語文教學(xué)評價方法

第頁語文教學(xué)評價方法一、對〔教師〕的評價要重視教學(xué)過程和效果

對教師教學(xué)過程的評價應(yīng)包括對其備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)等各方面做出的全面評價，教學(xué)效果評價可分為兩步進行。第一，自評。通過自評發(fā)現(xiàn)自身的問題，找出差距，有利于自我成長，促進個人教學(xué)工作的改革和提升。第二，他評。可以包括學(xué)校評定、同行評定、同學(xué)評定、家長評定等環(huán)節(jié)。他評應(yīng)杜絕各種弄虛作假的不正之風，還要做好被評教師的心理調(diào)控工作，防止抗拒、迎合、敏感等心理偏差的產(chǎn)生，影響其工作積極性。同時，也要防止其他因素對評判結(jié)果的干擾。

二、對同學(xué)的評價要重視語文積存

語言文字運用能力和語文水平發(fā)展的評價，要執(zhí)行定量與定性相結(jié)合、客觀與主觀相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合的方式，保持態(tài)度情感與知識能力、過程與結(jié)果并重，有利于激勵和引導(dǎo)同學(xué)語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。語文考試要以主觀性試題為主，激勵同學(xué)有創(chuàng)見，不能用難題、偏題和煩瑣機械的題目無意義地反復(fù)考同學(xué)，應(yīng)采納多種測驗評價方法，如單字測驗、注音測驗、閱讀測驗、詞語解釋測驗、聽說測驗、記憶測驗、作文測驗等單項測驗，并適當與綜合測驗相結(jié)合。全方位地評價同學(xué)，應(yīng)重視對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和發(fā)展趨勢的評價，以利于同學(xué)語文素養(yǎng)的全面提升。

三、要重視教學(xué)評價狀況的分析和反饋

對教學(xué)評價狀況的分析和反饋應(yīng)當有利于改善教學(xué)。我們可以對照自評與他評的資料，逐一分析達標程度。要綜合思索，做結(jié)論時應(yīng)該多角度、多層次地進行分析，對自評內(nèi)容也要重視，不能以同學(xué)成績的"一好'代全部。要在分析推斷的基礎(chǔ)上將分項評定的結(jié)果進行合成或匯總，并對整體的評價結(jié)果進行綜合描述，寫出概括性的評語和看法。為了發(fā)揮教育評價的指導(dǎo)作用，評價活動的結(jié)果要及時反饋給有關(guān)方面。第一，要向有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)匯報評價工作的結(jié)果，為他們的教育決策提供參照。第二，在一定范圍內(nèi)的同行中公布評價結(jié)果和結(jié)論，讓同行互相借鑒。第三，積極向被評者反饋結(jié)果。這很重要，要與被評者一起逐項分析，探討研究，把重點放在指導(dǎo)今后的工作上。

2語文課堂要營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍

教師的教態(tài)促成優(yōu)良課堂氣氛

某種程度上講，課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)基本上是由教師來一手把握的。現(xiàn)實情境下，教師也有自己的七情六欲，有自己的交際圈子，有自己的喜怒哀樂。課前，教師可能會碰到種種或令人興奮或令人沮喪的事情，但我們教師一走上講臺，就應(yīng)該把自己的心情歸入到具體的教材文本與教室環(huán)境之中，不應(yīng)該受到自己在現(xiàn)實生活中的瑣事煩擾。要知道，小學(xué)階段的同學(xué)年齡雖小，但天性敏感，會隨著教師教態(tài)的陰晴不定來察言觀色，如果教師喜怒無常，不能夠全身心地投入到教學(xué)課堂中去，他們就一定會偏離教材文本，把自己的思想重心放在揣摩教師的心理之上，進而影響教學(xué)效果，不能達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

另外教師的教態(tài)在語文學(xué)科中的表現(xiàn)就如一位藝術(shù)表演家一樣，應(yīng)該隨著教材內(nèi)容文本而或喜或悲，在講到有關(guān)祖國取得的龐大成就時，就應(yīng)當氣勢昂揚，蓬勃向上，透露出關(guān)于祖國由衷的熱愛與自豪;當講到相關(guān)緬懷革命先烈的時候，教師就應(yīng)當韻味悠長，余韻無窮，充滿關(guān)于這些革命先哲的懷念與崇敬;講到相關(guān)恥辱的歷史時，我們自然也就應(yīng)當充滿無限的憤懣與感慨，讓同學(xué)在教師教態(tài)的影響下隨著課文內(nèi)容或喜或悲，讓他們在文章內(nèi)容的洗禮之下得到情感態(tài)度價值觀方面的升華。

游戲活躍課堂氣氛

很多年以來，在應(yīng)試教育思想的嚴重桎梏之下，我們的語文課堂逐漸偏離了原本的軌道，變得有些本末倒置，其具體表現(xiàn)之一便是課堂上死氣沉沉，同學(xué)在語文課上不是寫就是背，教師在授課過程中不再從同學(xué)的年齡規(guī)律與認知特點出發(fā)，而是施以一味的強硬灌輸與反復(fù)學(xué)習(xí)，不是分析主題思想就是概括大意，這樣一來，嚴重影響著語文課的教學(xué)效果與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種現(xiàn)狀，從小學(xué)階段同學(xué)愛玩的天性出發(fā)，筆者建議應(yīng)該在語文教學(xué)的課堂上多多引進游戲活動，通過生動活潑的游戲環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。譬如，在聲母與韻母的搭配教學(xué)過程中，筆者組織班里的男生充當聲母，女生充當韻母，通過在黑板上出示不同的音節(jié)，組織同學(xué)進行不同形式的搭配組合。這樣一來，同學(xué)在活躍興奮的課堂氛圍中自然將課堂知識進行了深入，優(yōu)化了課堂效果，提升了教學(xué)的有效性。生字教學(xué)中，也同樣可以利用這樣的辦法進行教學(xué)，都取得了不錯的效果。

在利用游戲活躍課堂氛圍方面，筆者感觸最深的一點就是有很多教師怕影響了教學(xué)成績，便把所有的課時上成了講授課，在不斷挖掘與反復(fù)學(xué)習(xí)中進行教學(xué)。筆者以為，我們大可不必如此，語文學(xué)科不同于理科，不能僅靠反復(fù)學(xué)習(xí)來提升教學(xué)成績與同學(xué)能力。我們要將同學(xué)置于一定的教學(xué)情境當中，重視口語活動與綜合施行課程，這些課程內(nèi)容由于形式新穎，關(guān)于課堂氣氛的活躍大有裨益，同學(xué)有著深厚的興趣，而這些活動本身更是提升同學(xué)綜合能力與語文素養(yǎng)的極佳途徑，讓它們與閱讀課程配合開來，一定會取得相輔相成、相得益彰的教學(xué)效果。

3在生活中指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語文

1.留心事物，觀察生活

有的課文內(nèi)容是同學(xué)常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。在教學(xué)時，就必須要指導(dǎo)同學(xué)留心觀察，通過觀察，熟悉事物，理解課文，進行語言文字的訓(xùn)練，提升觀察和理解能力。如石榴關(guān)于我們這里的同學(xué)而言，可以說是司空見慣的，但真正留心觀察的同學(xué)并不多。在教學(xué)《石榴》一文時，我在課堂上提出明確的觀察石榴的任務(wù)，精心指導(dǎo)同學(xué)觀察石榴樹葉子，觀察石榴花獨特的小喇叭形狀，熱烈奔放的火紅顏色，并用了很長時間觀察了石榴果的成熟過程。同學(xué)在觀察、描述石榴的同時，內(nèi)化了文本中的語言，培養(yǎng)了留心觀察四周事物的優(yōu)良習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

每一篇課文都記錄著一定的生活信息，學(xué)習(xí)語文就是把語言文字還原成客觀的生活內(nèi)容，獲得主觀感受的過程。教學(xué)時如果借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文描述的生活畫面，就能使同學(xué)如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起有效注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓同學(xué)演一演;觀看相關(guān)的影片，可以把語言文字直接變成活生生的畫面展現(xiàn)在同學(xué)面前，從而加深對課文的理解心得。

我在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，為了讓同學(xué)深入體會文章內(nèi)容，先組織同學(xué)查找資料，了解歷史背景，準備多媒體課件再現(xiàn)了當時的情境。然后，組織同學(xué)準備道具，自行編排，互相表演、互相評判，并請他們談?wù)剬”局懈魅宋锏目捶āＧ榫逞堇[在文本與同學(xué)的切身感受間架起了橋梁，為同學(xué)很好地體驗文本提供了有效的途徑。

3.自主施行，體驗生活

學(xué)習(xí)不能和生活脫節(jié)。能將所學(xué)運用于生活，尤