小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元小數(shù)的知識(shí)。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)和意義以及小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，這部分知識(shí)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，學(xué)生掌握時(shí)難點(diǎn)較多，理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí)小數(shù)隨之發(fā)生變化的規(guī)律是難點(diǎn)之一，應(yīng)用規(guī)律更是另一難點(diǎn)，而小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠則是難中之難。因此數(shù)學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，以及學(xué)生的心理、年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課時(shí)目標(biāo)定位為：1..理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能依據(jù)這一規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化。2.通過學(xué)生的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷等能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，并體會(huì)知識(shí)間的緊密聯(lián)系。3.培養(yǎng)探究的集體協(xié)作精神，體驗(yàn)成功的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過用知識(shí)的遷移與小組合作探究，使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律【教學(xué)難點(diǎn)】通過學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)不夠的時(shí)候用“0”補(bǔ)足。學(xué)情分析有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)、較為抽象，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系自己所教學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的思維能力，在制定本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用農(nóng)村學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)素材的好奇心，通過以故事、游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻動(dòng)畫等方式，使學(xué)生在感覺、視覺和快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空題：（1）0.08變成0.8，小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（）（2）0.506與506比較,0.506就是把506的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位,縮小到原數(shù)的（)二、填表格:0.56.08擴(kuò)大10倍擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍152.871.5縮小縮小縮小教材分析本課的內(nèi)容是《人教新課標(biāo)版》四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第2節(jié)《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》中的第三課時(shí)教學(xué)，是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了小數(shù)和會(huì)比較小數(shù)大小的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)曾學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，對(duì)常見小數(shù)的意義、兩位小數(shù)的讀寫、兩位小數(shù)的大小已有初步的認(rèn)識(shí)。本課學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到1.30大于0.13，至于它們的倍數(shù)關(guān)系沒有作深入探討.

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師孫西泉課題小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生過積極健康的生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中的實(shí)際問題；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)、較為抽象，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系自己所教學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的思維能力，在制定本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用農(nóng)村學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)素材的好奇心，通過以故事、游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻動(dòng)畫等方式，使學(xué)生在感覺、視覺和快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1..理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能依據(jù)這一規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化。2.通過學(xué)生的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷等能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，并體會(huì)知識(shí)間的緊密聯(lián)系。3.培養(yǎng)探究的集體協(xié)作精神，體驗(yàn)成功的樂趣。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能力目標(biāo)通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。知識(shí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)資源1.教科版四年級(jí)下冊(cè)教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題。方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，出示課件。展示學(xué)生的身高和體重，。學(xué)生觀看身高和體重的圖片，找出錯(cuò)誤探究新知，合作交流。通過孫悟空的金箍棒變大打妖怪，顯示小數(shù)點(diǎn)的右移。通過金箍棒變小顯示小數(shù)點(diǎn)的左移。提出問題：小數(shù)點(diǎn)從0.009怎么到0.09，0.9和9的，以小組為單位為學(xué)生設(shè)置紅花榜，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。。孫悟空打完妖怪后，要把金箍棒縮回去，應(yīng)該如何讓金箍棒變小呢，展示學(xué)生的紅花榜。學(xué)生分小組討論交流，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)往右的規(guī)律。。先在小組內(nèi)討論，然后結(jié)合總結(jié)的右移的規(guī)律，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)左移的規(guī)律。學(xué)以致用，提升能力通過設(shè)置闖關(guān)題，鞏固學(xué)生的知識(shí)。提問學(xué)生，檢查學(xué)生的掌握情況。學(xué)生運(yùn)用規(guī)律，輕松答題。教師寄語總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)紅花榜，讓學(xué)生多參與課堂，贏得更多小紅花。板書設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化↓0.009米=9毫米↑↓0.09米=90毫米↑↓0.9米=900毫米↑↓9米=9000毫米↑教學(xué)效果預(yù)測(cè)這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，思維相當(dāng)活躍，在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)生的精彩不斷，整堂課充滿發(fā)現(xiàn)的快樂。

實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的王國里自主探索。首先要少“占”多“讓”。探究需要一定的時(shí)間保證。我們必須把探究時(shí)間讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有較多的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。如本節(jié)課，學(xué)生借助計(jì)算器算出得數(shù)后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，多數(shù)學(xué)生的匯報(bào)是橫向比較這三個(gè)算式得出的結(jié)論，我在課堂上及時(shí)的調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生再縱向地觀察三個(gè)算式會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生小組合作發(fā)現(xiàn)聯(lián)系后，我又鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想這是一個(gè)規(guī)律嗎，并讓學(xué)生舉例驗(yàn)證自己的猜想，最后通過歸納總結(jié)，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并嘗到了猜想并驗(yàn)證出結(jié)論的喜悅。其次要少“扶”多“放”。有時(shí)總是喜歡一步一步扶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課中，學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律后，我大膽的放手讓學(xué)生去猜想，這里的猜想不是“瞎蒙”，而是基于前面學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生充分借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在猜想——驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，獨(dú)立探索出了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

效果分析這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，思維相當(dāng)活躍，在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)生的精彩不斷，整堂課充滿發(fā)現(xiàn)的快樂。

實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的王國里自主探索。首先要少“占”多“讓”。探究需要一定的時(shí)間保證。我們必須把探究時(shí)間讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有較多的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。如本節(jié)課，學(xué)生借助計(jì)算器算出得數(shù)后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，多數(shù)學(xué)生的匯報(bào)是橫向比較這三個(gè)算式得出的結(jié)論，我在課堂上及時(shí)的調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生再縱向地觀察三個(gè)算式會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生小組合作發(fā)現(xiàn)聯(lián)系后，我又鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想這是一個(gè)規(guī)律嗎，并讓學(xué)生舉例驗(yàn)證自己的猜想，最后通過歸納總結(jié)，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并嘗到了猜想并驗(yàn)證出結(jié)論的喜悅。其次要少“扶”多“放”。有時(shí)總是喜歡一步一步扶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課中，學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律后，我大膽的放手讓學(xué)生去猜想，這里的猜想不是“瞎蒙”，而是基于前面學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生充分借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在猜想——驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，獨(dú)立探索出了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。首先，課前復(fù)習(xí)時(shí)，我利用“小數(shù)點(diǎn)的悲劇”這個(gè)故事，向?qū)W生滲透了小數(shù)點(diǎn)的位置不同，小數(shù)的大小也會(huì)發(fā)生變化，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)好這節(jié)課的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)。第二，新課的引入是非常有意思的有關(guān)金箍棒的故事，通過學(xué)生熟悉的金箍棒會(huì)變大變小的情節(jié)，給學(xué)生一個(gè)整體的感受新知的過程。第三，進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，我先通過讓學(xué)生觀察上面出示的金箍棒的長(zhǎng)度“0.009米、0.09米、0.9米、9米”，讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的，然后提出問題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)了，小數(shù)的大小有變化嗎？是怎樣變化的？小組交流并驗(yàn)證自己的想法。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以毫米作單位的數(shù)，進(jìn)行比較驗(yàn)證自己的結(jié)論，也有的學(xué)生把三個(gè)小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“9”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，還有的學(xué)生利用小數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證得出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍……在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向右移動(dòng)四位、五位……原來的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向左移動(dòng)原來的數(shù)會(huì)出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)