論新課程改革對學(xué)前課程的影響 論文

論新課程改革對學(xué)前課程的影響摘要:在新課程改革的大環(huán)境中，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展的課改核心理念，深切的影響每一位兒童，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，學(xué)前教育也作為其中不可缺少的一部分，同樣要順應(yīng)時代課程改革的要求，改變傳統(tǒng)的教育理念，開展科學(xué)的符合學(xué)前兒童的教育課程，在教育中不僅要讓幼兒掌握基本的知識和技能，還要引導(dǎo)幼兒積極主動的實踐,培養(yǎng)其自主性，實踐性，創(chuàng)造性。 關(guān)鍵詞:課程改革，學(xué)前教育，學(xué)前課程

引言:隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，相對比傳統(tǒng)教育模式，新課程改革在教學(xué)方法上有很大改變，作為全新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不一樣的體驗，在課程結(jié)構(gòu)方面發(fā)生了很大改變，目的就是為了讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提升，而且在綜合素質(zhì)發(fā)展方面具有更好優(yōu)勢。隨著課程改革的不斷推進，學(xué)前教育課程也迎來了重要的時刻，在課程設(shè)置上，應(yīng)要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，滿足其終身發(fā)展的需要，將幼兒發(fā)展的主動性，自主性放在突出位置，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和實踐能力，從而為我國社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)新型的社會性人才。一、當(dāng)下學(xué)前課程的現(xiàn)狀分析1.課程設(shè)置具有局限性幼兒園兒童的一日生活可分為學(xué)習(xí)活動、游戲活動和生活活動。然而教師只注重專業(yè)的學(xué)習(xí)活動給孩子們帶來的目標(biāo)達成，而忽視了游戲活動和生活活動所帶來的實際體驗。并且，為了更好的將知識技能情感傳遞給幼兒，將幼兒培養(yǎng)成為社會主義接班人，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園課程內(nèi)容的安排過于注重對孩子未來完滿生活的準(zhǔn)備，從而脫離了孩子實際的生活經(jīng)驗。著名教育學(xué)家杜威主張“教育既生活”“教育既經(jīng)驗”，提倡在“做中學(xué)”，只有這樣才能提升幼兒的主體性，真正將所學(xué)到的知識運用到社會生活中。反之，課程內(nèi)容脫離社會生活，則導(dǎo)致幼兒無法與社會進行有效的溝通，幼兒不能真正的感知課程內(nèi)容，僅僅只是作為一名受教育者被動的接受教師的灌輸，從而背離了當(dāng)下的教育理念。因此，課程的設(shè)置不應(yīng)只局限在日常的集體教學(xué)活動中。當(dāng)下，大多數(shù)幼兒園的課程內(nèi)容量大，種類豐富，但課程之間的關(guān)聯(lián)性明顯不足，提供給幼兒豐富多彩的課程內(nèi)容固然重要，但提供的必須是實用有效的課程，真正能為幼兒活動提供有效支持才是最重要的。幼兒在園的生活時間是有限的，將關(guān)聯(lián)性不強的眾多課程全部展現(xiàn)在幼兒的生活中，并且課程內(nèi)容支零破碎，不僅占用了幼兒大量的時間，最終呈現(xiàn)的效果也會不盡如意。因此，課程的設(shè)置不能只考慮如何讓幼兒學(xué)的更多，應(yīng)是開展一系列有關(guān)聯(lián)并能為幼兒所理解和實踐課程。2.學(xué)前課程守舊，缺乏素質(zhì)教育在新課程改革的形勢下，開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。在日新月異的文化環(huán)境下，學(xué)前課程必然也要與時俱進，但不可避免的是，當(dāng)前學(xué)前課程仍保持這原來守舊的狀態(tài)。首先，課程本身缺乏創(chuàng)新性，設(shè)置的內(nèi)容過于單一，無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和幼兒園和小學(xué)之間的銜接。其次，課程觀念具有滯后性，隨著社會的不斷發(fā)展，人們不斷接收多元的文化內(nèi)容，在這些豐富的內(nèi)容中有很多值得學(xué)習(xí)的地方，在幼兒園教育改革背景下，課程觀念同時代更新是大勢所趨。3.課程內(nèi)容不能貼合幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀學(xué)前課程內(nèi)容脫離幼兒園實際教育發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)前課程教材與時代發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)的情況；第二，幼兒改革教育制度未能落實到學(xué)前教育中；第三，幼兒園缺乏對教育改革發(fā)展的重視，部分幼兒園未能跟上改革的步伐，導(dǎo)致學(xué)前教育課程設(shè)置無法滿足幼兒學(xué)習(xí)需求；第四，優(yōu)秀的幼師人才不斷流失，無法踐行幼兒教育改革的發(fā)展。4.沒有做到真正的關(guān)注學(xué)生的實際幼兒教育目標(biāo)應(yīng)該同小學(xué)目標(biāo)一致，不僅僅是關(guān)注到幼兒在學(xué)前教育階段掌握知識技能，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)的方法，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為“幼小銜接”做好準(zhǔn)備。但在當(dāng)前學(xué)前課程中還傾向于幼兒特長技能的培養(yǎng)，缺乏對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒從幼兒園過渡到小學(xué)時，大多孩子基礎(chǔ)知識匱乏，無法適應(yīng)此時的階段，不能切實滿足幼兒實際的學(xué)習(xí)需求。二、學(xué)前課程應(yīng)對新課程改革的有效策略1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)所謂“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)”，是指在對課程目標(biāo)進行回顧的基礎(chǔ)上，重新分析課程體系中各種活動和內(nèi)容的價值、功能和相互關(guān)系，重點在于目標(biāo)的一致性。幼兒園要有明確的總體課程，嚴(yán)格規(guī)范不同年齡階段的課程設(shè)置。老師在組織教學(xué)時不僅要保證幼兒的身心健康發(fā)展，也要符合自己所在幼兒園所的特點和理念。妥善處理好不同活動之間的關(guān)系，保證各類活動之間的聯(lián)系性，同時要符合不同年齡階段的適用性。2.加大課程實踐比重根據(jù)幼兒教育改革要求，在學(xué)前教學(xué)課程設(shè)置時，應(yīng)加大實踐課程內(nèi)容的比重，讓幼兒在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)獲得鍛煉實踐能力的機會。教師在組織實踐課程過程中，鍛煉了幼兒的動手能力，讓幼兒直觀的在實踐中體會所學(xué)到的知識。例如：在生活活動中通過簡短的兒歌讓幼兒了解洗手的正確方法，跟隨老師動手做有趣的洗手操；在游戲活動中通過利用參照物來動手測量記錄不同物體的大小長短，讓幼兒在實踐過程中掌握不同測量的方法，感受實踐課程所帶來的快樂。3.有效實施課程教學(xué)家長是孩子的第二任老師，對幼兒的健康成長起著至關(guān)重要的作用。首先要改變家長的教育觀念，社會和幼兒園可以大力開展講座、論壇、多媒體等宣傳的方式轉(zhuǎn)變成人的教育觀念，大力宣傳育兒知識，讓父母樹立良好的教育理念，提升孩子的綜合素質(zhì)；其次，要做好“幼小銜接”工作，這不僅僅是幼兒園單方面的責(zé)任，是所有與基礎(chǔ)教育階段相關(guān)人員所要肩負的職責(zé)；再次，要合理安排活動內(nèi)容，例如：根據(jù)不同時節(jié)的變化，幼兒課程的開展要順應(yīng)做出調(diào)整；根據(jù)自己所在的地區(qū)特色設(shè)置相應(yīng)的園本課程；對于即將到來的教學(xué)要提前做好計劃和準(zhǔn)備，從而提升教學(xué)活動的效率。4.適當(dāng)采用新型的教學(xué)方法適當(dāng)?shù)牟捎眯滦偷慕虒W(xué)方法不僅可以提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也是對幼師能力的一種提升途徑，這需要幼師擁有正確的教育理念和與時俱進的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單一，隨著知識的不斷升級，原有的教育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足幼兒的實際發(fā)展水平，抑制了幼兒的個性化發(fā)展。因此教師要為幼兒提供多種材料，應(yīng)采用多媒體資料和直觀的科學(xué)實踐來提升幼兒的能力，使幼兒在提升動手能力的同時還能有效掌握科學(xué)的文化知識，更好的理解知識的深層含義，學(xué)會學(xué)習(xí)的有效方法，提升幼兒的動手能力，培養(yǎng)其自主性，實踐性，創(chuàng)新性。5.明確培養(yǎng)新型人才目標(biāo)在新課程改革的背景下，幼兒園課程設(shè)置要以培養(yǎng)新型人才為目標(biāo)，通過設(shè)置課程的內(nèi)容培養(yǎng)新型人才。課程內(nèi)容的設(shè)置要與時俱進，緊跟時代的步伐，依據(jù)社會的發(fā)展方向培養(yǎng)不同領(lǐng)域的人才。隨著時代的發(fā)展，幼兒園的課程設(shè)置理念和內(nèi)容也應(yīng)該不斷更新和完善，使課程設(shè)置更加科學(xué)、合理，利于兒童的成長。在日常的教學(xué)活動中，不僅要讓幼兒掌握基礎(chǔ)知識和技能，還要充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力、實踐能力、審美能力，一味的墨守成規(guī)不是教育的真諦，不斷的創(chuàng)新才是發(fā)展的出路，我們國家的發(fā)展很迅速，但是教育事業(yè)也要跟隨著經(jīng)濟的腳步快速向前，只有不斷的培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，才會促使科技的飛速發(fā)展，于此同時，教育與實踐要緊密的結(jié)合在一起，造就出真正的實干家，而不是滿腹經(jīng)綸的學(xué)士。三、總結(jié)綜上所述，幼兒園教育課程是幼兒園進行教育的主要載體，課程的合理設(shè)置是將知識轉(zhuǎn)化實踐的關(guān)鍵。在新課程改革的背景下，幼兒園課程內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、實踐能力、自主能力放在重要位置，從而為今