幼兒非形式推理能力的發(fā)生與發(fā)展

幼兒非形式推理能力的發(fā)生與發(fā)展

1問題提出Zohar，Nemet(2002)和Sadler，Zeidler(2005)將非形式推理定義為“對結(jié)構(gòu)不良的、用自然語言表述的、沒有固定答案的問題所進行的歸納式(而非演繹式)推理。個體通過非形式推理對問題形成一定的態(tài)度和觀點，其中包括對某一命題或決策的因果、利弊和正反兩方面的推理”。非形式推理常常表現(xiàn)為個體提出支持(或反對)某一觀點、建議、態(tài)度或決策的理由或依據(jù)，并經(jīng)過論證來支持(或反對)某一觀點，或?qū)@些信息進行評估等。幼兒非形式推理能力的發(fā)生與發(fā)展研究是兒童青少年非形式推理能力發(fā)展研究和培養(yǎng)研究的基礎(chǔ)和起點。同時，涉及到幼兒非形式推理發(fā)生評價指標(biāo)的確定。國外一些研究考察了兒童非形式推理能力的發(fā)生和發(fā)展。Eisenberg和Garvey(1981)把兒童能夠?qū)δ硞€觀點提出反對意見看成是兒童非形式推理能力發(fā)生的標(biāo)志。并以此為標(biāo)準(zhǔn)，對兩個兒童之間的爭論進行了觀察，認(rèn)為幼兒從3歲甚至更早就有了非形式推理能力。Kuhn(2001)以幼兒能否將支持觀點的理由和對觀點的解釋區(qū)分開，作為非形式推理能力發(fā)生的標(biāo)志，認(rèn)為4～6歲的幼兒已經(jīng)具有了非形式推理能力。Stein和Bernas(1999)的研究發(fā)現(xiàn)，4歲幼兒已經(jīng)能夠提出理由支持自己觀點，并能提出支持他方觀點的理由，還能發(fā)現(xiàn)自己觀點中存在的問題。因此，他們認(rèn)為幼兒的非形式推理能力至少在4歲之前發(fā)生。Dunn和Munn(1987)的研究發(fā)現(xiàn)，3周歲幼兒在爭論中能夠提出自己的理由，而且爭論的問題不同提出的理由也不同。Pirchio和Pontecorvo(1997)等人對6個意大利家庭中家長與兒童的談話進行了觀察和分析，發(fā)現(xiàn)3～5歲幼兒與成人進行爭論時，多數(shù)幼兒能夠用絕對化的語句強調(diào)自己的觀點，并不斷對對方觀點提出否定，但不是用適當(dāng)?shù)睦碛芍С肿约旱挠^點。Nancy和Elizabeth(2001)認(rèn)為，兒童大約在2歲左右時就已經(jīng)熟悉家庭的討論，他們在4歲左右時就能夠參與家庭討論。學(xué)齡前兒童已經(jīng)能夠向家庭中的權(quán)威成員提出不同的意見。上述前4項研究中雖然有的提出了幼兒非形式推理能力發(fā)生的評定標(biāo)準(zhǔn)，例如：Eisenberg和Garvey以幼兒能否進行反駁作為非形式推理發(fā)生的標(biāo)準(zhǔn)；Kuhn以幼兒能否將觀點和理由區(qū)分開，作為非形式推理能力發(fā)生的標(biāo)志；而Stein和Bernas(1999)將幼兒能否提出理由支持自己觀點作為非形式推理能力發(fā)生的標(biāo)準(zhǔn)。但他們的發(fā)生標(biāo)準(zhǔn)很不一致，也沒有發(fā)現(xiàn)幼兒非形式推理發(fā)生的確切年齡階段。因此，進行幼兒非形式推理的發(fā)生與發(fā)展研究必須首先確定非形式推理能力發(fā)生的評定標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展的評價指標(biāo)，然后才能具體考察幼兒非形式推理發(fā)生的年齡階段和發(fā)展特點。Means和Voss(1996)等人認(rèn)為高質(zhì)量的非形式推理要包括以下幾部分內(nèi)容：(1)形成某一觀點；(2)尋找支持該觀點的論據(jù)；(3)考慮與該論點相反的觀點；(4)尋找支持相反觀點的論據(jù)；(5)在論證過程中使用限定語句和元語句。該標(biāo)準(zhǔn)是高水平非形式推理的評價標(biāo)準(zhǔn)。不能作為兒童非形式推理發(fā)生的評定標(biāo)準(zhǔn)。非形式推理是用理由來支持、反對或反駁觀點的論證過程。其論證過程需要兩個最基本的要素，即“觀點”和“理由”(觀點也稱為論點，理由也稱為論據(jù))。因此，判定兒童能否進行非形式推理的最低標(biāo)準(zhǔn)就是看其能否用自己的理由支持自己的觀點，這稱為“我方推理”；或者用自己的理由支持他人的觀點，這稱為“他方推理”；或者用自己的理由反駁他人的觀點，這稱為“反駁推理”。在此基礎(chǔ)上，考慮到介于我方推理和他方推理之間的一種推理水平，即在能夠進行我方推理的同時，又能夠預(yù)測他方觀點的推理。這顯然是高于我方推理，但又低于他方推理的一種推理水平。在反駁推理上，還應(yīng)該劃分出兩種不同水平：“直接反駁”和“間接反駁”。所謂直接反駁就是用自己的理由直接反駁對方的觀點；所謂間接反駁是用自己提出的理由反駁對方的理由，并起到間接反駁對方觀點的效果。因此，評價非形式推理第一個方面的標(biāo)準(zhǔn)就是將個體的非形式推理能力劃分為三個等級：第一個等級稱為“前推理等級”，處在這個等級的個體還不能進行非形式推理。當(dāng)他面對有爭議的問題時，只能提出自己的觀點或預(yù)測他方觀點，但提不出任何理由，也不能對他方觀點做出反駁。該等級還可以仔細劃分為兩個水平：“前推理水平1”和“前推理水平2”?！扒巴评硭?”是指個體只能提出我方觀點，但不能預(yù)測他方觀點；“前推理水平2”是指個體不僅能提出我方觀點，還能預(yù)測他方觀點。第二個等級稱為“理由推理等級”，該等級分為三個水平：(1)“我方推理水平”，是指個體只能用自己提出的理由支持或論證自己提出的觀點；(2)“我方推理并預(yù)測他方觀點”，是指個體在論證過程中不僅能夠用我方理由支持我方觀點，而且還能夠預(yù)測出對方的不同觀點；(3)“他方推理水平”，是指個體不僅能夠用我方理由支持我方觀點，還能預(yù)測他方觀點和他方理由。第三等級為“反駁推理等級”，該等級分為兩種水平：(1)“直接反駁水平”，是指達到理由推理水平3的個體，還能對他方觀點提出直接反駁；(2)“間接反駁水平”，指個體在達到理由推理水平3后，能夠?qū)λ接^點提出間接反駁。根據(jù)這個評價標(biāo)準(zhǔn)評定幼兒非形式推理的發(fā)生，只要幼兒能夠進行“理由推理”，則可認(rèn)定該幼兒有了非形式推理能力。否則，就是不能進行非形式推理。上述評價標(biāo)準(zhǔn)只是非形式推理等級和水平的評價指標(biāo)，還不能評價處在同一個等級和同一個水平上的個體在非形式推理質(zhì)量上的差異，因此，必須增加質(zhì)量評價指標(biāo)。Perkins(1985)，Kuhn(1991)和Schauble(1990)等人分別指出，理由的數(shù)量和質(zhì)量是衡量非形式推理質(zhì)量的重要方面。如果個體的非形式推理能夠從多個方面(理由的數(shù)量和類型)論證問題，則屬于高質(zhì)量的非形式推理。因此，在評價指標(biāo)體系中必須增加非形式推理的質(zhì)量評價指標(biāo)，即推理過程中個體提出的“理由類型”和“理由數(shù)量”。不同的理由對觀點的支持或反駁的力度是不同的。有事實根據(jù)的理由(如發(fā)生過的事件、科學(xué)實驗的結(jié)果和研究結(jié)論等)對觀點的支持力度最強，將其稱為“功能性理由”；有些理由只是在滿足一定的條件下才構(gòu)成對觀點的有效支持或反駁，這樣的理由稱其為“條件性理由”；還有一些理由不能對觀點提供有效的支持或反駁，將其稱為“非支持性理由”。除此之外，還增加了“理由的領(lǐng)域廣度”指標(biāo)。所謂“理由的領(lǐng)域廣度”是指個體所提出的理由分別涉及哪些學(xué)科領(lǐng)域和社會領(lǐng)域。如果個體提出的理由涉及多個學(xué)科和社會領(lǐng)域，則表明該個體的非形式推理質(zhì)量較高；反之，則較低。因此，非形式推理的質(zhì)量評價指標(biāo)就由“理由類型”、“理由數(shù)量”和“理由的領(lǐng)域廣度”3個指標(biāo)構(gòu)成。最后，用“反駁次數(shù)”作為評價反駁推理質(zhì)量的評價指標(biāo)。研究的目的就是采用上述評價指標(biāo)考察幼兒非形式推理發(fā)生的年齡階段和發(fā)展趨勢。2方法2.1被試在遼寧的兩個城市的3所幼兒園內(nèi)選取符合各年齡組年齡要求的3～6歲的幼兒共266名，各年齡組被試人數(shù)見數(shù)據(jù)表1至表4。這些被試是發(fā)生研究的被試。在發(fā)生研究的基礎(chǔ)上，在3所幼兒園內(nèi)增加3歲組、4歲組、5歲組和6歲組的訪談人數(shù)，從4個年齡組中各選出能夠進行我方推理和他方推理的幼兒各30名(其中包括在發(fā)生研究中能夠進行我方推理和他方推理的被試)。2.2實驗材料實驗以“如何看待小朋友把玩具帶到幼兒園？”和“如何看待小朋友看電視？”為論題。這兩個論題既是非形式推理的問題，又符合幼兒的生活經(jīng)驗和年齡特點。2.3實驗程序在安靜的教室內(nèi)由一名主試和一名被試進行實驗。實驗前，主試首先和幼兒聊天，以便互相熟悉，緩解幼兒的緊張情緒。同時記錄被試的姓名、年齡、性別和生日。待被試消除陌生感、情緒穩(wěn)定后開始正式實驗。主試問被試：“小朋友，我們來想象一個故事。有一天，有個小朋友和爸爸/媽媽去幼兒園。他/她哭著要爸爸/媽媽帶這個玩具去幼兒園，你是如何看待這個小朋友把玩具帶到幼兒園呢”？等幼兒回答結(jié)束后，主試接著問：“小朋友，你能說出帶玩具(不帶玩具)到幼兒園的理由嗎”？等幼兒回答結(jié)束后，主試接著問：“你還能想出帶玩具(不帶玩具)到幼兒園的其他理由嗎”？等幼兒回答結(jié)束后，主試接著問：“如果其他小朋友的觀點與你不同？你知道他是怎么想的嗎？等幼兒回答結(jié)束后，主試接著問：“你能說出他的理由嗎”？等幼兒回答結(jié)束后，主試接著問：“如果你不同意這個小朋友的觀點，你會怎么對他說呢”？直到幼兒不能再做出回答時，第一個問題的訪談結(jié)束。休息兩分鐘，按上述程序進行下一個問題的訪談。第二個論題的提問形式與第一個問題類似。按上述程序?qū)γ總€被試進行同樣實驗。實驗過程中對幼兒的回答內(nèi)容進行錄音。并且在兩個問題測試完后，贈送給被試一個喜歡的小禮品。訪談過程中，為了控制兩個問題的順序效應(yīng)，對不同的被試，兩個問題的呈現(xiàn)順序是隨機的。每個被試的訪談時間大約需要20分鐘。2.4記分標(biāo)準(zhǔn)2.4.1推理的等級和水平記分如果被試對其中一個問題說出了我方觀點和我方理由，就被認(rèn)為達到了理由推理等級的水平1，記1分；如果被試只說出了觀點，沒有說出任何理由或理由錯誤，則認(rèn)為沒有達到理由推理等級，記0分。其他等級和水平記分與此相同。兩位評分者評價結(jié)果的一致性系數(shù)為0.981，p＜0.001。2.4.2理由的數(shù)量記分分別按被試在推理過程中提出的各種理由數(shù)量記分，每個理由記1分。理由總數(shù)是所有理由數(shù)量之和。兩位評分者評價結(jié)果的一致性系數(shù)為0.892，p＜0.001。2.4.3反駁次數(shù)記分分別按被試在推理過程中兩種反駁的次數(shù)記分，每次反駁記1分。兩位評分者評價結(jié)果的一致性系數(shù)為0.96，p＜0.001。3結(jié)果3.1幼兒非形式推理能力發(fā)生的年齡階段分析3.1.1我方推理發(fā)生的年齡階段分析各年齡組的實驗人數(shù)、能夠進行我方推理的人數(shù)及通過率見表1。分別對表1中各個年齡組被試能夠進行我方推理的人數(shù)和不能進行我方推理的人數(shù)做卡方檢驗，結(jié)果顯示：3周歲幼兒我方推理的未通過率顯著(=9.80，p＜0.01)，這表明3歲幼兒中能夠進行我方推理的只是個別人，多數(shù)3周歲幼兒還不能進行我方推理；3歲3個月和3歲6個月幼兒的通過人數(shù)尚未達到顯著水平(=0.00，p＞0.05；=1.80，p＞0.05)；3歲9個月幼兒的我方推理通過人數(shù)已達到顯著水平(=5.00，p＜0.05)，這表明多數(shù)3歲9個月幼兒能夠進行我方推理。結(jié)果表明，幼兒我方推理能力一般從3歲3個月開始發(fā)生，3歲9個月及以上年齡的幼兒普遍具有了我方推理能力。3.1.2幼兒我方推理并能預(yù)測他方觀點(理由推理水平2)能力發(fā)生的年齡階段分析各年齡組的實驗人數(shù)、能夠進行我方推理并能預(yù)測他方觀點的人數(shù)及通過率見表2。分別對表2中各個年齡組被試能夠進行我方推理并能預(yù)測他方觀點的人數(shù)和不能進行這種推理的人數(shù)做卡方檢驗，結(jié)果顯示：3歲和3歲3個月組幼兒他方推理的未通過人數(shù)顯著(=9.80，p＜0.01)，這表明3歲和3歲3個月的幼兒中能夠進行我方推理并預(yù)測他方觀點的只是個別人，多數(shù)幼兒還不能進行這種推理；3歲6個月和3歲9個月幼兒這種推理的通過人數(shù)不顯著(=0.8，p＞0.05；=0.2，p＞0.05)；4周歲幼兒的通過率已達到顯著水平(=5.00，p＜0.05)。結(jié)果表明，幼兒我方推理并能預(yù)測他方觀點的推理能力一般從3歲6個月開始發(fā)生，4周歲及以上年齡的幼兒普遍具有了我方推理并能預(yù)測他方觀點的推理能力。3.1.3幼兒他方推理(理由推理水平3)發(fā)生的年齡階段分析各年齡組的實驗人數(shù)、能夠進行他方推理的人數(shù)及通過率見表3。分別對表3中各個年齡組被試能夠進行他方推理的人數(shù)和不能進行他方推理的人數(shù)做卡方檢驗，結(jié)果顯示：3周歲、3歲3個月、3歲6個月、3歲9個月幼兒的未通過人數(shù)顯著(=12.80，p＜0.001；=7.20，p＜0.01；=5.00，p＜0.05；=5.00，p＜0.05)，這表明3歲9個月及以下年齡的幼兒中能夠進行他方推理的只是個別人，多數(shù)3歲9個月及以下年齡的幼兒還不能進行他方推理；4周歲和4歲3個月被試的通過人數(shù)不顯著(=0.8，p＞0.05；=0.2，p＞0.05)；4歲6個月、4歲9個月和5周歲幼兒的通過人數(shù)已達到顯著水平(=5.00，p＜0.05;=7.20，p＜0.01；=9.80，p＜0.01)。結(jié)果表明，幼兒他方推理能力一般從4周歲開始發(fā)生，4歲6個月及以上年齡幼兒普遍具有了他方推理的能力。3.1.4幼兒直接反駁推理能力(反駁推理水平1)發(fā)生的年齡階段各年齡組的實驗人數(shù)、能夠進行直接反駁推理的人數(shù)及通過率見表4。分別對表4中各個年齡組被試能夠進行直接反駁推理的人數(shù)和不能進行直接反駁推理的人數(shù)做卡方檢驗，結(jié)果顯示：4周歲、4歲3個月和4歲6個月幼兒直接反駁推理的未通過人數(shù)顯著(x2=16.200，p＜0.001；=9.80，p＜0.01；=7.20，p＜0.01)，這表明4歲6個月及以下年齡的幼兒中多數(shù)不能進行直接反駁推理；5周歲至5歲9個月被試的通過人數(shù)不顯著(=3.2，p＞0.05；=1.8，p＞0.05;=1.64，p＞0.05；=2.67，p＞0.05)；6周歲幼兒的通過人數(shù)已達到顯著水平(=9.80，p＜0.001)，這表明多數(shù)6周歲幼兒能夠進行直接反駁推理。結(jié)果表明，幼兒直接反駁推理能力一般從4歲9個月開始發(fā)生，6周歲幼兒普遍具有了直接反駁推理能力。3.2幼兒非形式推理理由數(shù)量的差異分析3.2.1我方理由數(shù)量、他方理由數(shù)量和理由總數(shù)的年齡差異分析4個年齡組幼兒我方推理的理由數(shù)量、他方推理的理由數(shù)量和理由總數(shù)量的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差見表5。分別以我方理由數(shù)量、他方推理的理由數(shù)量和理由總數(shù)量為因變量，以年齡為自變量，進行單因素方差分析。結(jié)果顯示，我方推理理由數(shù)量的年齡差異顯著(=19.08，p＜0.001)，他方推理理由數(shù)量的年齡差異顯著(=10.487，p＜0.001)，理由總數(shù)量的年齡差異顯著(F[，(3.119)]=23.913，p＜0.001)。事后分析(LSD)結(jié)果顯示：我方推理的理由數(shù)量在3歲與6歲組、4歲與6歲組以及5歲與6歲組之間差異都顯著，而在其它各年齡組之間差異都不顯著；他方推理的理由數(shù)量在3歲與6歲組和4歲組與6歲組之間差異顯著，在其它各年齡組之間差異都不顯著；理由總數(shù)量在3歲組與5歲組、3歲與6歲組、4歲與6歲組以及5歲與6歲組之間差異都顯著，而在其它各年齡組之間差異都不顯著。3.2.2功能性理由、條件性理由和非支持理由數(shù)量的年齡差異分析4個年齡組幼兒的功能性理由、條件性理由和非支持理由數(shù)量的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差見表6。分別以功能性理由、條件性理由和非支持理由數(shù)量為因變量，以年齡為自變量，進行單因素方差分析。結(jié)果顯示，4個年齡組的功能性理由數(shù)量的年齡差異顯著(=22.07，p＜0.001)，條件性理由數(shù)量的年齡差異不顯著(=0.750，p＞0.05)，非支持理由數(shù)量的年齡差異不顯著(=0.346，p＞0.05)。功能性理由事后分析(LSD)結(jié)果顯示：功能性理由數(shù)量在3歲與5歲組、3歲與6歲組、4歲與6歲組以及5歲與6歲組之間差異都顯著，其它各年齡組之間差異都不顯著。3.2.3理由數(shù)量的性別差異分析4個年齡組男、女幼兒我方理由數(shù)量、他方理由數(shù)量和理由總數(shù)量的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差見表7。分別對男、女幼兒的我方理由數(shù)量、他方理由數(shù)量和理由總數(shù)量做獨立樣本的t檢驗，結(jié)果表明，我方理由數(shù)量、他方理由數(shù)量和理由總數(shù)量上的性別差異均不顯著(t=0.471，p＞0.05；t=0.424，p＞0.05；t=0.533，p＞0.05)。4討論4.1關(guān)于幼兒非形式推理能力的發(fā)生判定幼兒非形式推理能力的發(fā)生必須有一個科學(xué)合理的判定標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們在國外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，確定了幼兒非形式推理能力發(fā)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，即兒童只有能夠做出“理由推理”才能判定其具有了非形式推理能力。依據(jù)這個評價標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)提示訪談的結(jié)果分析，得出發(fā)生年齡階段如下：(1)3周歲幼兒中能夠進行我方推理的只是個別人，3周歲及以下年齡的幼兒普遍不具備我方推理能力，所以，3周歲及以下年齡的幼兒還普遍不具備非形式推理能力。(2)3歲3個月至3歲9個月是幼兒我方推理普遍發(fā)生的年齡階段，3歲9個月及以上年齡的幼兒普遍具有了我方推理能力。(3)幼兒我方推理并能預(yù)測他方觀點的推理能力一般從3歲6個月開始發(fā)生，4周歲及以上年齡幼兒普遍具有了我方推理并能預(yù)測他方觀點的推理能力。(4)4歲至4歲6個月是幼兒他方推理普遍發(fā)生的年齡階段，4歲6個月及以上年齡的幼兒普遍具有了他方推理能力。(5)幼兒直接反駁推理能力一般從4歲9個月開始發(fā)生，4歲9個月至5歲9個月是幼兒直接反駁推理普遍發(fā)生的年齡階段，6歲及以上年齡的兒童普遍具有了直接反駁推理能力。但是，6歲及以下年齡的幼兒尚無間接反駁推理能力。國外學(xué)者雖然對幼兒非形式推理能力的發(fā)生做了一些研究和探討(Eisenberg&Garvey，1981；Kuhn，2001；Stein&Bernas，1999；Dunn&Munn，1987；Pirchio，1997；Nancy，2001)。但是，由于他們在研究中所采用的判定標(biāo)準(zhǔn)不同，所以，得出的發(fā)生年齡階段也各不相同，而且從未得出如此全面的結(jié)果。上述研究結(jié)果表明，幼兒非形式推理能力的發(fā)生是有序的，其發(fā)生順序是，我方推理先發(fā)生，其次是他方推理，最后是反駁推理。很多兒童認(rèn)知能力的發(fā)生研究結(jié)果都表明，兒童認(rèn)知能力的發(fā)生是有順序的。皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)生和發(fā)展的理論如此，兒童幾何圖形預(yù)期表象能力的發(fā)生(張奇等，2006)和數(shù)量關(guān)系認(rèn)知能力的發(fā)生(鄭琳娜，張奇，2008)也是如此。這可能既與兒童大腦發(fā)育成熟的順序有關(guān)(MargaretE.Gredler，2005)也與后天的影響有關(guān)。4.2關(guān)于幼兒非形式推理能力的發(fā)展研究結(jié)果表明，3～6歲4個年齡組幼兒非形式推理能力的