小組合作學(xué)習(xí)策略與方法

我們經(jīng)過對學(xué)生講堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀檢查和實(shí)質(zhì),,以沉著的態(tài)度來對待小組合作,,,于是我們選擇了“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行研究,現(xiàn)在已初見收,,,,,在合作中領(lǐng)會(huì)到與人分享與人溝通的樂趣。,,,缺乏其內(nèi)在的,,我們發(fā)現(xiàn)絕大多半的學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的踴躍性很可是大多半學(xué)生不知道怎樣與別人相互幫助合作學(xué)習(xí)。我感覺我校目前小組合作學(xué):,,我們都能夠看到小組議論式的合作學(xué)習(xí)。老師一宣告小組議有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生有些學(xué)習(xí)小組而其余還有的甚至做起與講堂沒關(guān)的事。從上述,,但對孩子合作與溝通的學(xué),指導(dǎo)不夠。,本次改鼎力倡研究性學(xué), 學(xué)生的主體性,把 學(xué)生。但教在引學(xué)生研究知的程中,常常是只需有疑, 易,甚至是一些毫無研究價(jià)的都要學(xué)生去研。在研究程中,沒有詳細(xì)的要求、提示和指,研究方式由學(xué)生自己挑,喜怎就怎;研究伙伴可自己,想與就與。在的控上也是為所欲為。一旦 好多,就學(xué)生“ ;一旦 不,就急忙走 ,常常是學(xué)生沒有入狀,研究就已止??是一種任意的、毫無 的學(xué)方式,展的是學(xué)生虛假的主體性,失卻的是教價(jià)引、智慧啟示、思點(diǎn)的神 忽了學(xué)生合 的培育有三種極端的表:,學(xué)生在合作溝通中常極差,自己做自己的,或許一些與合作的內(nèi) 學(xué)生在合作中不過不過幾個(gè)人齊,,,與其是在行合作學(xué),不如是幾個(gè)學(xué)生在一同行自學(xué) ;第三種狀況是,一部分學(xué)生在大特,另一部分學(xué)生無所是事,不會(huì)聽,把自己清除在小以外。展開小活后常要以小位行全班性的溝通 ,但小代表一站起來言就是“我??”、”我得??”、“依我之??” ,常常不是代表本意,而是代表個(gè)人意。教小的價(jià)也經(jīng)常是“你得真好、“你的解真不”。然,學(xué)生的不正確的言方式是由教的不科學(xué)的價(jià)造成的。其 表在:一是著重于學(xué)生個(gè)體的價(jià),忽視了學(xué)生所在小集體的價(jià);二是著重于小合作學(xué) 果的價(jià),忽視了學(xué)程與方法的價(jià)。教極少學(xué)生的學(xué) 面的價(jià)極易挫學(xué)生參加合作學(xué)的極性、主 ,更不行能很好 價(jià) 展”的功能的狀,個(gè) 段提升小合作學(xué)的效性 從以下幾方面下手一、幫學(xué)生養(yǎng)成高 有效的小合作確立基學(xué)生在自學(xué)程中,,并且要文有一,學(xué)生只足于借助工具解決字,其余的就不做深入思慮,離我的要求差之甚。我從雙方面加以指:1有的要放在文段中詳細(xì)),考慮,也就是歸納文主要內(nèi)容。但一點(diǎn)不簡單做到。學(xué)生在的做法 ,廣泛借助工 程。要掌握文章整體意思,必逐段理解各自然段意思。于七年的學(xué)生來, 本不是太的事,但 在于學(xué)生次不一,有的學(xué)生完一段后能快速抓住主要意思,而大多半學(xué)生不具一能力。究原由,一是 不心,不會(huì) 想; 能力短缺, 了后邊的忘了前面的;三 ,有必需要修業(yè)生逐段弄清意思,再整體把握全文意思。自然段意思都不可以掌握的,只有靜下心來,逐句弄清意思。掌握每句意思,能夠采納句的方法,把每句 寫“什么是什么”或“什么怎么”的句式,再把各句意思合起來,弄清每個(gè)自然段意思 而掌握全文內(nèi)容2、指學(xué)生系元主、文主感悟?qū)懽髂康?。學(xué)生弄清了文內(nèi)容 引其從元、文主上思慮,作者想表達(dá)的是什么? 、批、喜、 、鞭??只有從主上從思慮,才能理解作者的意, 用、什么修辭、什么 安排內(nèi)容等。學(xué)生如能在自學(xué)段就感悟到個(gè)程度,小合作溝通,就有內(nèi)容可了。二、合理學(xué)明確分工生必合作技術(shù)培育其學(xué)習(xí)能力。合作,將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、以便促使組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)各自肩負(fù)起分派到的任,,6,在小組,組織解決合作溝通中碰到的問題。記錄員要記錄好本構(gòu)成員議論形成的建議。小組長和記錄員能夠采納輪換制,還要教給學(xué)生一些必需的合作技術(shù)。比方要讓學(xué)生理解小構(gòu)成員,,,在聆聽的過程中要有自己思想和對組員的出色要平心靜,,,,三、著重學(xué)生合作過程的巡邏,,,,那,-學(xué)-傳-合-,,進(jìn)整合為小組一致的、人人都會(huì)的集體結(jié)晶。這個(gè)過程常出現(xiàn)三種錯(cuò)誤:,不聽取成員建議。這類現(xiàn)象多發(fā)生在優(yōu)生身三是因?yàn)橹?,斷章取義、片面。更不可以做下一環(huán)節(jié),,:對不清楚任務(wù)的小;對合作溝通中偏離主題或碰;;對小構(gòu)成員的各司其,\"和\"\",,,,