論小學(xué)心理健康教育中的家校合作 論文

論小學(xué)心理健康教育中的家校合作摘要：近年教育領(lǐng)域頒發(fā)新政策，對小學(xué)生的心理健康教育極為重視，要求教師加大心理健康教育力度。目前眾多教師為了落實新政策要求，采用家校合作的方法組織心理健康教育，拓展心理健康教育陣地，圍繞學(xué)生實際表現(xiàn)探尋合適的家校合作方法，力求學(xué)生在家校聯(lián)手下能夠增強心理素質(zhì)，促進學(xué)生健康成長。本文主要對小學(xué)心理健康教育中的家校合作進行淺析。 關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康；教育；家校合作

引言：自從教育部實施了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》政策后，全國各地加大了學(xué)生心理健康教育力度。現(xiàn)今大多數(shù)教師開始在小學(xué)階段運用家校合作的方法實施心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)設(shè)計心理健康模式，力求學(xué)生在家長和教師的共同努力下，能夠健康快樂發(fā)展。一、小學(xué)心理健康教育應(yīng)用家校合作的意義1、提高心理教育質(zhì)量。目前多數(shù)小學(xué)學(xué)校主要是在思想品德課程上開展心理健康教育，由于課堂教育時間有限，教師為了順利完成講課目標(biāo)，會采用說教的方式灌輸理論知識，沒有結(jié)合生活案例告訴學(xué)生如何選擇正確的心態(tài)面對問題、處理問題，課堂教育資源較為片面，導(dǎo)致部分學(xué)生聽課結(jié)束后，無法將所學(xué)知識運用到生活中來，導(dǎo)致思想品德課與實際生活脫軌，這樣學(xué)生一旦在生活中遇到問題不能解決時，極易引發(fā)心理健康方面的問題，影響學(xué)生心理素質(zhì)。因此，當(dāng)教師應(yīng)用家校合作的方法進行心理健康教育時，可以提前向家長了解學(xué)生的成長情況和家庭環(huán)境，從學(xué)生的立場選擇生活素材，將學(xué)生的日常點滴事件作為心理健康教育案例，這樣既能幫助學(xué)生充分理解課本上的知識，還能協(xié)助學(xué)生明確同類事件的處理方法，增強學(xué)生心理素質(zhì)培育。2、拓展心理健康教育時空。小學(xué)階段學(xué)生的日常活動空間基本上是以家校為主，當(dāng)教師在心理健康教育中采用家校合作的方法時，可以有效拓展教育時空，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組建家長群，為家長傳授正確的心理健康教育方法，將心理健康教育融入到家庭教育中，這樣學(xué)生經(jīng)過長時間的家庭教育和學(xué)校教育，可以獲得積極向上的情感體驗，有效提高學(xué)生心理素質(zhì)。二、小學(xué)心理健康教育應(yīng)用家校合作的原則 1、創(chuàng)新性原則

過去在小學(xué)心理健康教育中，主要是以學(xué)校教育為主，社會和家長將教育學(xué)生心理健康的責(zé)任全部歸到教師身上?，F(xiàn)今實施的家校合作是以教師和家長協(xié)助的方式，這在一定程度上是心理健康教育的創(chuàng)新表現(xiàn)。要想充分發(fā)揮出家校合作的教育價值，教師就應(yīng)積極創(chuàng)新原有的教育思路，圍繞學(xué)生在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)探尋新的教育方法，確保學(xué)生在家校合作影響下能夠有效強化個人綜合素質(zhì)。 2、融合性原則

家校合作對教師和家長而言，都具有一定挑戰(zhàn)性，需要雙方共同思考如何將學(xué)校教育和家庭教育融合起來。部分家長受到個人思想束縛，沒有切實意識到心理健康教育的重要性，認為只要給學(xué)生提供基本的吃穿住行即可，不愿意以積極心態(tài)配合教師進行家校合作。這種情形需要教師在選擇家校合作的方法時，根據(jù)家長的實際表現(xiàn)，分析如何將家校融合起來，保證家長和教師的教育理念和教育技巧保持一致，提升心理健康教育的整體性，使學(xué)生在家長和教師的共同教育下，能夠逐步增強個人心理素質(zhì)。 3、有效性原則

在工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)情況存在一定的不同之處，部分學(xué)生在學(xué)校開朗，在家里卻內(nèi)向；部分學(xué)生在學(xué)校內(nèi)向，在家里卻開朗活潑。如果教師在心理健康教育中，僅僅根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)實施教育，則會有失偏頗。因此，當(dāng)教師應(yīng)用家校合作進行心理健康教育時，應(yīng)與家長保持良好溝通，從多個角度了解學(xué)生的心理健康狀況，這樣才能在后期教育中選擇針對性強的教育方法，提升心理健康教育的有效性。三、小學(xué)心理健康教育的家校合作策略 1、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建合作橋梁

現(xiàn)今我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展成熟，各類線上交流軟件眾多。教師可以在運用家校合作之前，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建合作橋梁，在報名時期讓家長將聯(lián)系方式填寫到花名冊上，在微信或者QQ上組建家長群，在群公告渠道講明交流規(guī)則，要求家長定期將學(xué)生在家里面的表現(xiàn)情況反饋到群里，或者在教育學(xué)生中遇到問題時，也可以在群里向教師請教。同時，教師可以在群里將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況和活動情況，以視頻或圖片的形式傳送到群里，力求家長在觀看中可以全面了解學(xué)生，為后期家校合作做好準(zhǔn)備。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)申請微信公眾號，定期在公眾號上更新與心理健康教育有關(guān)的知識，并在文章發(fā)布成功后，將相關(guān)文章以超鏈接的方式發(fā)送到家長群，這樣家長可以在閱讀文章中，充分了解學(xué)校組織心理健康教育的目的，學(xué)習(xí)如何以正確的方式教育學(xué)生，從而在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時，可以選擇適合學(xué)生的方法進行輔助引導(dǎo)，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的家庭教育。 2、采用實踐活動加強受挫教育

小學(xué)階段生活閱歷較少，大多數(shù)學(xué)生心靈較為脆弱，一旦在學(xué)習(xí)或生活中遇到挫折時，就會出現(xiàn)心理健康問題。因此，教師在小學(xué)心理健康教育中進行家校合作時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況探尋教育方法，積極采用實踐活動加強受挫教育，通過親子比賽、手工制作等方法，協(xié)助學(xué)生明白任何事在完成的過程都會遇到挫折，逐步鍛煉學(xué)生的受挫心理，使學(xué)生在今后成長中遇到困難阻礙時，能夠以積極心態(tài)面對處理，促進學(xué)生健康發(fā)展。例如，在元旦節(jié)時，教師可以在校園舉辦親子詩歌朗誦活動，指明詩歌朗誦要求，讓學(xué)生和家長自主選擇一首學(xué)過的詩歌進行訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生與家長在共同朗誦詩歌中遇到問題時，家長可以根據(jù)所學(xué)的心理健康教育方法，告訴學(xué)生如何以良好心態(tài)處理這些問題，為學(xué)生傳授經(jīng)驗。在學(xué)校教師可以根據(jù)學(xué)生和家長的表現(xiàn)效果打分，通過分數(shù)告訴學(xué)生學(xué)生做事有成功就會有失敗，只要認真完成不留遺憾就行，協(xié)助學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)。此外，教師可以在周五自習(xí)課上，組織家長前往學(xué)校參加剪紙活動。由于剪紙具有一定難度，學(xué)生在制作中可能會出現(xiàn)剪紙步驟不規(guī)范、造型塑造失敗等問題，家長和教師應(yīng)掌握好教育時機，帶領(lǐng)學(xué)生尋找解決這類問題的辦法，告訴學(xué)生做任何事都會遇到問題，只要以科學(xué)的方式解決問題就會將事情做成功，使學(xué)生在家長和教師的齊心教育下，不斷提高個人心理素質(zhì)。3、提升家長對心理健康教育的認知程度

心理健康教育是一個整體，需要家校共同努力，才能逐步增強學(xué)生的心理健康素質(zhì)。目前部分家長過于重視學(xué)生的考試成績，給學(xué)生增加了過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，一旦學(xué)生出現(xiàn)成績下滑或者作業(yè)質(zhì)量較差的現(xiàn)象，就會對學(xué)生進行言語批評和體罰教育，對學(xué)生的心理健康造成不利影響。因此，教師在實施家校合作時，應(yīng)提升家長對心理健康教育的認知程度，引導(dǎo)家長在日常生活中主動關(guān)心學(xué)生的心理健康，做好學(xué)生心理健康教育工作，確保學(xué)生能夠快樂成長。例如，在家長會上，教師可以將與心理健康教育有關(guān)的知識制作成PPT，利用信息技術(shù)展示到屏幕上，為家長詳細講述為什么要對學(xué)生進行心理健康教育。如果部分知識點理解難度較高，教師可以在網(wǎng)上挑選與學(xué)生心理健康教育有關(guān)的生活案例，透過生活案例告訴家長心理健康教育的重要性，使家長能夠從內(nèi)心意識到心理健康教育的意義，明白衡量學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)并不是分數(shù)，從而在今后能夠選擇合理的方法教育學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。 4、從學(xué)生心理出發(fā)實施心理健康教育

每個學(xué)生的成長經(jīng)歷和家庭環(huán)境都不同，導(dǎo)致學(xué)生的日常表現(xiàn)也有較大差異性。教師在應(yīng)用家校合作時，應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā)實施心理健康教育，根據(jù)學(xué)生在班級上的表現(xiàn)情況，分析學(xué)生在言行舉止方面存在的問題，探索影響學(xué)生心理健康的因素，并及時與家長共同探討教育對策，使學(xué)生在教師和家長的合力教育下能夠有效增強心理素質(zhì)。例如，當(dāng)學(xué)生在聽課中出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象時，教師不應(yīng)在課堂上當(dāng)面批評學(xué)生，可以在下課后通過電話訪談、線上交流等方式，向家長了解學(xué)生的生活情況，并將學(xué)生的聽課表現(xiàn)反饋給家長，與家長合力分析影響學(xué)生情緒的原因，從而在課后休息時間，與學(xué)生通過面對面溝通的方式進行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心想法，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中來。綜上，近年小學(xué)生的心理健康問題頻發(fā)，引起國家和社會的廣泛關(guān)注，教育部要求各地區(qū)小學(xué)學(xué)校加強心理健康教育力度。為了提高心理健康教育質(zhì)量，眾多教師運用家校合作的方法組織教育，并積極探索新的教育方法，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建合作橋梁、采用實踐活動加強受挫教育、提升家長對心理健康教育的認知程度、從學(xué)生心理出發(fā)實施心理健康教育，通過多種手