《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案 （教師版）

6《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標：1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索。2.品析文中含義深刻的語句，理解反語的運用。3.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。4.體會作者強烈的愛國主義精神和強烈的民族自尊。教學(xué)重點：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)難點：體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。學(xué)法指導(dǎo)：用七年級老師教的速讀法快速閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。用“一二三四五”的方法學(xué)習(xí)本文，即“一位恩師”“二個人物”“三處地點”“四件往事”“五次對話”。魯迅作品的語言簡潔、幽默，富于感情色彩，耐人尋味。閱讀時宜放慢速度，細細體會，多讀幾遍，就能有所感受?！菊n前導(dǎo)學(xué)】一、新知認知1.文體知識——散文散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。能夠讓我們通過一個十分精粹、親切的形式，讀到作者對于人生或自然的感悟。閱讀和欣賞散文，既要細心領(lǐng)會作者對于人生或自然的感悟，又要認真分析作者用以表達這種感悟的形式。散文的主要特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ币皇侵溉〔氖謴V泛、自由(日月星辰、山川流水、人生百態(tài)、歷史風(fēng)云……無一不可)；二是指散文的寫作方法靈活多變，敘事、寫景、狀物……各呈異彩，不受時空限制?！吧癫簧ⅰ敝杆\用的材料必須為中心思想服務(wù)，即以某個線索組織材料，集中地表現(xiàn)中心思想。散文的選材雖說是無比的自由與廣闊，但作者所寫的總是自己感悟至深的生活經(jīng)驗的一部分。散文根據(jù)表達方式的側(cè)重點不同可分為：敘事散文、抒情散文、說理散文。散文常用的表現(xiàn)手法有：象征、聯(lián)想、襯托、對比等。2.反語。是指正話反說或反話正說，又稱"倒反"、"反說"、"反辭"等，即通常所說的"說反話"，運用跟本意相反的詞語來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強烈感情色彩的修辭方法。不論是正話反說,還是反話正說，比起直白的表達來都更為有力,語氣更為強烈,情感更為充沛,給人的印象也更加鮮明。辭表和辭里的極端偏離,使言外之意、弦外之音更為深刻。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.初讀課文，掃除字詞句障礙，記下自己的疑難問題。2.根據(jù)文末“思考探究”的三個問題，再讀課文。三、預(yù)習(xí)檢測1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。fēi（）紅蘆huì（）不xùn（）nì（）名信詰責(zé)（）畸形（）深惡痛疾（）發(fā)人深?。ǎ┐鸢福壕p薈遜匿jiéjīwùxǐng2.解釋下列詞語。（1）宛如：（2）標致：（3）匿名：（4）不遜：（5）落第：（6）杳無消息：（7）油光可鑒：（8）深惡痛疾：答案：（1）好像（2）漂亮。文中是反語，用來諷刺。（3）不具名或隱藏真名。（4）不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。（5）原指科舉時代應(yīng)試不中,又指考試不及格。古代考試放榜,榜上無名,稱為“落第”,泛指考試、測試不成功或比不過別人。（6）沒有音信。（7）文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。（8）厭惡、痛恨到極點。3.文學(xué)常識填空。本文與我們在七年級下學(xué)期與八年級上學(xué)期所學(xué)的《__________》《________》兩文均選自魯迅先生的散文集《__________》一書。從這三篇文章的內(nèi)容來看，你能不能推測出三文的寫作先后？請說出你的理由。答案：從百草園到三味書屋阿長與(山海經(jīng))朝花夕拾按照作品的寫作先后順序來看,應(yīng)依次是《阿長與(山海經(jīng))》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》,因為作品的內(nèi)容依次是童年、少年求學(xué)與青年時期東渡日本求學(xué)。4.本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題。答案：①離開東京之緣由②仙臺求學(xué)受優(yōu)待③初識藤野先生④添改講義⑤糾正解剖圖⑥了解女人裹腳⑦匿名信事件⑧看電影事件⑨離別先生【課中導(dǎo)讀】第一課時一、整體感知（一）速讀課文，思考：1.讀課文，注意文章是按照怎樣的順序來寫的。找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。明確：按照時間先后和空間轉(zhuǎn)換（東京—仙臺—離開仙臺）的順序來寫的。“東京也無非是這樣”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”“我離開仙臺之后”。重點寫了在仙臺與藤野先生的交往。2.劃出對藤野先生外貌、舉止等進行描寫的句子。明確：寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字須、戴著眼鏡)、舉止(挾著一疊大大小小的書)、聲調(diào)(緩慢而很有頓挫)等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從先生大大小小的書和耳聞他的衣著方面來寫，表現(xiàn)了先生的嚴于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德。3.文中具體寫了作者與藤野先生相處的哪幾個典型事例？明確：(1)藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度。(2)藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心學(xué)生、嚴格要求的工作作風(fēng)。(3)藤野先生為“我”不信鬼神、敢于解剖尸體感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私、真摯誠懇的工作精神。(4)先生向“我”詢問、了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究、實事求是的精神。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責(zé)、從嚴治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生滿腔熱情地教育魯迅的原因。4.作者決定離開仙臺，告知藤野先生后，藤野先生的態(tài)度如何？你是從哪里看出來的？明確：藤野先生感到悲傷、惋惜，但是尊重作者的決定?？梢詮摹氨А薄八坪跸胝f話，但竟沒有說”“凄然”“嘆息”等詞句中看出來。5.作者離開仙臺后，是如何懷念藤野先生的？明確：首先是感激、懷念,體現(xiàn)在：①裝訂收藏講義；②懸掛先生的照片；③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情。6.你認為課文的敘述線索是什么?課文是圍繞什么中心選材的？明確：文章標題是對全文內(nèi)容的精練概括。本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺的緣由，接著寫初到仙臺受到優(yōu)待，與藤野先生的相識、相處、離別。最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。7.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?明確：①在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;②赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;③受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待;④日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件;⑤棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變。（二）劃分層次●依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，全文共分三部分：第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。第一層（4—5段）：寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的“優(yōu)待”。第二層（6—23段）：寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。第三層（24—31段）：寫匿名信和看電影事件，激發(fā)“我”的愛國熱情。第四層（32—35段）：寫“我”離開仙臺與藤野先生依依惜別。第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。二、隨堂練習(xí)1.下列字中注音有誤的一項是（D）。A.的確（dí）解剖（pōu）不遜（xùn）郵差（chāi）B.泄漏（xiè）瞥見（piē）捕獲（bǔ）教誨（huì）C.緋紅（fēi）芋梗（ɡěnɡ）發(fā)髻（jì）系住（jì）D.匿名（nì）霉菌（jūn）畸形（qí）詰責(zé)（jié）2.下列句子中劃線成語運用不恰當?shù)囊豁検牵–）A．他年近三十，頭發(fā)梳得蓬蓬的，油光可鑒。B．人民群眾對社會上以權(quán)謀私、貪污受賄等不正之風(fēng)深惡痛疾。C．這部小說凝聚了創(chuàng)作者畢生的智慧，構(gòu)思非常巧妙，故事情節(jié)抑揚頓挫，引人入勝。D．十年浩劫中遺失的大量書籍，從此杳無消息。C解析：抑揚頓挫，抑：降低；揚：升高；頓：