題)

2.既然我們想對指紋進行討論，怎樣把指紋展現(xiàn)出來?你有什么好方法。

3.老師展現(xiàn)拓印的指紋，共同探討制作方法及留意示項(課件出示活動建議：不要反復按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦潔凈。)

4.請同學們在指紋卡上按挨次印下自己兩只手的指紋。

(三)小組討論

1.看，同學們的指紋卡真像一幅藝術(shù)品。在我們這節(jié)課上，利用你們的指紋卡

可以解決哪個問題?

2.好，現(xiàn)在就請各小組選擇其中一個自已想討論的問題進行討論，(出示討論記錄表)

3.小組爭論，匯報

4.全班評議修改方案(評議團要邊聽邊思索，他們這組的討論方案可行嗎?你有什么更好的建議?)

5.小組確定方案

6.小組活動。假如有說不清晰的，可以畫下來。

7.小組匯報：同學邊匯報老師邊板書

8.有哪組討論了指紋的樣子嗎?展現(xiàn)溝通

9.科學家經(jīng)過大量討論發(fā)覺可以把指紋大致分為三類。(課件出示)板書

10.師：同學們討論的真認真，看來指紋真的是很奇異。你知道生活中哪些地方用到了指紋嗎?

(課件出示：指紋保險箱、指紋考勤機、指紋鎖、指紋鼠標、指紋優(yōu)盤)

11.老師介紹利用指紋破案的案例

(四)課后探究

同學們今日在課堂上已經(jīng)解決了這么多問題，這些問題可以請同學們課后連續(xù)討論。指紋不僅可以為我們解決很多生活中的問題，還可以畫出很多妙趣橫生的畫，這一切都要你們?nèi)グl(fā)覺。

學校二班級科學說課稿范文三：動物怎樣生活

課堂回放

上課鈴響后，同學們手里拿著記錄表，有序地走進不一樣的試驗室里。當同學們發(fā)覺桌上栩栩如生的貓的標本、魚缸里活潑可愛的金魚和烏龜、鳥籠中上竄下跳的鸚鵡、青蛙和蜻蜓生動形象的圖片后都禁不住地叫起來，由衷地喜愛上了它們，對它們的觀看、了解更為迫切。

為了保證觀看的時間，同學們根據(jù)個人喜好自主的結(jié)合為六個討論小組，以獲得充分的對一種動物的較為豐富的感性熟悉。經(jīng)過二十多分鐘的觀看，同學們發(fā)覺了許多隱秘。

“說說你們發(fā)覺了小動物的什么隱秘?其他小組的同學可以作補充。”

觀看貓的人數(shù)最多，雖然給他們供應的是貓的標本，但同學們平常對貓的了解頗多，發(fā)言很踴躍。

“我們看到的是只黃貓，它身上有厚厚的毛，很濃密，手摸上去很光，很柔順，很舒適，還掉毛呢。”

“是啊，這標簽上寫的是1999年做成的`標本，時間好長啦。”

“這個貓標本的皮毛是真的吧?”

老師點點頭，說：“大家說的是貓身體上的一些特點，關(guān)于貓的身體構(gòu)造特點還有補充的嗎?”(引導同學由平常凌亂、無序的觀看到科學探究中的“有序觀看”)

“貓的眼睛白天瞇成一條線到了晚上會很亮，是為了能抓住老鼠，?！?/p>

“貓的胡須還比較長?！?/p>

“貓的尾巴總喜愛向上卷起來，卷成一個圈。”

“貓的鼻子總是濕濕的。

“其他方面有什么補充嗎?”

“貓還會上樹，爬得可快了?！?/p>

“貓上房子也很快的。”

“我知道貓愛吃魚和老鼠。它每次發(fā)覺老鼠后很快地抓住，不是立即就吃，而是有意讓它跑了再抓，和老鼠玩玩，然后再躲起來吃?！?/p>

“貓也有脾氣，興奮時就跳到你的身上讓你抱;不興奮時，就躲起來。

“貓吃飽了，喜愛玩線團，在筐子里玩。”

……

“我們小組觀看的是烏龜。我想問一下，這只烏龜是老師您養(yǎng)的嗎?”

“不是，是四(2)班陳泰宇同學養(yǎng)的。連續(xù)說說你們的發(fā)覺吧?！?/p>

“它生活在水里，身上有一個殼，上面有些花紋，身體不算大。有四肢爪子，還很堅利?！?/p>

學校科學說課稿篇6

一、說教材

《斜面的作用》是新教科版學?？茖W六班級上冊工具和機械單元第七課的內(nèi)容，是本單元熟悉的最終一種簡潔機械。本課是根據(jù)“問題――實踐――結(jié)論――應用”的思路編寫的。課文分三部分：

1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運重物的試驗，使同學知道什么是斜面。

2、通過試驗熟悉斜面的作用，這部分內(nèi)容分為兩段：首先熟悉斜面有省力作用，然后熟悉斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。

3、指導同學熟悉斜面在生產(chǎn)和生活中的應用，體現(xiàn)了“從實踐中來，到實踐中去”的思想。其中“用試驗驗證斜面是如何省力的”是本課的教學重點，“運用對比試驗進行驗證，留意掌握變量”是本課的教學難點。

通過本課教學擬達到以下目標：

科學學問方面：熟悉像搭在汽車上的木板那樣的簡潔機械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法方面：制訂一個簡潔的討論方案并用試驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀方面：培育同學嚴謹仔細，實事求是地科學態(tài)度，樂觀參加科學試驗，情愿與同學進行合作溝通。

二、說教法、學法

老師要以同學的閱歷為起點，重視同學的實踐操作，本節(jié)著重于讓同學在體驗中學習。課前我認真研讀教材，結(jié)合實際對分組材料進行了變通，如斜面坡度的大小改用一個紙盒的幾個不同高度的立面來掌握，用一厘米寬的紙條來掌握塑料板斜面探出部分的全都性，這樣一來使同學的操作更規(guī)范易行。在教學中采納合作學習法，合作學習有助于培育同學合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培育同學正確的競爭意識和力量，同時通過小組成員間互動和關(guān)心，實現(xiàn)每個同學都得到進展的目標。為了取得合作的實效性，我主要做了以下幾項工作：

（1）小組分工明確：試驗前確定了一名小組長，由小組長協(xié)調(diào)大家的工作，支配每人試驗操作的挨次。這樣大家分工明確，操作時既節(jié)約了時間，又能取得較好效果。

（2）成員輪番試驗：操作時，我建議同學每人操作試驗中的一個步驟，這樣依次輪換，做到人人有參加，人人有收獲。

（3）準時記錄：人人有試驗記錄單，既做觀看員又做記錄員，防止同學松懈。

三、說教學過程

（一）導入新課

先用談話法說水道橋的斜坡引出斜面，再協(xié)作教材明確什么是斜面。老師做明確說明：一塊木板當把它從低處到高處搭成一個斜的平面，并沿著它向上搬運物體時，它就成為一種簡潔的機械――斜面（板書）。

（二）探究斜面有什么作用

1．提問是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車上更省力呢？說斜面能省力光憑感覺還不行，還要用什么來證明。

2．斜面是否省力要靠比較才能推斷。問同學怎么設計證明斜面是否省力的試驗呢？

3．小組爭論試驗設計。依據(jù)同學的匯報，老師小結(jié)：先稱出物體（小車）垂直時的拉力，然后登記物體（小車）在斜面運動時的拉力，再進行比較。老師逐一出示為同學預備的材料，并演示組裝、分發(fā)材料和試驗記錄單。試驗要求：

⑴、由小組長分派每人操作一個試驗步驟。

⑵、把小車放在斜面下端，通過測力計拉著它勻稱上行，在小車運動過程中，觀看測力計的讀數(shù)。

⑶、把觀看結(jié)果記錄在試驗記錄單上。

⑷、匯報試驗結(jié)果：分析你的試驗數(shù)據(jù)，有什么發(fā)覺？

⑸．同學分組爭論斜面是否能夠省力。

最終小結(jié)：斜面有省力的作用。

（三）、討論不同坡度的斜面

1、同學通過上一個試驗發(fā)覺了同樣的物體省力狀況不同。問同學答案。盼望同學找到可能是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低的緣由。

接著讓同學猜想從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力狀況，怎樣設計試驗來證明？

2、分組設計試驗，并分工合作完成試驗和記錄分析工作

1）制定試驗方案表（老師預備）

2）溝通方案中的要點，并進行相互修改。（坡度的四級梯度要根據(jù)先高后低的試驗挨次進行，可以把塑料板搭在小車外的紙包裝盒的幾個凹凸不等的立面上作前三個坡度，最終最小的坡度用塑料板搭一支筆來完成。為保證對比試驗中塑料板搭在斜面以上的部分也相同，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的部分和紙條寬相同就行了。）

3）分工合作進行試驗操作。（提示：每個坡度做3次試驗，取平均值填入試驗記錄單）

四、學以致用

先啟發(fā)舉例：通過老師用線在圓珠筆上繞兩種螺旋線讓同學觀看后比較哪種螺絲更簡單擰進木板中去，問同學為什么你會這么選擇？然后想一想盤山大路為什么會修成“S”型。再問同學在日常生活中還有哪些地方用了斜面。

最終全課總結(jié)：這節(jié)課我們熟悉了什么簡潔機械？有什么作用？有什么缺點？通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你受到了什么啟發(fā)？

板書：

7.斜面的作用

斜面可以省力

坡度越大用力越大

坡度越小用力越小

學?？茖W說課稿篇7

一、說教材：

《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅漂亮的圖畫》這一單元的其次課，它在同學學習《查找秋天》這一課，對秋天有了感性熟悉的基礎上，讓同學科學、精確?????地熟悉果實。本節(jié)課屬于綜合過程力量訓練教學范疇，由三個活動組成，即"秋天的果實"、"‘找星星’"和"果實分類",把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法討論果實，使同學對果實的熟悉由表象到理性，層層深化，最終上升到科學理論上，重點培育"觀看與提問"的力量目標，同時也培育同學從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學習的成果。

二、說學情：

三班級的同學在學習這部分之前，在日常生活中確定見過以及吃過一些水果，所以有了肯定的閱歷與基礎，但對果實的熟悉比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導同學對果實的充分觀看，把握果實的特征，并用這一學問辨別果實與非果實。這些都是貼近同學日常生活實際的，同學喜愛和情愿了解的學問。這些都是進行本課探究學習的有利條件。但三班級的同學由于年齡小，對事物的認知和辨別力量稍差。所以對于本課內(nèi)容，要實行符合三班級同學的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學習本課。

三、說教學目標：

結(jié)合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標確定為：

1、學問目標：引導同學全面探究，知道什么是果實，明確果實的特征。

2、力量目標：能從不同角度對特定事物進行定向觀看和提問。

3、情感目標：樂于對生活中和學習中的各種現(xiàn)象，提出問題。

關(guān)心他們形成良好的科學態(tài)度和正確的科學價值觀。

4、我將本課的教學重點確定為：探究果實的特征。

難點確定為：辨別果實與非果實。

四、說教法和學法：

1、說教法：本節(jié)課我主要采納探究法，它通過讓同學對自然事物的觀看、描述、相互溝通，形成對事物的熟悉。在同學學習學問的過程中，熬煉兒童思維，培育同學解決問題的力量。同時我又把比較法、發(fā)覺法等多種教學方法有機結(jié)合起來，期望同學既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提興奮趣和求知欲，從而激發(fā)同學喜愛科學的美妙情感態(tài)度。以達到教與學的和諧完善統(tǒng)一。

2、說學法：在指導同學的學法時，我貫徹的指導思想是把"同學的主動權(quán)還給同學",力求將同學的學問、力量、愛好等心理素養(yǎng)融為一體。為此我提倡同學"擅長觀看，擅長提問，擅長思索"的學習方式，讓同學養(yǎng)成良好的科學學習習慣。

五、說教具學具預備：

教學中要加強與生活實際相聯(lián)系，所以我預備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組同學也預備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

六、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我預備按以下幾個環(huán)節(jié)綻開：

環(huán)節(jié)一：

1、導入新課，我設計的導語是：

秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今日的課題