民辦幼兒園教師流動的狀況調查研究 論文

民辦幼兒園教師流動的狀況調查研究——以巢湖市為例摘要教師流動是一種社會職業(yè)流動，表現(xiàn)為教師在社會關系空間中從一個社會位置向另一個社會位置的移動。近年來，民辦幼兒園教師的流出或流入現(xiàn)象越來越嚴重，而這種流動往往呈現(xiàn)出不合理、單向性、差異性等問題。教師頻繁的流動會給幼兒園、教師自己還有幼兒帶來嚴重的影響，也制約著民辦幼兒園的辦學質量繼而影響這個幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。本文以巢湖市民辦幼兒園教師的流動狀況為切入點，運用訪談法、問卷調查法等，對巢湖市民辦幼兒園教師的流動狀況進行調查研究，從而得出調查結果，分別從教師自身方面、幼兒園方面和政府方面分析教師流動的原因，并根據(jù)原因分析對策，找出能減少教師流動的對策，呼吁社會正確對待民辦幼兒園教師，使其能得到更多的關懷和理解，民辦幼兒園也能有更好的發(fā)展。關鍵詞：民辦幼兒園；教師；流動AnInvestigationontheFlowofTeachersinPrivate Kindergartens——takingChaohuasanexampleAbstractTheflowofteachersisakindofsocialoccupationflow,performancefortheteachersinthesocialspacefromasocialpositiontomovetoanothersocialposition.Inrecentyears,privatekindergartenteachers'infloworoutflowphenomenonismoreandmoreserious,andthisflowoftenpresentstheunreasonable,one-way,differencesandotherissues.'thefrequentflowwillbringseriousinfluencetothekindergarten,teachersandchildrenthemselves,butalsorestrictstheprivatekindergarteneducationqualityandinfluencethedevelopmentofthepreschooleducation.TheprivatekindergartenteachersinChaohuCity,theflowconditionasthebreakthroughpoint,theuseofinterviews,questionnaire,investigationandResearchontheprivatekindergartenteachersinChaohutheflowcondition,sothatthesurveyresults,respectively,fromtheteachers,analysisofthecausesoftheflowofteachersinkindergartenandthegovernment,andaccordingtotheanalysisofthereasonsInordertofindwaystoreducetheflowofteachers,weshouldappealtothesocietytocorrectlytreatprivatekindergartenteachers,andprivatekindergartenteacherscangetmorecareandunderstanding,andprivatekindergartenscanhavebetterdevelopment.Keywords:privatekindergarten,teacher,flowII目錄引言................................................................11.民辦幼兒園教師流動狀況調查.......................................11.1訪談對象及實錄..................................................11.1.1與民辦幼兒園園長、教師訪談實錄................................11.2問卷調查及結果..................................................32.民辦幼兒園教師流動的影響分析......................................42.1對幼兒的影響....................................................42.2對教師的影響....................................................42.3對幼兒園的影響..................................................53.民辦幼兒園教師流動原因............................................53.1幼兒園方面......................................................53.1.1教師工作壓力..................................................53.1.2教師培訓......................................................63.1.3工資待遇......................................................63.1.4園長管理制度..................................................73.1.5教師績效考核、職稱評定........................................83.2政府方面........................................................83.2.1管理制度......................................................83.2.2資金投入......................................................93.2.3法規(guī)政策......................................................93.3教師自身方面....................................................93.3.1年齡狀況......................................................93.3.2性別差異.....................................................103.3.3專業(yè)素養(yǎng).....................................................103.3.4自我職業(yè)認同感...............................................104.減少民辦幼兒園教師流動的對策分析.................................114.1幼兒園方面.....................................................114.1.1創(chuàng)設良好的工作環(huán)境...........................................114.1.2加強民主化管理...............................................114.1.3完善人才激勵制度.............................................114.2政府方面.......................................................124.2.1明確民辦幼兒園教師的地位.....................................124.2.2增加民辦幼兒園的經(jīng)費投入.....................................124.2.3加強民辦幼兒園師資隊伍管理...................................124.3教師方面.......................................................134.3.1形成良好的自我認知...........................................134.3.2學會正確的心理調節(jié)...........................................134.3.3加強自我專業(yè)素養(yǎng).............................................14結束語.............................................................14參考文獻...........................................................15致謝.............................................................16附表...............................................................17引言近年來，學前教育事業(yè)受到了國家的重視，國家大力興辦幼兒園，幼兒園快速發(fā)展起來。民辦幼兒園作為一種普遍的育兒園所，發(fā)展勢頭猛，推動和發(fā)展了學前事業(yè)。但目前我國大部分民辦園也存在很多發(fā)展問題，其中師資人員不穩(wěn)定、流出性強等問題突出，給幼兒園、教師自己還有幼兒帶來嚴重的影響，也制約著民辦幼兒園的辦學質量繼而影響整個幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。而合理的教師流動會促進教師個人的素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展、幫助幼兒園建立科學的師資隊伍管理制度、還能促進學前教育事業(yè)的健康發(fā)展。經(jīng)翻閱資料發(fā)現(xiàn)，有關教師流動的的調查研究比較多，但是都是研究中小學教師流動的，對幼兒園老師的流動情況研究分析較少，而研究更少的是民辦老師的流動狀況。在此基礎上，對巢湖市民辦幼兒園教師的流動狀況進行調查研究，從而得出調查結果，分別從教師自身方面、幼兒園方面和政府方面分析教師流動的原因，找出民辦幼兒園教師調動的影響因素，并試圖找出減少幼兒老師流動的方法策略，對幼兒園的又好又快發(fā)展、幼兒教育工作的蒸蒸日上具有重要意義。1.民辦幼兒園教師流動狀況調查本次針對巢湖市民辦幼兒園教師的流動狀況做了訪問與問卷，巢湖市民辦幼兒園包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)共85所，其中主要對市區(qū)的民辦園進行走訪。主要采取了調查法，訪談法、文獻法等對巢湖市民辦幼兒園園長、幼兒教育工作者進行調研和分析。1.1訪談對象及實錄本次的調查訪談以巢湖市的民辦幼兒園為例，分別采訪了民辦幼兒園的老師、園長，與他們進行了良好的溝通，并針對民辦園教師流動的情況做了的采訪，提問了一些問題，做好筆錄，整理分析。1.1.1與民辦幼兒園園長、教師訪談實錄問題1、您認為您所在的幼兒園老師流動現(xiàn)象明顯嗎？1 A園長：明顯，我們園一直都在招老師，但是很多幼兒教師都是來了又走了，招人難，留人更難啊。B教師：很明顯啊，不說別的園至少在我們園是這樣的。我在這個園工作了一年已經(jīng)算是老員工了，和我一起進來的另外5位老師現(xiàn)在都走光了，就剩下我一個人了。問題2、那您覺得是什么原因引起教師流動的呢？C園長：招聘的老師都年輕，這些年輕教師很大一部分都會去公立的幼兒園。有的老師剛剛畢業(yè)還不適應幼兒園的環(huán)境，會覺得幼兒園苦、累，在幼兒園里做了一段時間也會選擇離開。D教師：當然是工資待遇咯。哪里條件好到哪里去，很多教師都是這么想的，先在民辦幼兒園干著，積累一些經(jīng)驗，再騎著馬再找馬，等到找到更好的幼兒園就立馬跳槽走人了。不過民辦園的工資確實低，福利又少，很多人不想一輩子就當一個幼兒園老師啊。問題3、您有辭去幼兒園工作的想法嗎？如果有工作去向是哪里？E女教師：有。自己感覺幼兒園工作挺累人的，現(xiàn)在的小孩很難管，家長更難相處。學前幼兒都是家里的小皇帝、小公主，家長們都很嬌慣，遇到一點點事就到學校來說，找我們老師。每天工作也很多工資還低，我想再看看，有時機去公立幼兒園，感覺還是公立幼兒園比較穩(wěn)定些，待遇好。F男教師：有啊，我是一個男老師，在大家的傳統(tǒng)思想里幼兒教師都是以女教師為主，我們園就我一個男老師，周圍全是女孩子，在這樣的一個環(huán)境里有時候還挺不自在的。我有時候也怕身邊的朋友說我，還是有很多人不怎么認同的吧感覺男生應該要追求自己的事業(yè)，在幼兒園沒有升遷的通道不暢。所以，我應該會選擇別的行業(yè)。問題4、您所在的幼兒園有福利制度嗎？ G園長：沒有，我們是私立園，目前還在發(fā)展階段，沒有這個能力為教師買保險。 H老師：沒有，我來園里兩年了，一直都沒保險，現(xiàn)在找工作難，我覺得幼兒園工作還不錯先干著吧。問題5、教師的頻繁流動帶來了哪些影響？ I園長：我們剛剛把老師培訓上手，老師就走了，還留下一大攤子事，培訓費什么的就不說了，就是接管班級，我們又要招人頂替。2J老師：我們剛剛和新來的老師混熟了，她就走了，然后又來一位新老師，又要去花時間和新老師相處重新建立新的友誼。來來回回已經(jīng)很多次了，現(xiàn)在我都已經(jīng)習慣身邊同事來來去去的現(xiàn)象了。還有老師一走她剩下的工作就要我們接手，每天累得很。從巢湖市民辦幼兒園園長和老師的訪談中得出，民辦幼兒園教師流動頻繁，且選擇流動的多數(shù)是年輕教師，男教師的流動傾向也非常高。選擇流動的人群中很多老師提到，家長的不合理要求。1.2問卷調查及結果本次調查問卷共122份，實際收上來的122份，問卷對象是巢湖市各個民辦園老師，問卷調查內(nèi)容包括民辦幼兒園教師的年齡、性別、學歷等基本情況，還包括教師的流動傾向、職稱、工資、權利待遇、培訓等，問卷的問題針對性強，調查結果根據(jù)個人實際意愿填寫，比較公正科學。圖一：“您有離開現(xiàn)所在民辦幼兒園的打算嗎”其中56.56%的民辦幼兒園教師想離開園里，29.51%的人沒有想離開自己的崗位的打算，13.93%的人不清楚。占半數(shù)的私立園的師長都有想離開自己所在的教育園所的打算。只有不到三分之一的學前老師沒有離開現(xiàn)在工作的單位的想法。3圖二：您目前是否有調動工作的打算在問到“您目前是否有調動工作的打算”的時候有73.77%的私立園所老師都有調動工作的打算，只有26.23%的民辦園教育工作者選擇不打算。在問卷調查中占約70%的私立幼兒園教育工作人員都有調動工作的想法，并且有的說在近期就會調動單位?？梢娨猿彩忻褶k園為例，民辦幼兒園教師的流動意向非常強烈，且是單向流動，傾向于去公立教育園所的居多。2.民辦幼兒園教師流動的影響分析2.1對幼兒的影響學前期是人一生中最關鍵的時期，而學前教師也是學前兒童在學校的第一任教師，教育工作人員的好與壞直接影響幼兒以后的成長。民辦幼兒園教師經(jīng)常換來換去，對幼兒來說是不小的挑戰(zhàn)，因為剛剛和一個老師相處好，老師就走了，又來了一位新老師，幼兒不得不又與之重新相處，重新建立關系。影響幼兒的發(fā)展。當幼兒與老師長時間相處并且關系融洽，他的學習會更加愉快，對教師所教授的知識吸收的更快，久而久之，會產(chǎn)生安全性依戀。然而每次老師的離開，幼兒的安全性依戀就會消失，對待新老師幼兒要花大量時間和精力去重新建立依戀關系而非學習和探究上。2.2對教師的影響4教師的流動會給流動的教師帶來壓力，因為他們的精力都浪費在來回遷徙的途中了，到了一個新環(huán)境也需要適應，加大了流動成本。教師的工作壓力變得大，有教師緊缺的民辦幼兒園由于幼兒教師的流動而無法正常安排教學活動，給幼兒和教師帶來諸多不便。不僅如此，民辦幼兒園教師的離開選擇更好的幼兒園或者其他崗位，曾經(jīng)一起工作的同事流動到其他地方，有了更好的發(fā)展，更高的待遇，這無疑會給留下的民辦幼兒園的教師們帶來心理上的打擊，和造成心理暗示。2.3對幼兒園的影響教師的離開會使幼兒園的師資力量減弱，特別是優(yōu)秀的幼兒教師的離開使民辦園的競爭力減小，從而園里招生數(shù)量減少。而且教師的調動會加大園里的經(jīng)濟壓力，招聘新教師的廣告費用，培訓費用等都是一筆開銷。家長也會感到不滿，覺得自己家寶寶所在的幼兒園不穩(wěn)定，老師經(jīng)常調換幼兒學不到東西，會帶幼兒轉園，這樣民辦幼兒園的生源更少，口碑也會變差。幼兒園中老師們不僅是合作關系同樣也是競爭關系，現(xiàn)有的體制下教師的職稱的高低影響著教師工資績效的多少，也就意味著民辦幼兒園中教師需要職稱評定也就有工資的差異，導致了競爭壓力和升遷壓力，同時教師們在工作中的碰撞摩擦也會帶來教師人際關系的親疏。這也會影響幼兒園的工作環(huán)境。3.民辦幼兒園教師流動原因3.1幼兒園方面3.1.1教師工作壓力從訪問中得知，不少民辦園教學工作者或多或少都會感覺有上班壓力。有來自自我的壓力，自我對工作的勝任程度。幼兒師長的工作對象是學前兒童，而學前幼兒年紀小教書責任大且班級的人數(shù)也逐年遞增，這就給教職工的工作帶來很大的挑戰(zhàn)，加之家長要求過多，使教學工作者的工作壓力又加大；在教育園所環(huán)境中的壓力，競爭性壓力和升遷壓力。在種種壓力下民辦園教育工作者更會選5擇離開。私立園教學工作者的工作安排也不妥當。民辦幼兒園由于資金有限，沒有招聘足夠的老師，達不到國家規(guī)定的“三教一保”或是“兩教一?！保械挠變涸皆絹碓蕉?，老師每天的實際工作時間長，除了自己的工作時間他們應對園里的各種活動和細致又嚴格的工作任務，人員不足任務量又大，很多民辦幼兒園老師壓力很大。3.1.2教師培訓在問卷調查結果顯示中，偶爾參加培養(yǎng)訓練的占45.08%，從來沒有參加過任何的訓練的占45%，經(jīng)常參加培養(yǎng)訓練的只有約9.8%，如圖三所示。園里組織培訓的少，教育教學者也不太愿意參加。首先，民辦教育園所的開辦條件有限，與國家開辦的幼兒教育園所相比民辦園缺乏財力和物力支持。資金短缺導致民辦園開展教師培養(yǎng)訓練比較艱難，教師培養(yǎng)的時機不多；其次，培訓的內(nèi)容偏重理論知識，培訓內(nèi)容沒有及時更新，很多教師在訪談中提到，培訓的內(nèi)容有時會脫離實際，再次，培養(yǎng)訓練的方式不夠多種多樣，以講座，課堂講授為主，其他方式方法比較少[1]。從培訓的內(nèi)容可以看出培訓的都是理論知識，這就導致了培訓都是采用以傳統(tǒng)的課堂講授和講座為主而很少考慮民辦幼兒園教師自身的情況和實際需求；最后，民辦幼兒園教師的工作任務重、責任大，能用到培訓上的時間比較少還會占用幼兒教師的個人休息時間，使教師產(chǎn)生抱怨和抵抗心理，培訓的效果不明顯。圖三：民辦幼兒園教師參加培訓情況3.1.3工資待遇民辦園老師在社會和職業(yè)中的地位如何首先體現(xiàn)在學前教育工作者的工資待遇上。本研究調查最終結果表明民辦園教職工每個月的勞動報酬在約1500元的幼兒教師占總人數(shù)的5.74%，1500—2500元的調查人數(shù)的75.41%，2500以上6的占調查人數(shù)的不到20%，如圖四所示。民辦園工資低留不住人才，沒有高水平人才很難提高辦學質量，而辦學質量的提高又與生源密切相關，沒有生源民辦幼兒園在維持盈利的情況下支付給教師的工資又會減少。訪談中很多教師表明微薄的工資很難滿足日常生活所需更不要說有結余，尤其是年輕教師工資收入低，很難維持生活。民辦園教職工對他們的月收入中意度一般，如圖五所示，對本身的勞動報酬不中意的占總人數(shù)的34.43%。一般的占45.08%，而比較滿意的占20.49%，滿意的為0。圖四：民辦幼兒園教師的工資分布情況圖五：民辦教師的工資滿意度調查3.1.4園長管理制度學前教育園所都選擇園長責任制，民辦幼兒園也是如此。但是在民辦幼兒園中園長所扮演的角色也影響著民辦園教育教學工作者的流動。一種情況是民辦園中有實際權力的領導很多是半途才選擇這個行業(yè)看到幼兒教育發(fā)展前景好才選7擇走上這條道路，拿到相應的證件，在學前教育專業(yè)面前很多還是門外漢，也缺乏一些管理經(jīng)驗和管理技巧。園里的一些決議大部分采用一人一票的投票方式。把決策權放到了教職工的手里，而民辦幼兒園資歷比較老的教師出于在園里位高權重出于種種私信，也會往有利于自己的方面選擇決策，導致決策的不公平。另一種情況是，民辦園有“園長一人做主”的獨斷局面，園長采用大權獨攬的管理作風[2]。在園里由園長一人管理一人獨裁，雖然有教職工代表大會制度，但是這些制度都流于形式，最后的決策權還是在園長手里。這種專制會大大傷害民辦園教職工道德心緒，使得部分教育教學工作者出現(xiàn)抵擋心里從而出現(xiàn)離職流動傾向。3.1.5教師績效考核、職稱評定很多民辦幼兒園老師審核以園長對幼兒教育工作者的考評為主，審核的最終結局往往受幼兒教育領導者的情感傾向的影響，教師教學成績效果有失公正。此外，園長的日常事務也很繁忙日常時間較少有空去班里聽課、觀察教職工的日常事務，考察核對以前往往是提前告知教師做好準備績效審核流于形式?？己说哪康囊糙呌诠瑏碜詫@里經(jīng)管層的談話和反應的情況，許多幼兒教育園所把教職工的成績考核當做教師勞動報酬的標準尺碼，這就使得有些幼兒教師會為了績效考核而絞盡腦汁而不注重教學實際效果。長期而言民辦園的教職工因為有績效考核的不公平而流動。在職稱評定方面，職稱的差別也間接影響到民辦園兒童教育工作者的調動。研究結果表明，在問卷和談話中的民辦園教育工作者有過流動過的人數(shù)占調查人數(shù)的70.25%，無職稱評定而流動的人數(shù)占流動人數(shù)的半成以上新入園的教師絕大多數(shù)沒有職稱，很多民辦園師長工作很多年都沒有職位評定，職位等級評定道路不暢。研究表明，職位等級越高越不容易離職，而沒有職位等級的民辦園老師更想要流動。3.2政府方面3.2.1管理制度目前，民辦幼兒園的教育制度區(qū)別于公歷幼兒園的教育制度，每個私立園的管理制度也不相同，統(tǒng)一的私立園的管理制度還沒有建立起來。以巢湖市民辦園8為例，很多私立幼兒園老師非師范生，整體學歷偏低。訪談中，很多教師都只有中專水平，大專的都是少數(shù)，本科和研究生以上更少，而民辦幼兒園教師招聘往往也只看中教師是否取得教師資格證書。民辦園教職工招聘制度的寬泛性使得大量非?？瞥錾淼膶W前老師在民辦園里做事。另外，學前教育火熱，很多中高等院校紛紛搶占“蛋糕”，開設幼兒教師相關專業(yè)，使得幼兒教師的整體專業(yè)素質良莠不齊。3.2.2資金投入在幼兒園的大環(huán)境中，政府資金的投入很重要，雖然早在2010年政府就出臺政策規(guī)范幼兒園的政策，但由于政策具有伸縮性，具體實施起來大打折扣，民辦幼兒園大多屬于企業(yè)或是個人等社會力量投資，資金力量有限，而地方政府的不插手使民辦園的處境困難，沒有錢好的教學環(huán)境、好的教具玩具，甚至好的學前老師都沒有，民辦園與公立園相比沒有競爭性。3.2.3法規(guī)政策民辦園老師流進流出是社會流動總體的一部分，民辦園幼兒教學工作者的調動是不可避免的，也是必然存在的[3]。當局對幼兒園的管理失策，在政策上偏重于公立園，而針對民辦園的教育政策較少，私立園往往自生自滅。而民辦園在審改記錄登記、歸類確定等級上阻力較大，區(qū)別于公立園。政策上的傾斜給民辦園帶來消極性，也會給教師自己、社會帶來不好的影響。法律法規(guī)也偏向公立園，民辦園的法規(guī)政策不全面和完善。3.3教師自身方面3.3.1年齡狀況依據(jù)問卷的結果和訪談結果，民辦學前兒童教育園所的老師都是以年青教師為主。大多數(shù)老師的年齡在20—25歲上下，甚至更低。這一年齡段是人的一生中最活躍的階段，不斷的經(jīng)歷著新鮮的事物，但還沒有形成比較成熟穩(wěn)重的性格，看待一些問題有時比較片面。因此，相比較于老教師，年紀小點的教師比老教師的調動意愿更大。年輕教師精力比較充沛，更愿意去追求那些更新鮮更有意思的9人生和工作，對未來抱有過高期望，常常認為他所在民辦園的工作環(huán)境和自己心中所想的有很大的區(qū)別，于是產(chǎn)生換工作的想法。除此之外，青年幼兒教育工作者還沒有組成家庭，沒有來自家庭的煩惱，想走就走沒有束縛，換工作調走的成本較低，流動意愿大。3.3.2性別差異從性別構成來看，民辦學前班的男性工作者比女性工作者的流出的可能性更大。從問卷結果看，民辦園以女性為主導，很少有男老師在私立園上班。兒童教育單位中，女性占絕大多數(shù)，而很少有男性在學前老師這條道路上發(fā)展。男的更想去報酬豐厚、有挑戰(zhàn)的地方上班。此外，社會對男教師的認同也沒有女老師的高，認為男教師和女教師相比沒有耐心、愛心，對待兒童不夠溫柔等等，這些加劇了男教師的離開。所以，造成上述現(xiàn)象，有男教師個人原因也有社會原因。3.3.3專業(yè)素養(yǎng)教師自身的職業(yè)素質也制約學前老師崗位的變動。在現(xiàn)有的教育體制影響下，教師只有不斷的學習不斷地充實自己，才能立足于社會，與時俱進，在教師崗位是創(chuàng)造價值。與公立園相比在，民辦園幼兒教學工作者的專業(yè)修養(yǎng)高低不齊，而老師的職業(yè)素養(yǎng)和老師自身的受教育程度有很大聯(lián)系，在調查問卷中占50.32%的本科及以上的幼兒教師向離開自己所在園所的意愿強，而大專及以下的私立幼兒園施教者的調動意愿較弱[4]。其中，大部分民辦幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)比較好的教師都會選擇更好的公立幼兒園，這就導致了各個幼兒園間師資隊伍的不平衡。3.3.4自我職業(yè)認同感老師的對自己職業(yè)的理解與認識是教育工作者從內(nèi)心承認和理解自己所做的工作，并且還能對工作的各個方面做出肯定和評論[5]。民辦幼兒園教師的職業(yè)認同和教師的流動性之間有著非常明顯的負相關性，即對幼兒教師這個職業(yè)身份的認同高，想要離開的意愿就低，對自己身份的理解和對老師職業(yè)的領悟都會引起施教者個體的對學前教育認同感的變化。很多人覺得幼兒老師就是帶孩子的，并沒有真正理解幼兒教師這個行業(yè)，自然也沒有從心理、情感上產(chǎn)生激勵，沒有在工作中自發(fā)內(nèi)在的動力，去克服工作上的困難，就不會達到自己的期望目標。104.減少民辦幼兒園教師流動的對策分析4.1幼兒園方面4.1.1創(chuàng)設良好的工作環(huán)境輕松融洽的做事環(huán)境是民辦園教職工的工作基礎，能激發(fā)老師做事的主動性會讓幼兒老師更有安全感。第一要合理安排“師幼比”，讓教師可以從容的應對工作，照顧到每位幼兒而不慌不亂，自我暗示減小自身工作壓力，教師更能積極的投入工作；第二要合理安排工作任務，讓幼兒教師可以有精力有時間去休息，休息好工作才更有精力；第三要創(chuàng)設和諧、輕松的工作氛圍和人際關系，增強幼兒教師之間的溝通，不免引起不必要的問題和糾紛，經(jīng)常組織教師的集體活動，讓年輕的教師們有歸屬感。4.1.2加強民主化管理園長是一個園的主要領導，園長管理能力的高低作用著園所的發(fā)展。第一園長的決策要科學合理，如果園長在園內(nèi)的決策中出現(xiàn)武斷判斷、卻反民辦參與，決策必要不能服眾，就會引起教師的埋怨和園長權威的下降，時間長會使園里教師產(chǎn)生離心力?？茖W的決策體現(xiàn)在民主決策上，讓全園所有教職工都能夠參與決策，聽取各方意見，問題的原因要事先查明清楚，并能夠正確看待問題。第二園長的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，園長的個人專業(yè)技能的提升有助于園長更好的管理民辦幼兒園，知己知彼，才能清楚民辦幼兒園的教師的所需所求和辦學方向，才能為教師的發(fā)展提供幫助從而留住幼兒教師，留住人才。4.1.3完善人才激勵制度第一招聘留人，抓嚴民辦園的聘用制度，提高民辦園教職工的競爭意識，要增強民辦園兒童教育工作者聘用的規(guī)范性，沒有從事過幼兒行業(yè)的沒有教師資格證的沒有正規(guī)學歷的人不得進入民辦幼兒園工作。同時對招聘人的教師要任人唯賢，人都能善用其才。第二薪金留人，是對民辦園老師的努力付出的回報。民辦園的管理層應深刻認識到有投資才會有回報，教師的薪酬結構要合理，除了固定工資外，還可以增11加績效工資、獎金、勞動分紅等等。第三培訓留人，老師通過培訓獲得專科知識，推動自身發(fā)展。應當綜合考慮園里現(xiàn)有狀況，積極組織培訓，合理制定教師培訓發(fā)展計劃。培訓的內(nèi)容應多樣化，教學技能培訓，教育課程培訓，教研培訓等等，還可以組織幼兒教師參加市區(qū)培訓，網(wǎng)絡課程培訓等，拓展教師的培訓渠道。4.2政府方面4.2.1明確民辦幼兒園教師的地位長久以來，政府和社會更多的把民辦幼兒園作為公立幼兒園的輔助看待，對民辦幼兒園持有一定的偏見，政策更倒向公立園，無論是師資管理還是教育資金投入。民辦幼兒園的發(fā)展受到限制。國家加強了對幼兒教師的重視，但是仍然有許多人對幼兒教師存在著不過是‘保姆’、‘阿姨’‘帶著孩子玩玩’的看法[6]。為此，有關教育部門必須改變看法，要認識到民辦園和公辦園一樣的平等位置，將民辦園的師資經(jīng)管納入到公立園的統(tǒng)一經(jīng)管中去。加強學前教育法律建設，從法律上保障民辦教師的合法位置，確保民辦老師的法律地位。社會尊其道才能重其師，社會還要正確認識學前教育，民辦幼兒園和公立園擁有同等的地位，是國家認定的學前教育園所，現(xiàn)在有些民辦幼兒園發(fā)展的甚至比公立園更好[7]。4.2.2增加民辦幼兒園的經(jīng)費投入一方面合理提高工資收入，完善社會保障。雖然國家有規(guī)定，提高學前教師的薪金水平。但是因為民辦園的性質和管理模式，使得民辦園教師的工作具有一定的伸縮性。調查中很多民辦幼兒園沒有足夠的社會保障，民辦幼兒園中很少能把五險一金全部繳納，有的好的民辦幼兒園也只會幫幼兒教師繳納兩險或三險。以女教師為主的幼兒機構，女教師的特有權利也很難收到保護，集中體現(xiàn)在女教師的“三期”上，即孕期、產(chǎn)期、哺乳期。所以政府有關部門要切實從民辦園的實際需要考量，合理規(guī)定薪金范圍和社保待遇[8]。另一方面，政府教育經(jīng)費的投入要根據(jù)每個民辦園的實際情況，合理制定規(guī)劃，降低對民辦園的收費標準，積極扶持民辦園。4.2.3加強民辦幼兒園師資隊伍管理12目前，大部分民辦幼兒園的師資管理都是由幼兒園自己掌握，政府很少插手或是不插手。這就給民辦園的建設帶來很大的自主性，有些民辦園考慮自身利益招聘專業(yè)外的人員。另外，訪談中不少女教師表示如果要懷孕那就要走人了，及時請了產(chǎn)假，園長也會想方設法招人代替你，最后你還是沒有工作。種種保障的缺失使民辦幼兒園教師時時刻刻有職業(yè)的不安全感，只要有機會，不少女教師都會選擇其他社會待遇更好的幼兒園或是轉行做其他工作。鑒于此，政府對嚴重違反規(guī)定招聘不合格的人員的幼兒園給予通報批評，規(guī)范幼兒園的師資隊伍建設同時，對違反女老師工作保障的幼兒園要嚴加審查，避免再有孕期女老師辭退的現(xiàn)象。4.3教師方面4.3.1形成良好的自我認知幼兒教師是神圣的職業(yè)。所以幼兒老師要端正態(tài)度，對幼兒老師工作找準正確的位置。只有對自身職務是真正的來自沒心喜愛才能盡心盡責，才沒有時刻想著走出幼兒園。正視自己的優(yōu)缺點，正確看待自己的工作，幼兒教師的工作雖然瑣碎但是都是與孩子打交道，其中的樂趣歡樂也很多[9]。另外，給自己制定的目標要合理，一步一步實現(xiàn)自己心中的理想，踏踏實實埋頭干。不要對工作有太多的抱怨，與幼兒多交流，感受孩子身上的天真與美好，凈潤心靈，促使自己萌發(fā)有幼兒最真誠的愛，愛幼兒，愛自己的職業(yè)。同時面對家長的壓力，要學會正確處理，冷靜面對家長，畢竟家長不是幼兒專業(yè)的，有思想上的誤差在所難免，老師就要經(jīng)常與家長交談，實時掌握學前兒童信息，也把幼兒在園里的事情告知家長，增進家長對幼兒園教師所做事務的認可和贊成。4.3.2學會正確的心理調節(jié)民辦園的小學化傾向十分嚴重，導致學前老師的教學壓力重，加上自身的壓力，家長的壓力。各種中壓并行，學前老師很容易不勝壓力，導致放棄。但也是動力是挑戰(zhàn)，關鍵是看教師如何認識壓力,積極應對壓力。在工作中遇到的各種壓力，不要默默承擔，自我壓抑，應該要學會積極地自我暗示，“我能行”，“我可以的”[10]。這種正向的自我激勵，能更好的幫助民辦幼兒園教師心情紓解，，緩解壓力，并有積極向上的驅動力。其次，教師要積極擴大人際交往，獲得愉快13的心理環(huán)境和工作環(huán)境，才能積極應對工作和生活。最后要善于反思，反思工作中的不足，幼兒教師面對的是幼兒，而幼兒是獨特的個體在工作上課堂中有很多不確定性，要學會反思才能更好的前行。4.3.3加強自我專業(yè)素養(yǎng)進入工作中并不代表學習停止，相反我們還在不斷的學習中，民辦幼兒園的教師亦是如此。民辦園的教師需認識自身的不足，積極反思，而不是故步自封，畫地為牢。認清自己的優(yōu)缺點，給自己樹立正確的目標，并不斷學習，加強自身專業(yè)修養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)成長的主動提升。積極參加各種教師培訓活動，也可以自學，多種方法拓展自己的知識，合理利用園里現(xiàn)有的資源，實現(xiàn)自身的發(fā)展。作為幼兒老師要知行統(tǒng)一，知道的多同時也要付諸在實際行動中，加強職業(yè)道德的培養(yǎng)，內(nèi)化于心，外化于行。廣泛閱讀就是一個很好的方法，幼兒常常對生活、社會、自然充滿好奇，有時會問很多稀奇古怪的問題，作為教師要善于教更要善于答?；卮鹩變旱膯栴}就要多看書，用書本充實自己、武裝頭腦。在科學、社會、藝術、語言、健康五大領域都有了解，同時還知曉天文、地理，為幼兒發(fā)展提供幫助，也能加深自己的幼兒教育的理解從而更安心工作。結束語幼兒是祖國的花骨朵，民族的未來，為幼兒創(chuàng)設良好的學習條件是國家社會重中之重，其中教師是主導，幼兒是主體。學前老師隊伍建設問題關系兒童的成長、學前事業(yè)的未來，而民辦園學前老師的成長作為其中重要的一部分也不容忽視。研究民辦幼兒教師的流動傾向，分析流動原因，提出解決策略，對管理民辦幼兒教師隊伍，加強師資隊伍建設，提高師資力量非常重要。同樣也為政府部門組織掌管民辦園及民辦老師提供策略依據(jù)。只有穩(wěn)定的民辦學前老師師資隊伍，民辦園才會發(fā)展的更好，在老師自身、幼兒園、政府的共同努力下民辦園才會越辦越好，才會為社會主義教育事業(yè)帶來大發(fā)展大繁榮。14參考文獻[1]張晨.民辦幼兒園師資管理問題研究[D].鄭州大學,2013.[2]孫雅婷.幼兒教師流動與幼兒園教師管理的相關研究[D].華中師范大學,2010.[3]胡瑩.民辦幼兒園教師流動現(xiàn)狀的個案研究[D].東北師范大學,2015.[4]孟淼.幼兒教師隊伍現(xiàn)狀分析及對策研究[D].青島大學,2012.[5]劉靜靜.幼兒教師流動現(xiàn)狀與對策研究[D].河南大學,2013.[6]陳文秀. 幼兒教師離職傾向的現(xiàn)狀、原因及對策研究[D].山東師范大學,2014.[7]梁春娟.社會學視野下民辦幼兒園教師流動研究[D].西南大學,2010.[8]劉瓊,王選平.民辦幼兒園教師頻繁流動的現(xiàn)狀、原因及對策探討[J].教師教育論壇,2014,(05):10-13

[9]薛桂榮,李玉芬,孟秀云.幼兒教師專業(yè)成長的影響因素研究[J].中國校外教育,2010,(13):39.[10]宣興村,梁明月.民辦幼兒園師資流失及對策[J].寧波大學學報(教育科學版),2014,(03):85-88.15致謝四年的教育生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。論文是在我的指導老師胡老師的親切關懷與細心指導下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，胡老師始終都給予了細心的指導和不懈的支持，我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，從論文題目的選定到論文寫作的指導,經(jīng)由您悉心的點撥,再經(jīng)思考后的領悟,常常讓我有“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”。還要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對學習的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子