口語(yǔ)評(píng)價(jià)方案

安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)細(xì)則安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)英語(yǔ)組翁林香小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)相對(duì)于書面語(yǔ)而言，是有聲的語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，即讓學(xué)生通過讀和聽等輸入手段獲取語(yǔ)言信息，經(jīng)過思維對(duì)所獲取的內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行加工和重組，然后以語(yǔ)言形式輸出；以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中“說(shuō)”的教學(xué)的重要性已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，但目前中考、高考尚未實(shí)行口試，這也直接影響到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的狀況。有些教師認(rèn)為：學(xué)生最終還是要通過參加紙筆測(cè)試才能衡量其英語(yǔ)水平。這樣，勢(shì)必造成教師無(wú)形中淡化口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生采取無(wú)所謂或不合作的態(tài)度。這不僅不利于學(xué)生聽、說(shuō)能力的提高，也制約了學(xué)生在后繼的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽、說(shuō)、讀、寫能力的均衡發(fā)展。因此，我校制定了一套行之有效的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方案，以促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。二、具體操作在日常教學(xué)工作中，我們采用平時(shí)評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過開展全校性的口語(yǔ)活動(dòng)，來(lái)全面客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)水平，并以此提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(一)形成性評(píng)價(jià)?課內(nèi)口語(yǔ)活動(dòng)評(píng)價(jià)課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的主渠道。在英語(yǔ)課中形成一套科學(xué)易操作的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法是整個(gè)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)。針對(duì)課堂口語(yǔ)活動(dòng)評(píng)價(jià)，我們運(yùn)用了《課堂口語(yǔ)活動(dòng)評(píng)價(jià)表》。表格由Freetalk、Pairwork和Groupwork三部分構(gòu)成。教師在學(xué)生每次口語(yǔ)活動(dòng)后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)蓋上“Excellent”、“Good”或“Workhard”的印章。此表由學(xué)生保存，使學(xué)生能長(zhǎng)期保持和見證自己表現(xiàn)，學(xué)期末上交，由教師根據(jù)印章數(shù)了解各項(xiàng)活動(dòng)的情況。Freetalk主要利用開始上課前3-5分鐘，學(xué)生可以一人表演英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌、chant等，時(shí)間在半分鐘以內(nèi)。一節(jié)課可安排3—5人，學(xué)生訓(xùn)練面較大。Pairwork是在課堂進(jìn)行中，學(xué)生兩人一組進(jìn)行交流。Groupwork主要安排學(xué)生組成若干個(gè)4人左右的固定小組，要求小組內(nèi)人人參與，對(duì)小組口語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣全方位對(duì)不同形式的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手進(jìn)行練習(xí)，采取當(dāng)堂評(píng)價(jià)的方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽展示、合作學(xué)習(xí)精神。.課外口語(yǔ)活動(dòng)評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生而言，僅僅有課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外口語(yǔ)活動(dòng)是課內(nèi)口語(yǔ)活動(dòng)的延伸與輔助，它是教師對(duì)學(xué)生能力的再認(rèn)識(shí)與再培養(yǎng)。因此，對(duì)課外口語(yǔ)活動(dòng)給予評(píng)價(jià)是必要的。課外口語(yǔ)活動(dòng)的成功對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)與潛能都有著積極的意義。在教學(xué)過程中，我們作了以下嘗試。每日朗讀：我們運(yùn)用家作本，記錄每天的英語(yǔ)作業(yè)，并對(duì)如何進(jìn)行聽讀，進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo)，如：低段學(xué)生如何運(yùn)用錄音機(jī)，高段學(xué)生如何進(jìn)行音調(diào)記錄等。請(qǐng)家長(zhǎng)配合對(duì)學(xué)生在家聽讀英語(yǔ)情況進(jìn)行及時(shí)記錄。這項(xiàng)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，養(yǎng)成敢于開口，自我訓(xùn)練的好習(xí)慣。期末，教師根據(jù)學(xué)生家作本上每天完成的朗讀情況給予相應(yīng)的分值。對(duì)話背誦：我們要求學(xué)生能在學(xué)完一篇對(duì)話之后到小組長(zhǎng)處背誦，并將背誦情況登記在班級(jí)背誦表上，期末根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予相應(yīng)分值。背誦角的主題豐富多彩，有“愛我英語(yǔ)”、“英語(yǔ)秀”、“爭(zhēng)當(dāng)英語(yǔ)小明星”、“快樂學(xué)英語(yǔ)”等等。在每單元的測(cè)試卷中，朗讀背誦的成績(jī)也有所體現(xiàn)。有效的背誦是學(xué)生脫口說(shuō)英語(yǔ)的強(qiáng)有力的保證，也能讓學(xué)生充滿自信、胸有成竹地投入到考試中。EnglishParty：它有兩個(gè)載體，第一種形式是全校性質(zhì)的故事比賽，第二種形式是家長(zhǎng)會(huì)上的“EnglishShow”。為提高每個(gè)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，給每個(gè)學(xué)生展示英語(yǔ)水平的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，我們推出了“HappyEnglish!HappyLife!”為主題的英語(yǔ)故事海選活動(dòng)。全校每個(gè)學(xué)生均有參加比賽的機(jī)會(huì)，先在班級(jí)中PK，評(píng)出“班級(jí)故事大王”、“班級(jí)最具潛力獎(jiǎng)”，“最佳口語(yǔ)獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”等。每一個(gè)班級(jí)評(píng)比，擔(dān)任該班的英語(yǔ)老師與班主任老師都深入班級(jí)擔(dān)任評(píng)委工作。教師在表現(xiàn)卡上寫上對(duì)學(xué)生的才藝、口語(yǔ)能力和參與態(tài)度的評(píng)價(jià)，還可附上學(xué)生表演的照片。這種形式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，全校上下掀起了一股說(shuō)英語(yǔ)的熱潮！“家長(zhǎng)開放日”是學(xué)校開展的一項(xiàng)面向?qū)W生家長(zhǎng)的活動(dòng)。在“家長(zhǎng)匯報(bào)課”中，我們讓學(xué)生自己來(lái)組織課堂，表演一場(chǎng)“EnglishShow”，給每個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生表演的節(jié)目形式豐富多彩，有小品表演、詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱、個(gè)人演講等等。在英語(yǔ)秀中，我們看到了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力、想象力和自學(xué)英語(yǔ)的能力。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)們所流露出的那份喜悅之情讓作為老師的我們感到十分欣慰。這種形式不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，更加強(qiáng)了家校溝通，在家長(zhǎng)面前表演，更能促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。(二)終結(jié)性評(píng)價(jià)在形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)中，前者占60%，后者占40%。課題組老師更看重學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)狀態(tài)，同時(shí)提供給學(xué)生口語(yǔ)綜合評(píng)定成績(jī)。課題組開展學(xué)期階段性評(píng)價(jià)，主要從下面幾方面入手。?測(cè)試編選題目編選終結(jié)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)的試題是英語(yǔ)口試工作中的重要環(huán)節(jié)。我們有幸參加浙江教育出版社出版的《小學(xué)英語(yǔ)同步雙側(cè)》中的口語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練編寫工作。該訓(xùn)練編寫時(shí)設(shè)計(jì)師生交流、朗讀、角色扮演、看圖說(shuō)話、根據(jù)文字提示小組編故事等幾種類型的題目，內(nèi)容涉及日常口語(yǔ)、字母、詞匯和語(yǔ)法等。在口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，我們對(duì)題目有重點(diǎn)地進(jìn)行了選擇。選擇可關(guān)注學(xué)生情感的試題德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碑?dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)他的愛、關(guān)心和賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這無(wú)疑能促使他們積極向上，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。例如針對(duì)四年級(jí)的口語(yǔ)評(píng)價(jià)，教師從一開始的greeting入手，詢問學(xué)生姓名、年齡、身體情況，再逐漸滲透課本知識(shí)。從與學(xué)生的自然交流，自然過度到學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行測(cè)試。T:Hello!What'syourname?S:Mynameis….T:Nicetomeetyou! S:Nicetomeetyou,too!T:Howareyou? S:Fine,thankyou.T:Howoldareyou? S:I'm?.選擇可張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的試題在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)中，學(xué)生是被限制的對(duì)象，學(xué)生是被動(dòng)的，按照統(tǒng)一的答案回答問題，至于學(xué)生的興趣、愛好、獨(dú)特的想法無(wú)從展示，從而將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和想象力扼殺。學(xué)生從個(gè)性壓抑到個(gè)性張揚(yáng)，這是一種突破。在進(jìn)行四年級(jí)口語(yǔ)測(cè)試過程中，教師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：Howcanyouspendyourbirthday?假如今天是你的生日，你邀請(qǐng)你的中外好朋友到家里來(lái)吃飯。席間大家一起學(xué)習(xí)中西方用餐文化，請(qǐng)你們發(fā)揮想象力，演繹一段飯桌佳話。針對(duì)上述任務(wù)，同學(xué)們排練得相當(dāng)熱烈，紛紛各抒己見，充分展開了他們想象的翅膀。幾分鐘后同學(xué)們積極上臺(tái)表演，這些短劇沒有統(tǒng)一的角色，沒有統(tǒng)一的臺(tái)詞。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，既可以使他們得到個(gè)性張揚(yáng)，又可以把合作的快樂帶給同伴。選擇可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的試題“興趣本身就是一種主動(dòng)性?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神？在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我們組織有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開放式的教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如：Saythetruecolours.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些物品在生活中的真實(shí)顏色。SaythecoloursoftheinterlinkedOlympicrings.說(shuō)出奧運(yùn)五環(huán)的顏色。像這樣，以教材為中心起點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，面向全體，既有基礎(chǔ)性的活動(dòng)，又有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。由于口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容開放變活了，學(xué)生也就學(xué)得更主動(dòng)，更靈活，更有趣味，不但拓寬了學(xué)生的視野，而且增長(zhǎng)了新的知識(shí)點(diǎn)。選擇可培養(yǎng)學(xué)生能力的試題在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)中，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生良好的交流習(xí)慣，自然的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還需培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如在四年級(jí)的口試題中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：ThisisMr.Black'sbedroom.Pleaselookcarefullyandthenanswerthequestions.Isthisabedroom?Whatcanyouseeinthepicture?Howmanywindowsarethere?Whereisthesofa?Doyoulikethisroom?學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖片、認(rèn)真聽、理解，最后回答問題。在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、分析能力以及表達(dá)能力等。?考試組織形式在我們所進(jìn)行的口語(yǔ)測(cè)試中，以年段為單位分班進(jìn)行測(cè)試，由任課老師決定考試的具體時(shí)間，一般離期末一個(gè)月左右時(shí)間開始。教師可在每周微型課讀英語(yǔ)時(shí)間，以及中午、傍晚空余時(shí)間和晚自修空余時(shí)間“見縫插針”地進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。這種考法每次只能考若干名學(xué)生，全班學(xué)生都考完要持續(xù)好幾天。這樣分散的評(píng)價(jià)組織方式方便靈活，考慮到班級(jí)及年段的差異性，教師可根據(jù)自己任教不同班的具體情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，控制測(cè)試的節(jié)奏。同時(shí)，學(xué)生在寬松的環(huán)境下也能較好的發(fā)揮水平。?測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在口語(yǔ)測(cè)試中，我們制定了較詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是否正確、流暢、得體等三個(gè)方面進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，按照1—5分評(píng)分，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，然后相加。教師適當(dāng)放寬評(píng)分尺度，目的在于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其信心，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都從口試中享受到成功的喜悅。在以上評(píng)分原則的指導(dǎo)下，教師們統(tǒng)一了思想，評(píng)分做到客觀、公正；教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到提咼。對(duì)第一次測(cè)試成績(jī)不滿意的學(xué)生，允許有再次測(cè)試的機(jī)會(huì)。我們十分明確：口試的目的不是單純?yōu)榱丝谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)，而是以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。如果學(xué)生能在這個(gè)過程中學(xué)得更好，那何樂而不為呢？三、 成果展示1鍛煉學(xué)生多種能力，提高學(xué)生參與意識(shí)在我校舉辦的英語(yǔ)活動(dòng)周中，學(xué)生的表演儀態(tài)大方、自信、投入，充分展示了自己綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。期末口試又是學(xué)生難得的一次向老師、同學(xué)展示自己的活動(dòng)，他們都格外珍惜這一次機(jī)會(huì)。老師們發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)上課沉默寡言的學(xué)生，通過口試的鍛煉，有了開口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，越來(lái)越多的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，這不能不說(shuō)是令人鼓舞的收獲。?健全學(xué)生良好人格，培養(yǎng)學(xué)生合作精神開展口語(yǔ)評(píng)價(jià)在健全學(xué)生人格方面發(fā)揮了積極的作用。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握語(yǔ)言溝通的技巧，學(xué)會(huì)了在不同的情景下用禮貌語(yǔ)言，養(yǎng)成講文明、講禮貌的習(xí)慣。學(xué)生為了能在口語(yǔ)評(píng)價(jià)中取得好成績(jī)，他們?cè)谄綍r(shí)和同學(xué)的相處中，互相調(diào)整自己的行為和認(rèn)知方式，學(xué)會(huì)接納同學(xué)，互相幫助，互相配合，共同完成由準(zhǔn)備到口試的整個(gè)過程，培養(yǎng)了良好的合作精神。?提升教師綜合素質(zhì)，分享學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)開展英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)促使老師們有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)校英語(yǔ)老師先后承擔(dān)了省、市、區(qū)級(jí)公開課、研討課，撰寫的相關(guān)論文在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。學(xué)?？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)在浙江省小學(xué)英語(yǔ)新課程研討會(huì)中交流，得到省內(nèi)外專家、老師的一致好評(píng)！四、 困惑歸納1如何協(xié)調(diào)開展口語(yǔ)測(cè)評(píng)與紙筆測(cè)驗(yàn)？教學(xué)任務(wù)的緊張，教學(xué)課時(shí)的不足，讓不少老師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的口語(yǔ)評(píng)價(jià)。特別是高段，面臨著升學(xué)的壓力，教師更注重筆頭練習(xí)，忽視了口語(yǔ)活動(dòng)的開展。長(zhǎng)期以往英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)中缺乏口語(yǔ)評(píng)價(jià)，日常教學(xué)當(dāng)中忽視對(duì)學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生說(shuō)的能力勢(shì)必降低。在明確了口語(yǔ)活動(dòng)的開展能有效促進(jìn)學(xué)生的紙筆測(cè)驗(yàn)水平后，如何更加協(xié)調(diào)地將口語(yǔ)測(cè)評(píng)與紙筆測(cè)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)？2?如何克服任教班級(jí)多，人數(shù)多的困難？本校每個(gè)英語(yǔ)老師均擔(dān)任5—6個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，每班學(xué)生數(shù)達(dá)到40—50人左右，班級(jí)太多，人數(shù)過大，使口試組織工作過于繁難，是妨礙口語(yǔ)測(cè)試順利開展的一個(gè)重要客觀因素。3?如何在促進(jìn)優(yōu)秀生同時(shí)，保證一些“文靜”學(xué)生開口？小學(xué)階段學(xué)生周課時(shí)為3課時(shí)，每周課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不到2小時(shí)，雖然學(xué)校已盡力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，但除了教師組織的活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行其他英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)幾乎很少，一些學(xué)生缺乏開口講英語(yǔ)的動(dòng)力。如何在促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，保證一些“文靜”學(xué)生開口？讓全體學(xué)生在小學(xué)階段能克服“開口難”問題，使每個(gè)學(xué)生都能充滿自信地說(shuō)英語(yǔ)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們英語(yǔ)組老師的最大心愿。附：各年級(jí)英語(yǔ)達(dá)標(biāo)要求:小學(xué)英語(yǔ)達(dá)標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言技能（聽說(shuō)讀寫）一級(jí)目標(biāo)描述：聽做1能根據(jù)聽到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?；能聽懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等;能在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂簡(jiǎn)單的小故事并做出反應(yīng)。說(shuō)唱1能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)；能相互致以簡(jiǎn)單的問候；能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如：姓名、年齡等；能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說(shuō)詞語(yǔ)；能唱英語(yǔ)兒童歌曲15?20首，說(shuō)歌謠15?20首；能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞和短句。玩演1.能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際；能做簡(jiǎn)單的角色表演；3.能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇。讀寫1.能看圖識(shí)字；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事；能正確書寫字母和單詞。視聽1.能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；視聽時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20?25分鐘）。二級(jí)目標(biāo)描述：聽1.能在圖片、圖象、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說(shuō)1.能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意；能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)（如問候、告別、致謝、致歉等）；能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。讀1.能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫1.能模仿范例寫句子；能寫出簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。玩演視聽1.能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30?40首（含一級(jí)要求）；4.能演唱英文歌曲30?40首（含一級(jí)要求）；5.能看懂英語(yǔ)動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20?25分鐘）。語(yǔ)言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)描述：語(yǔ)音1.知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；2?知道字母名稱的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。詞匯1.學(xué)