小學(xué)語(yǔ)文教案6

小學(xué)語(yǔ)文教案

【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合六篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

一、教材分析：

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例

情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的

喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.

二、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱

愛(ài)。

4、觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人

怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？）

二、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞

楞

（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字讀音。

（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。

（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合

起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道

理。第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀

課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：指讀生字詞。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)（）。

（2）自由讀第2自然段。指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”

（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’??！”這

句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。讀后

討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞

看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）指導(dǎo)朗讀

②這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的

鳥(niǎo)兒。聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。指導(dǎo)朗讀

③一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這

句話中，你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀

（2）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的

影響。

①引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜

鵲”？從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？

②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚

的感情？讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

（3）小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段?！拔摇迸c鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，

所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

三、總結(jié)課文。

1、朗讀全文。

2、討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類的好朋友”？

3、總結(jié)。

四、作業(yè)

1、造句：疏忽頑強(qiáng)

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、讀課文。

二、指導(dǎo)背誦。

1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

（1）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。

①邊讀邊記：作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？

②練習(xí)背誦

（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫(huà)面幫助記憶。

①邊讀邊在腦子里想象畫(huà)面。

②練習(xí)背誦。

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預(yù)（）

冶（）摧（）綠（）碩（）

4、按課文內(nèi)容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；

從（）的蒼鷹那里，我（）

5、仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1５鳥(niǎo)語(yǔ)

接近交談

鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)猜想（豐富）

人類的朋友

七、教學(xué)后記：蘇教版小語(yǔ)四下《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文

章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情

景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)

境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的

感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情，教學(xué)這一課我做了如

下嘗試：

一、激發(fā)興趣――愛(ài)鳥(niǎo)

課開(kāi)始，我借助多媒體播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的視頻畫(huà)面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥(niǎo)兒的

世界，面對(duì)如此熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。于是，他們也像鳥(niǎo)兒一樣情不自

禁地嘰嘰喳喳議論開(kāi)來(lái)，此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問(wèn)句

等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語(yǔ)此起彼伏：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒呀！”“怎么會(huì)有這么多鳥(niǎo)兒

呢?”“太壯觀了！”“鳥(niǎo)兒的鳴叫真聽(tīng)牙！”由此可見(jiàn)，鳥(niǎo)兒的形象美已把學(xué)生

心中的“愛(ài)鳥(niǎo)情”激活。

二、引發(fā)對(duì)話――知鳥(niǎo)

在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師再繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，

使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為了孩

子們的心聲?！傍B(niǎo)兒”真能表白么?我們能否聽(tīng)懂?讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶

著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生

的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是

“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對(duì)話。

三、啟發(fā)性靈――懂鳥(niǎo)

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們

對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清，但一心

想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)

的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。于是，再次播

放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的視頻請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：觀后可把自己的收

獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己

放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的

獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞

品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說(shuō)‘喜事到

家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說(shuō)：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲

枝頭叫，仿佛在說(shuō)：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜

訊?！闭f(shuō)完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，進(jìn)

行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)

書(shū)，多讀點(diǎn)書(shū)”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”；有的學(xué)生說(shuō)，上

次我過(guò)生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說(shuō)：‘咕咕’，幸福，‘咕

咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，我仿佛又聽(tīng)到這首歌孩子們盡情

地渲染著，多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、情感延伸――護(hù)鳥(niǎo)

學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到

他們的心中，鳥(niǎo)能給人啟迪、帶來(lái)智慧和樂(lè)趣，還有哪些可愛(ài)之處?聯(lián)系舊知，學(xué)

生知道鳥(niǎo)兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥(niǎo)兒做點(diǎn)什么?孩子

們有的寫(xiě)詩(shī)贊鳥(niǎo)，有的寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)，有的走出校園為鳥(niǎo)兒護(hù)窩搭巢愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)

際行動(dòng)，既升華了情感又付諸了實(shí)踐。

愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。

聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)都牽動(dòng)著孩子們的心，體現(xiàn)著孩子們心中的愛(ài)鳥(niǎo)情。的柔弱無(wú)援，還可欣

賞某些寫(xiě)法。以下為閱讀的第三層面：帶著問(wèn)題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心

靈感悟。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

草船借箭

教材說(shuō)明

〔解題〕

《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、劉

備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國(guó)號(hào)為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權(quán)，

于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才

干超群，引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬(wàn)支

箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬(wàn)支箭，使周瑜陰謀破

產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識(shí)超群，贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對(duì)

敵的可貴品質(zhì)。

《草船借箭》是按照古典小說(shuō)《三國(guó)演義》第46回的內(nèi)容改寫(xiě)的?！度龂?guó)演

義》是我國(guó)的古典小說(shuō)四大名著之一，作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國(guó)歷史故事和民

間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書(shū)共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳

滅亡止，描寫(xiě)了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。

對(duì)本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)

作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了本文主要

內(nèi)容?！安荽保瞬萑说拇?。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開(kāi)的，共10個(gè)自然段，可分四部

分。

第一部分（第1、2自然段），寫(xiě)“借箭”的原因。

第二部分（第3~5自然段），寫(xiě)“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫(xiě)了三層意思，其

一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽(tīng)情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，

為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒(méi)向周瑜如實(shí)報(bào)告情況，周瑜疑惑不解。

第三部分（第6~9自然段），寫(xiě)“借箭”的過(guò)程。分三層意思，其一，寫(xiě)諸葛

亮“借箭”的時(shí)間；其二，寫(xiě)諸葛亮“借箭”的過(guò)程；其三，寫(xiě)諸葛亮“借箭”結(jié)

束時(shí)戲弄曹操。

第四部分（第10自然段），寫(xiě)“借箭”的結(jié)果。

〔語(yǔ)意理解〕

“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！?/p>

這是本文開(kāi)篇的話，交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國(guó)演義》小

說(shuō)中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾，聰

明過(guò)人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛

亮在《三國(guó)演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的。作者對(duì)他極盡崇敬

和贊美，特別對(duì)他的智慧，更是著力進(jìn)行渲染。在民間，人們把諸葛亮說(shuō)成智慧的

化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個(gè)人都有才干，但諸葛

亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá)，關(guān)注大局，講究團(tuán)結(jié)，而周瑜則氣量太小，不能

容人。

“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造10萬(wàn)

支。這是公事，希望先生不要推卻。”“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！?/p>

這是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說(shuō)的話。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺

機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應(yīng)短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完

不成任務(wù)為借口剪除之?！八辖粦?zhàn)”句，是明知故問(wèn)，意在試探，引出“箭”的

問(wèn)題。“這是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接

下造箭任務(wù)?！安灰茀s”，口氣上緊逼不放。“軍情緊急”句的真正含義是：軍

中無(wú)戲言。在周瑜看來(lái)，10萬(wàn)支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以

加害諸葛亮了。

“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)

妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機(jī)妙算，才挫敗周

瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”?！吧駲C(jī)妙算”，驚人的機(jī)智，巧

妙的謀劃，形容人有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)和利用客觀形勢(shì)，決定策略。在本文中諸葛

亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。

第一，預(yù)見(jiàn)到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說(shuō)話的。表

面看，似無(wú)覺(jué)察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意

料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在

胸。這種預(yù)測(cè)周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。

第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測(cè)第三天四更必下大霧，足見(jiàn)他通曉天文。他

設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見(jiàn)他熟

知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴

周瑜借箭之事；曹操謹(jǐn)慎多疑，虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹

營(yíng)；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個(gè)見(jiàn)證。這些足見(jiàn)他了解諸人。

他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量，足見(jiàn)他“老謀深算”。

第三，巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能

壞了抗曹大計(jì)。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí)，諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中

輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極。

〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。

本文有4個(gè)主要人物，他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，

魯肅忠厚老實(shí)，曹操

謹(jǐn)慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫(xiě)人物的主要方式靠人物的語(yǔ)言

描寫(xiě)。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對(duì)話，都鮮明地反映人物的個(gè)性和內(nèi)

心活動(dòng)。

2.故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起

伏，很有趣味。一開(kāi)始，似乎諸葛亮“中計(jì)”了，讀者會(huì)為之焦急。接下去，他向

魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來(lái)，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，

更讓人驚詫、擔(dān)心。最后，巧取10萬(wàn)支箭，讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱?，?/p>

故事才千古流傳，歷久不衰。[內(nèi)容結(jié)束]

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)鄧亞萍為了祖國(guó)的

榮譽(yù)而奮勇拼搏的內(nèi)心世界和豐富情感。

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題板書(shū)：

1、談話導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題。

3、過(guò)渡：她是怎樣報(bào)效祖國(guó)的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第四課――齊讀課題。

二、初讀了解：

1、自由輕讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、不認(rèn)識(shí)的字不理解的詞語(yǔ)查字典或聯(lián)系上下文理解。

檢查交流：

1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

奧運(yùn)會(huì)奮勇拼搏蟬聯(lián)生涯彌補(bǔ)癱倒

增添全力以赴勝不驕敗不餒精湛榮譽(yù)

光彩銳不可當(dāng)

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音：

國(guó)際奧委會(huì)主席/薩馬蘭奇先生/親自/把金牌掛在她的胸前。

3、同桌互讀課文，相互正音。

4、再讀課文，思考：

課文寫(xiě)的'是誰(shuí)？她為什么能為祖國(guó)爭(zhēng)得巨大的榮譽(yù)？

（課文寫(xiě)的是鄧亞萍，她為我國(guó)獲得了奧運(yùn)會(huì)女子乒乓球冠軍。）

5、指名發(fā)言，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

三、指導(dǎo)理解：

1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)：

讀了這一節(jié)，你知道了什么？

2、引導(dǎo)想象：

鄧亞萍為什么會(huì)激動(dòng)得流下眼淚？此時(shí)她會(huì)想些什么？

聯(lián)系電視中看到的運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)的畫(huà)面，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

3、指導(dǎo)朗讀：

怎樣讀才能表達(dá)出鄧亞萍的這種心情？

（1）、指名讀，評(píng)議。

（2）、自由練讀。

（3）、齊讀。

4、自讀2―3自然段，思考：

鄧亞萍是怎樣取得這樣的成績(jī)的呢？

5、四人小組交流。

6、集體交流，指導(dǎo)理解、朗讀：

（1）、能吃苦。

（2）、不服輸。

7、引導(dǎo)體會(huì)遣詞用語(yǔ)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練：

（1）、反復(fù)讀2―3節(jié)，劃己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，讀一讀，想一想：好在哪

里？為什么？

（2）、交流，指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。

8、學(xué)習(xí)第4自然段：

（1）、鄧亞萍取得了這么大的成績(jī)，她有沒(méi)有驕傲呢？

（2）、面對(duì)鮮花和贊譽(yù)，她是怎么說(shuō)的？

（3）、她為什么將榮譽(yù)歸于祖國(guó)？她又是怎樣“報(bào)效”祖國(guó)的？

（4）、“總是”說(shuō)明了什么？

（5）、有感情地朗讀鄧亞萍說(shuō)的話。

四、導(dǎo)行：

1、學(xué)了課文，你知道了什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？

2、你還知道哪些運(yùn)動(dòng)員的感人事跡？

3、談話，提出希望。

五、布置作業(yè)：

搜集優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，感悟其中的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

感受故事揭示的形象，了解故事的主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn):

感悟其中的道理。

教學(xué)用具:

課件

教學(xué)方法:

導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題

1.同學(xué)們,你們知道哪些成語(yǔ)故事呢?

(學(xué)生自由交流)

2.這節(jié)課,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》這則成語(yǔ)故事吧!

(板書(shū)課題:臥薪嘗膽)

3.通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解?

(1)學(xué)生齊讀課題。

(2)交流、。

(臥薪嘗膽:臥,躺。薪,柴草。指越王勾踐每天睡在柴草上,吃飯、睡覺(jué)前都要

嘗一嘗苦膽,策勵(lì)自己不忘恥辱)

二、初讀課文,整體感知

1.課件出示自學(xué)要求。

(1)借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)把課文讀通、讀順。

(2)把生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。

(3)再讀課文,同桌之間互相讀一讀,評(píng)一評(píng)。

(4)同桌之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

2.學(xué)生帶著目標(biāo)自學(xué)課文。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,糾正讀音。

(2)指名讀課文。

4.讓學(xué)生看故事片,思考:課文主要講了一件什么事?

三、品讀課文

1.學(xué)生自由讀課文。

2.討論:這個(gè)故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又怎樣?

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果:

（1）學(xué)生齊讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、人物、起因。(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期吳

王、越王吳國(guó)打敗越國(guó),越國(guó)勾踐做了氣年俘虜,受盡屈辱)

(2)學(xué)生自由讀課文第2自然段,討論:

①越王勾踐回國(guó)以后是怎樣做的?

②他為什么要這樣做?

a.學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。(板書(shū):臥薪嘗膽)

b.投影出示文中插圖,看一看,想一想,越王這時(shí)會(huì)對(duì)自己怎樣說(shuō)?(學(xué)生自由暢

談)

(3)學(xué)生自由讀課文第3自然段,討論:

勾踐臥薪嘗膽的結(jié)果如何?(一舉打敗吳國(guó))

3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話將故事按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、陳述一遍。

4.指導(dǎo)朗讀。

四、感悟寓言,拓展延伸

1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,討論:

(1)讀了這則成語(yǔ)故事,你悟出了一個(gè)怎樣的道理?學(xué)生暢談后教師:這個(gè)故事形

容人刻苦自勵(lì),立志為國(guó)家報(bào)仇雪恥。

(2)放飛想象的翅膀,想一想:當(dāng)吳王看到越王勾踐將勝利的旗幟插到吳國(guó)的國(guó)

土上時(shí),他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢?(學(xué)生自由暢談)

五、課堂

學(xué)生自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中的收獲和方法。

作業(yè)：寫(xiě)小字

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，釣魚(yú)的啟示。正確讀寫(xiě)“啟示、劇

烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力

量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)

容，讀懂課文。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你釣到大魚(yú)時(shí)的心情是怎么樣的嗎？

2．假如你好不容易釣到一條很大的魚(yú)，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎

樣做？

3．“塞翁失馬，焉知非福”，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚(yú)的啟示”。

（二）感知全文

1．自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

2．指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3．默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事？

明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不