“雙減”形式下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)-之“輕”而有“質(zhì)”論文

“雙減”形式下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)——之“輕”而有“質(zhì)”2022年新課標(biāo)提出“雙減”背景下，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的全面核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化。新課程提出實(shí)施基于單元的整體教學(xué)和評(píng)價(jià)，發(fā)揮單元的育人價(jià)值，是每位英語(yǔ)教師面臨的新挑戰(zhàn)。 “輕”而有“質(zhì)”就是基于這一主旨，總結(jié)我個(gè)人的一些做法。輕，指的是雙減之一的減學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)；質(zhì)，指的是保證質(zhì)量，提高效率。教師是個(gè)不斷提升自己的職業(yè)，每一次變革都需要老師對(duì)過(guò)去自己的一部分否定或者說(shuō)提煉。作業(yè)形式的改變，那么相應(yīng)的教學(xué)評(píng)也要有所變化。不同作業(yè)，不同的評(píng)價(jià)方式必然影響了教學(xué)的整體架構(gòu)。那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生改變。英語(yǔ)教學(xué)按單元?jiǎng)澐郑繂卧n時(shí)，每單元一個(gè)主題。六課時(shí)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)任務(wù)分開(kāi)完成。第一、四課時(shí)是會(huì)話課，側(cè)重練口語(yǔ)；第二、五課時(shí)是單詞、句型課，關(guān)鍵是寫；第三課時(shí)是語(yǔ)音課，掌握發(fā)音規(guī)則；第六課時(shí)是閱讀課和練習(xí)課合一，提高學(xué)生的閱讀理解能力。針對(duì)單元情況，過(guò)去的作業(yè)主要抄寫做卷子為主，練習(xí)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。不可否認(rèn)，一部分學(xué)生做試卷能力因此增強(qiáng)，成績(jī)不錯(cuò)。也總有部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力弱。 那么，如何改進(jìn)這一狀況，合理改變作業(yè)形式？我從以下幾個(gè)方面詳細(xì)的論述一下。 一、會(huì)話課從”死記硬背”到”精彩演繹”

以前的會(huì)話課上完以后就要求學(xué)生背誦，高年級(jí)要求默寫，完成任務(wù)差的就罰抄寫。優(yōu)秀的孩子很輕松完成任務(wù)，后進(jìn)生無(wú)論如何完成不了，他們明知不可為就不為了。那么，怎么提起全班同學(xué)的興趣？作業(yè)設(shè)計(jì)就要有所不同。 1.提前預(yù)習(xí)，畫出難點(diǎn)詞句。 學(xué)生存在差異性，難點(diǎn)詞句也有所不同。在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)的方法也不一樣，可以先請(qǐng)學(xué)生自己解答，對(duì)于集體不懂的問(wèn)題再重點(diǎn)講解并板書(shū)跟讀。 2.課后作業(yè)，熟讀并會(huì)表演。學(xué)英語(yǔ)最終的是目的是會(huì)用。表演，就是模擬交際的一種，幾人組成一個(gè)小組表演，按能力大小分配任務(wù)，共同完成一件事，鍛煉協(xié)同合作的能力，學(xué)生非常感興趣，后進(jìn)生也能從中找到一席之地。3.拓展作業(yè)可以是創(chuàng)編新對(duì)話。學(xué)生如果能用所學(xué)的新詞、新短語(yǔ)創(chuàng)編一個(gè)新的對(duì)話，那么就完全不需要去默寫，甚至罰抄了，因?yàn)樗哪芰σ呀?jīng)達(dá)到了，沒(méi)有必要用機(jī)械的動(dòng)作去懲罰他。二、單詞、句型課從”反復(fù)抄寫”到”技巧記憶”。新單詞，新句型一般就是要求學(xué)生抄寫幾遍，然后默寫或聽(tīng)寫，有一定的效果，但是總有事倍功半的感覺(jué)。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正的發(fā)自內(nèi)心的理解新詞，尤其是中等生及后進(jìn)生，理解應(yīng)該放在第一位。作業(yè)可以分為以下幾個(gè)層次：

1、新詞預(yù)習(xí)，查找資料比如天氣、多云、刮風(fēng)、下雪，他們的符號(hào)分別是什么？你生活的城市各個(gè)季節(jié)氣溫大致多少，天氣一般怎么樣？如果講到人的外形，就談?wù)勀銓?duì)家人如何描述，性格是怎么樣。2.教完新詞作業(yè)，重點(diǎn)是拼讀。英語(yǔ)的單詞如同漢字的拼音，會(huì)說(shuō)這個(gè)詞大多就能寫出來(lái)，而說(shuō)相比較寫更容易一些。于是我要求學(xué)生回家作業(yè)時(shí)反復(fù)拼讀，生詞拼讀熟練后寫就不在話下。 3、詞不離句，操練也要從嘴開(kāi)始

上課示范清楚后，交給學(xué)生的作業(yè)就是兩兩練習(xí)，帶入新詞，你問(wèn)我答，回家作業(yè)同樣與父母作答。首先會(huì)說(shuō)，敢說(shuō)才能下筆敢寫。 三、綜合練習(xí)，從”數(shù)張卷子”到“分類精練”

之前，教授完半學(xué)期的內(nèi)容，最后總復(fù)習(xí)就是大量的寫卷子。不可否認(rèn)，練習(xí)是必要的，可重復(fù)練習(xí)增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，易使學(xué)生疲累，成績(jī)提高不明顯。不如通過(guò)平時(shí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍問(wèn)題，針對(duì)這問(wèn)題出一張精練小練習(xí)，比如三單形式的小試卷，就可以有按要求寫詞、選擇、填空等多種形式，學(xué)生平時(shí)有糊涂點(diǎn)的，在做卷子中就能夠得到糾正，并明晰要點(diǎn)。同樣現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，Therebe句型等等，都可以根據(jù)學(xué)生掌握情況單獨(dú)練習(xí)。這種練習(xí)可以反復(fù)做直到學(xué)生理解為止。 個(gè)別生詞、學(xué)生易混淆的句子，也可以單出一張卷子，設(shè)計(jì)幾種不同的考察方式鍛煉學(xué)生，如填入所缺字母、單詞分類，用所給字母組新詞等。游戲也是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)手段，也可以在課堂設(shè)計(jì)小小的游戲，解決學(xué)生的難點(diǎn)，如開(kāi)火車說(shuō)句子，猜字游戲，什么東西不見(jiàn)了等等，都能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。 四、綜合提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的幾種有趣的作業(yè)

1.比賽性質(zhì)的作業(yè)

這類作業(yè)最好是針對(duì)全班學(xué)生的，否則會(huì)對(duì)教學(xué)起到的不是很好的影響，而且作業(yè)評(píng)價(jià)很重要，要有結(jié)果，不然會(huì)打擊學(xué)生的積極性。a.做手抄報(bào)

關(guān)于某個(gè)單元話題的，如春節(jié)，中秋節(jié)等等。 b.書(shū)寫作品比賽

c.默寫單詞，詞組比賽

d.搶說(shuō)單詞，按類劃分比賽

2.演小話劇

一個(gè)單元上完就主題或者單元后的故事，分小組表演小故事，給他們一定的時(shí)間劃分角色并準(zhǔn)備，然后定下來(lái)哪一天表演，有些同學(xué)還自己制作道具。這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生們很感興趣，表演開(kāi)放，課堂氣氛熱烈，出現(xiàn)不少讓人眼前一亮的人才。 3.小小英語(yǔ)角

給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)話題，選出一個(gè)主持。分小組進(jìn)行，課后完成這項(xiàng)作業(yè)，不需要老師評(píng)價(jià)，交給小主持人，給組內(nèi)同學(xué)在英語(yǔ)角表現(xiàn)打分。作業(yè)的形式有很多種，我也在不斷的學(xué)習(xí)中，也希望能一直創(chuàng)新出新的作業(yè)方式，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)的掌握英語(yǔ)。這也正是我一直強(qiáng)調(diào)的”輕”而有”質(zhì)”?！彪p減”提出前十幾年，校外補(bǔ)習(xí)愈演愈烈，學(xué)生負(fù)擔(dān)繁重，家長(zhǎng)不勝其擾，經(jīng)濟(jì)壓力巨大，學(xué)生內(nèi)倦走向畸形，教與學(xué)環(huán)境越來(lái)越浮躁。此刻國(guó)家實(shí)施出雷霆手段，給這股教育之風(fēng)急剎車，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境隨之清明。教育本不應(yīng)該如此。 德國(guó)教育家卡爾.雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)云靈魂。如此詩(shī)意美麗的描述，正說(shuō)明教育跟功利毫無(wú)關(guān)系，它表達(dá)了一種慈悲和人生的態(tài)度。知識(shí)的傳遞本不該如此急迫，它是以愛(ài)和關(guān)懷為前提，觸動(dòng)另一個(gè)心靈自然的接受。 ”