小學五年級祖父的園子教案

小學五年級教案

小學五年級教案1

一、導入

師：同學們，作家蕭紅用富有詩意的語言，寫了《祖父的園

子》。在這座園子有樹、有花、有菜、有莊稼，有蜻蜓、有蝴蝶、

有螞蚱、有小鳥，有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，

今天讓我們一起走進這座園子。齊讀課題

二、感受我之快樂

1、師：在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情。請你自由朗

讀課文，看看課文寫了哪些事情，你覺的哪件事最最有趣?

生自讀自悟，教師巡回。

2、交流：

重點抓住以下幾件趣事：

⑴祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽

花;祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就

跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得

準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我

踢飛了。

你體會到什么?淘氣、調皮。特別從哪個詞體會到?有時不但

菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。

通過男女生分讀體會我和祖父的親密。

⑵祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖

父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。其實哪里

是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個

是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作

谷穗留著。

你仿佛看到了一個怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣

的經(jīng)歷嗎?

(體會天真，傻的可愛。)

⑶當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我：這

是什么?

我說：谷子。

祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：你每天吃的就

是這個嗎?

我說：是的。

我看著祖父還在笑，我就說：你不信，我到屋里拿來你看。

我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父，說：這

不是一樣的嗎?

祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗

尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

祖父雖然教我，可我并不仔細看。一抬頭看見一個黃瓜長大

了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見

了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步

就又去做別的了。

(聯(lián)系小貓釣魚小猴子下山體會有趣，你討厭她嗎?)

⑷玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶

過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把

水往天空一揚，大喊著：下雨了!下雨了!

指導朗讀，下雨了!下雨了!體會快樂。你又看到怎樣的情景?

可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊著：下雨

了!下雨了!

師：過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子

里作者是怎樣的心情呢?

三、融情于景，體會寫法

師：僅僅是我在園子里自由自在，無憂無慮的嗎?還有什么

也是自由自在，無憂無慮的，請你在文中找一找。

交流：

重點句子(園子的)：

1、我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，

樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。

好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，

蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一

個小毛球似的不動了。

出示圖片：

你最喜歡什么?作者更喜歡啦，這不她正得意地向你炫耀呢!

指名讀，你不得意，你為什么這么得意?(美、生機勃勃)一

起美美地讀。

2、根據(jù)回答出示第13自然段：

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子

叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。

愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結

一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意

長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對

黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，

又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又

遠。

哪些都是自由的?還有哪些是自由的?

出示：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，

都是自由的。

出示圖片。

引讀：

我就是倭瓜，我愿意______就______;我就是玉米我愿意

_____就_____;我就是黃瓜，我愿意______就_______。

出示組圖：

我就是______，我愿意______就_______

再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎

么樣，都是自由的。

練說：

我也是自由的，我要______就______(愿意______就

______)。

再讀：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，

都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由呀!這

種寫法叫借景抒情、融情于景呀。

3、出示畫面，播放背景音樂：

師：噓!我玩累了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上

就睡著了。此時她正做著甜甜的.美夢呢，她夢見了______

師：讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話想說嗎?

師：多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，

分明就是作者童年的樂園

板書：

樂園

四、品悟祖父之愛

那么是什么給了我這樣自由自在、無憂無慮的生活呢?請找

找文中描寫祖父的句子，想一想這是一位怎樣的爺爺?

(勤勞──培育莊稼，慈愛寬容──從不責備。)

師：__中有好幾處寫到了祖父的笑，請看課文插圖你從祖父

的笑中讀到了──。

(笑中的慈愛、包容、呵護。)

師：是呀，有了祖父的愛，這座園子才會充滿生機，充滿樂

趣，所以在我眼里──-再讀：一切都活了，要做什么，就做什

么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這是一座樂園，更是一座愛園。

板書：

愛園

五、總結

蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更

不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。但她從祖父那里享受到

了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑

餓，無論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就象一束陽光溫暖

著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了從祖父那里，知道了人

生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛

的方面，懷著永遠的憧憬和追求。

讀著這句話，有什么東西深深地觸動了你嗎?

這是一座愛園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令

她難忘呢?

板書：

家園

課后請繼續(xù)走進蕭紅，走進她的《呼蘭和傳》，下課!

小學五年級教案2

【教學目標】

1、認識8個生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤

頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【教學重點】

引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，

領悟表達方法。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

二、介紹作者

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫

完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她

對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，

世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自

己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，

自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童

年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂

牽夢繞的祖父的園子。

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、自學課文：

請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批

注。

2、檢查自學：

自學生字，生詞的情況。

四、閱讀課文，交流體會

1、這篇__中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘懷?

2、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會到的?

3、請默讀花開了，就像睡醒了似的。一段，這一段寫了什

么，你又能感受到什么呢?

學生交流、匯報。

五、感情朗讀，積累語言

讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來。

六、課外延伸

師讀《呼蘭河傳》的另一個關于園子的片段，學生談感受，

讓學生進一步感受童年的快樂。

七、總結全文

從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。

童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊

聲有感情地朗讀這篇__，再次感受童年的美好。

小學五年級教案3

教學目標：

了解人體健康的定義。

教學重點：健康的定義

教學難點：為什么說心理健康是身體健康的保證

教具(課前準備)多媒體演示

教學內(nèi)容及過程

1.導入：健康是什么?大家動腦筋想一下(先不要看書)

2.健康包含的幾個方面(講述)：

(1)生理(身體)健康：這是健康的基礎，指人體結構完整，

生理功能正常，

是其他各項健康標準的基本條件

(2)心理健康：具有同情心與愛心，情緒穩(wěn)定，具有責任心

和自信心，熱愛生

活，和睦相處，善于交往，有較強的社會適應能力，知足常

樂;心理健康是身體健康的保證。

(3)道德健康：最高標準是無私奉獻，最低標準是不損害他

人。不健康標準是

損人利己或損人不利己;是身體健康和心理健康的發(fā)展，高

于它們。

(4)社會適應健康：是指不同時間內(nèi)在不同崗位上時各種角

色的適應情況。適

應良好是指能勝任各種角色，適應不良是指缺乏角色意識

(如在單位是好工作人員，在家不一定是好父親或好母親)。能促

進身體，心理，道德健康發(fā)展

3.閱讀課文，觀察圖示，了解一下健康包含的這幾個方面

知識。

4、重點講述一下青少年的心理健康的表現(xiàn)，對比不健康的

表現(xiàn)，指引學生改變不良習慣，培養(yǎng)健康的意識與行為。促進學

生德，智，體全面發(fā)展

5、指出青少年學生經(jīng)常存在的一些問題，分組討論：

(1)如何處理與同學之間的關系，特別是差生

(2)如何對待殘疾人

(3)怎么處理和父母之間的關系

(4)關于自己的健康

教學反思：

學起于思，思源于疑，疑解于問。提問是課堂教學的重要手

段，然而課堂提問只能照顧到個別學生，不利于全體學生的主動

參與，多媒體計算機的交互作用及絡交流工具解決了這個問題。

在課堂上如果光是教師講、學生聽，那學生的主體作用也就

無從談起。所以本節(jié)課我設計一個游戲《你健康嗎?》，將生活

呈現(xiàn)在課堂上，學生親自參與實踐，比教師自己講解更具說服力，

取得了事半功倍的效果。教學內(nèi)

容改變了原有脫離學生生活實際、遠離現(xiàn)實社會的內(nèi)容，體

現(xiàn)出科學知識指導健康的價值。

小學五年級教案4

教學內(nèi)容：

人教版小學語文五年級下冊第十六課《橋》

教材分析：

__選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故

事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，

學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的

思想感情，還要認真領悟__的表達方法。《橋》這篇課文作者滿

懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而

來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將

村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的

危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座

橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的

“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻

味。選擇這篇課文的目的，一是引導學生在感人的故事中受到情

感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀

書思考中領悟作者的表達方法。

教學目標：

知識與技能：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會__思想感情。

過程與方法：讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課

文特色語言，得到語感的有效提升。

情感態(tài)度與價值觀．感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無

私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。教學重點與難點：

教學__的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受

老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點是

理解題目所蘊含的深意。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習導入

播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢。

二、整體感知，探究人物

1、談話導入：此時，全村一百多人生命危在旦夕。在這生

死關頭，誰出現(xiàn)了？

讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生

抉擇。請同學們自由讀第二大段，邊讀邊想老漢是個怎樣的人？

劃出文令你感動的句子，在句子旁邊寫寫自己的感受。（板書：

老漢）

2、學生自學課文，教師巡視指導。

3、交流成果。

三、互動生成，品讀感悟

1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人

們。他像一座山。

(1)結合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有

安全感……）

(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當時情景.

（3）對比在山洪暴發(fā)時老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威

嚴、冷靜。體會“他像一座山”這個比喻的豐富內(nèi)涵。體會老漢

的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情

緒起重要作用。

（4）指導學生有感情地朗讀這句話。

2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排

在后邊！”

（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？

（2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依

據(jù)。感受老漢的威嚴與冷靜

（3）指導有感情地朗讀老漢說的兩句話

3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你

還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）引導學生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突

然、沖、揪）

（2）引導體會這時老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么

做，會是什么后果？體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，

嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，

避免再次陷入慌亂。

（3）指導學生有感情地朗讀這句話。

4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木

橋。

引導學生把這句話與上句話進行對比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”

之舉，體會老漢的父愛如山。

5、反復詠嘆，感受親情

（1）引導學生把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼

帶到__中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進一步理解這位平

凡而偉大的父親。

（2）想象：如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么？

6、小結：老漢是一個怎樣的人？

四、讀寫結合，運用語言

1、出示__結局，師配樂朗讀。

2、請生懷著沉痛之情，有感情地朗讀。

3、啟發(fā)學生想象前來祭奠的村民會說些什么?

4、小練筆：

英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同

學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請

拿起手中的筆，用飽含深情的語言，用自己喜歡的方式記錄下你

對英雄的哀思，或對英雄家人的寬慰吧！

生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。

5、師小結：

是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，無私無畏，勇于獻

身，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣深愛著自己

的兒子。在生死關頭，他做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們

為之動容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性

光輝。

五、總結全文，升華情感

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”

為題？

（洪水吞沒了那座窄窄的木橋，但在老太太的心里，在全村

一百多號村民的心里，在我們每個人的心里又架起了一座橋，這

座橋就是老漢。請同學們深情地再讀課題。）

小學五年級教案5

一、教學目標：

1、中國傳統(tǒng)門的類別、裝飾特點

2、通過對門飾的觀察、欣賞、初步學習運用剪紙或繪畫形

式，創(chuàng)作自己喜歡的具有不同風格的門

3、培養(yǎng)熱愛中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的品質

二、教學重難點：

1、重點：用繪畫或剪紙的形式表現(xiàn)中國傳統(tǒng)門飾

2、難點：創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出傳統(tǒng)的裝飾風格

三、教學課時：1課時

四、課前準備：（學生）彩色卡紙、綜合材料、剪刀、雙面

膠、水彩筆（教師）多媒體課件

五、教學設計：

1、介紹導入新課。

（1）教師介紹門飾的知識：傳統(tǒng)的門飾；門飾的雕刻技法、

民族特點；中外門飾的區(qū)別等。

（2）引入課題《門的裝飾》。

2、欣賞相關作品。

（1）欣賞各種各樣的門飾

（2）了解“門”各部分的名稱、及“門”的細節(jié)裝飾

提問：你覺得這些傳統(tǒng)門飾美在哪里？它們各有什么特點？

（表現(xiàn)在門飾上面的幾何圖案、樹木花卉、翎毛走獸等。）

學生小組討論

3、教師提出作業(yè)要求：

（1）用對折剪刻的方法制作一幅門的剪紙

（2）用線描的方法表現(xiàn)不同風格的門飾

4、學生構思創(chuàng)作

5、教師巡視指導

對創(chuàng)作中普遍出現(xiàn)的問題作集體和個別的指導

6、評價

能否在傳統(tǒng)圖案上進行創(chuàng)新；

能否在作業(yè)中有意識地運用一些原理；

能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的意見。

7、拓展

小學五年級教案6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑

的勤學。

教學重點：

抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

教學過程：

一、導入新課。揭示課題。

二、檢查預習。

1、檢查生字詞。聽寫。

2、交流人物資料。

三、理清__脈絡，整體感知。

1、幾次拜師？分別在哪里寫到？

2、簡單概括課文主要內(nèi)容。

四、學習第一次“請教”

1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜

如何指導的？

2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。

3、抓住福樓拜關鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一

次指導的針對性。

4、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？體會福樓拜就是

指導莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習的。

5、感受莫泊?！叭f般無奈”的心情及困惑。

五、學習第二次“請教”

1、抓住人物的語言特點，感受福樓拜的善教。

2、有感情地朗讀這段話。

六、小結。

小學五年級教案7

教學目標：

1、在具體語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、搜集，積累有關的民間俗語，諺語，在同學之中作交流。

4、體會奶奶對晚輩一片關愛之情。

教學過程：

一、導入新課

1、出示“大師”，學生用自己的話理解“大師”的含義。

2、師概括：在某一學科或領域，因為有突出的成績或作品，

受到人們的尊敬和推崇，被公認為人士，這樣的人，才有資格被

稱之為“大師”。

3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“__大師”

師補充完整課題：語言大師（板書）

4、齊讀課題今天，我們要了解的“語言大師”，卻只是一

位60開外，連斗大的字也不識幾個的農(nóng)村老婦人，她是誰為什

么被稱為“語言大師”呢？

二、整體感知

1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”，說說“我”心目

的奶奶是個怎樣的人。

2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”

是因為__學生自讀課文，了解原因。

3、既然大家認為奶奶的“老話”誰都愛聽，所以她稱得上

是咱村的“語言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了

哪幾句奶奶說過的“老話”。

三、研讀課文

學習課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點。

1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅

課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活

中所說過的“老話”一定遠遠超過了這個數(shù)。這些“老話”讀起

來你有什么感覺（板書：多、押韻）

2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學說說看。指

名說這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長?！薄霸?/p>

吃越饞，越玩越懶?！薄叭饲诔鼋鹕?，人懶敗家產(chǎn)。”“一寸光

陰一寸金，寸金難買寸光陰；時間過，沒法回，光陰去，討不還?！?/p>

“吃食不搶，到老不長。”“一只碗不響，兩只碗叮當?！薄凹?/p>

和萬事興?！薄扒谑菗u錢樹，儉是聚寶盆?！薄叭齻€臭皮匠，頂

個諸葛亮。”“三百六十行，行行出狀元。”“小樹要修，孩子

要教。”“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”看來奶奶的老

話——（板書：易懂）

3、小結：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老

話”的幾個特點來。出示填空：因為（），所以她稱得上是咱村

里的“語言大師”。

學習課文中的事例，體會奶奶的“老話”的含義。

1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還

常常用“老話”教育我、激勵我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和

我的表現(xiàn)的句子）。

2、出示填空：當，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當奶奶邊掀

被子邊嘮叨：（出示答案）

3、奶奶的“老話”可不是時時掛在口中的——再讀：當奶

奶先在我的耳邊輕輕呼我：當奶奶才邊掀被子邊嘮叨：你和同桌

討論一下，奶奶這樣做的原因。（奶奶能用上“老話”教育我）

板書：用得恰當

4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語氣，再

次感受奶奶能用上恰當?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔邸ｓw會奶奶對晚

輩的一片關愛之情。當我賴床的時候，奶奶說：我只得；當我貪

玩不想洗臉洗碗的時候，奶奶說：我只得；當表弟只顧踢球不做

作業(yè)時。

5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當

爸爸媽媽為了一點小事鬧別扭了，她會說：爸爸媽媽；當她見爸

爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說：爸爸媽媽。

6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能

和你的小組同學一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排，演

一演嗎？（根據(jù)時間定）

小結：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人

的尊敬，雖然她識字不多，可真稱得上是“語言大師”。

四、復習鞏固

1、師：同學們，學習了課文，相信你也被奶奶那富有智慧

的“老話”所折服，請你來說一說——（出示填空：奶奶的“老

話”，她真稱得上是咱村里的“語言大師”！）奶奶正是用了這

些“老話”教育我，激勵我，奶奶的“老話”伴隨著我成長，難

怪大家稱識字不多的奶奶為——“語言大師”。

2、作者主要選取了幾個事例來寫奶奶是個“語言大師”請

學生運用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。

3、出示課外的一些“老話”，讓學生議議他們各自的含義。

4、師小結：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，

它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國大地上默默扎

根。它們語言樸素平實，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲

理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為

民間俗語或諺語。

5、寫作方法指導：寫人的__的寫作特點：通過具體事例反

映人物的特點，事例詳略得當。

五、拓展作業(yè)

1、拓展

下面這些情況，想想能對他們說些什么：

星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心

地告訴她：______。

弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：______x。

爸爸愛睡懶覺，我會對他說：______x。

2、作業(yè)

抄寫詞語：激勵嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；

在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學交流一下，

看看這些話是否有道理。

小學五年級教案8

第一課時

一、欣賞導入

1．課件出示戰(zhàn)國時的編鐘欣賞并講一講它的歷史。

2．學生閉上眼睛一起欣賞優(yōu)美的編鐘樂曲。教師出示漸變

色的圖片。

3．想一想它為什么能發(fā)出不同的音高，形成美妙的旋律?

4．教師小結：因為青銅鐘的大小漸次變化，所以敲擊不同

的音階產(chǎn)生了優(yōu)美的旋律。

課件出示關于編鐘的圖片。

二、分組制作

1．出示七個透明玻璃瓶、水，并在瓶中隨意加入不等量的

水，請學生敲一敲瓶子聽聽聲音。

2．思考如何利用水和瓶子做出能敲出漸次變化的音高。講

解規(guī)則：七人為一組，小組討論后，看哪組最快想出一個辦法并

做好。

3．敲一敲、聽一聽、調一調，聽聽音準嗎?講一講為什么能

敲出漸次變化的音高。

4．師生小結：瓶中的水量漸次變化就能產(chǎn)生音高的逐漸變

化。相同的物體，空間越小音調越高，空間越大音調越低。

5．請學生在這七個水瓶中加入同等量的色水，看看發(fā)生了

什么變化?想一想，為什么會有這種變化?

6．師生小結：因為每個瓶子里的水是漸次變化的，所以加

入同等量的顏色后色彩就發(fā)生了漸次變化。課件出示計時器，放

背景音樂。

三、裝飾美化

1．思考如何將這七個能敲出音高變化的水瓶，裝飾成漂亮

的打擊樂器“水瓶琴”。

2．裝飾要簡單，裝飾物過多會影響水瓶琴的發(fā)音。每個瓶

子所貼的裝飾物要一樣多，以免影響水瓶琴音高的準確性。

四、工具材料

五、即興表演

小組同學用“水瓶琴”敲打一首簡單的曲子，比一比哪組音

最準、曲子最優(yōu)美，哪組的“水瓶琴”最漂亮。

第二課時

教學程序

教學活動

媒體運用

一、欣賞導入

1．欣賞有漸變效果的繪畫作品。

2．教師提問：這些畫在色彩變化上有什么共同的規(guī)律?

3．學生答，教師小結：它們的色彩發(fā)生了逐漸變化。在優(yōu)

美的音樂旋律聲中課件展示幾張運用漸變色彩裝飾的繪畫作品。

二、認識現(xiàn)象

1．教師提問：你們知道生活中哪些地方有漸變現(xiàn)象嗎?

2．教師出示圖片，提問：圖中哪些地方出現(xiàn)了色彩的漸變?

課件展示幾張有漸變色攝影圖片。

三、掌握規(guī)律

1．教師出示紅一黃、黃一綠、綠一藍、藍一紫、紫一紅五

組色彩漸變系列的卡片，請四位同學整理色彩卡片按漸變的順序

擺出來貼在黑板上。

2．討論：能不能把這幾種顏色串起來成為漸變色彩呢?

3．學生討論后，教師調整擺出如彩虹般的色彩漸變。

4．出示紅到暗紅的漸變，讓學生了解除了色相的漸變，還

可以有色彩明度的漸變。課件展示色彩明度的推移漸變。

教學程序

教學活動媒體運用嘗試作業(yè)

看書上的小訓練，學生自己發(fā)現(xiàn)調配漸變色的方法并完成小

訓練。

色彩工具作業(yè)反饋

根據(jù)小訓練完成的情況，反饋講評調色訓練中的問題。

學生作業(yè)體驗效果

1、出示平面效果的圓、圓錐和有漸變效果的圓、圓錐，問：

這兩幅畫給你的感覺有什么不同?

2教師小結：漸變效果物體具有立體感和光感。

3．出示運用漸變裝飾的畫面和同樣內(nèi)容但是用平涂方式裝

飾的畫面，問：這兩幅畫給你的感覺有什么不同?

4．教師小結：色彩漸變使畫面變得有動感和韻律感。

課件出示平面效果的圓，圓錐和有漸變效果的圓，圓錐。

出示運用漸變裝飾的畫面和同樣內(nèi)容但是用平涂方式裝飾

的畫面。

學生作業(yè)，教師巡視指導。課件出示作業(yè)要求。

賞評拓展

1．賞評作業(yè)。

2．展示運用漸變色裝飾的生活用品，如：紗巾、服裝、包

裝盒等。讓學生課后找一找還有哪些東西是運用漸變色彩來裝飾

的。

實物投影展示學生的作業(yè)。

第三課時

一、初步感受

1．拿出幾組模型

(1)壘疊在一起的一組由小到大的圓形薄片，每兩個薄片之

間用距離相等或漸變的細線串聯(lián)起來。(2)壘疊在一起的大小相

等的方形薄片或長條形立方體，一個角上安上鐵釘固定。(3)排

列整齊的一組小棒。

2．請學生觀察，說說感受。

3．陜速用拉、扭、排、剪等方法，將壘疊在一起的立體型

排出形體、位置漸變的簡單立體構成模型。

4．請學生再說說感受。

5．教師將模型按無序排列，再請學生說說感受。

教學用具

二、欣賞感受

1．欣賞生活中利用漸變原理制作的雕塑和模型，說說感受。

2．教師小結：利用漸變原理制作的立體雕塑有一種韻律感

和節(jié)奏感。展示攝影圖片，每個圖片配以相應的音樂旋律。

分組討論

1．看看如何利用自己所帶的材料。

2．除用方形、圓形、小棒來進行排列外，還可用哪些形狀?

3．除剪、拉、扭、排外，還可運用哪些方法進行制作?

學生自帶材料

分組進行嘗試練習，練習過后，學生集體討論矯正。

1．學生練習，教師巡回指導。

2．練習過后，同組同學相互討論矯正。

作業(yè)評議總結

1．展示作品，展開評議活動。

2．知識延伸：近大遠小的變化能使畫面產(chǎn)生空間感。課件

出示生活中有近大遠小的透視現(xiàn)象的畫面。

第2課家鄉(xiāng)古建筑

第一課時

教學程序

一、考察小結導人

師：我們已對家鄉(xiāng)的古建筑進行了考察，了解到古建筑有各

種各樣的風格樣式，具有共同的一般特點，你能說說嗎?學生述

說后

教師小結：

①造型優(yōu)美，對稱、漸變、頂有脊、檐翹等。

②結構科學，斗拱、柱梁、不用釘子、穩(wěn)固。

③極盡裝飾，檐、雕梁、畫棟、窗飾等。在室內(nèi)用多媒體設

備或幻燈演示。

二、引導分析

1.師：要畫好古建筑，先要進行觀察分析，把看似復雜的建

筑物變得簡單易于理解，如亭閣的屋頂，有飛檐呈流線卻是三角

形或梯形。其實它的各部分均可看成大小不同的△口。等形的組

合，大家看是不是這樣?

2.多媒體演示或打出燈片，電腦制作時用閃現(xiàn)功能或變色效

果。

三、深入了解

1.師：提問，古建筑的很多細部是很科學的，也是有趣的。

飛檐是怎樣翹起的?重檐是怎樣建的?斗拱是怎樣結構的?梁柱是

怎樣連接的?

2.連接、支撐、穿插、卯榫卯合、竹釘。也可利用多媒體演

示，更好更快。

四、教師演示學生觀摩

1．教師講授線畫寫生步驟、要求：

a．觀察思考后構圖定位；

b．從屋頂處開始下筆；

c．線條要流暢肯定，盡可能用長線畫；

d．畫出些細部，看不清的想像完成。

教師邊指點實物邊畫?？捎么笃聊淮虺鲆磺逦沤ㄖD片進

行線描。

五、布置學生作業(yè)

1．在室外時教師安排學生自選一處建筑物或建筑物的一部

分進行寫生描畫，注意組織好學生。教師旁觀，對有問題的學生

解惑、提示。

2.在室內(nèi)時，則按古建筑照片進行線描。在室內(nèi)用多媒體設

備或幻燈演示。

六、作業(yè)相互觀摩

1．在室外時教師將學生所畫之作業(yè)集中擺放一起進行評價、

比較與改進，對照實景能解決很多問題。

2．在室內(nèi)畫古建筑照片時，所畫作業(yè)可以放在投影儀下打

出，能更便于指出優(yōu)點改進不足。

七、評價總結

教師引導學生對學習活動全過程進行評價。

1.學習工具的準備情況。

2.學習態(tài)度表現(xiàn)；表揚與批評。

3.學習效果的評價；知識獲得怎樣。

小學五年級教案9

教學目標

1.激發(fā)學生關注熱點問題和身邊的新聞，關注生活，關注社

會，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2.能認真傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人交流。

2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，讓學生自由運用自己喜歡

的表達方法寫自己喜歡的內(nèi)容，學習修改作文。

課時安排

3課時

A案

第一課時（口語交際）

一、打開思路，引出話題

同學們，在這大千世界里，無論是國際還是國內(nèi)，無論是農(nóng)

村還是城市，無論是學校還是社區(qū)，無論是家庭還是社會，每天

都會發(fā)生引起大家問題或新聞。作為小學生，不能兩耳不聞天下

事，一心只讀圣賢書。有道是：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家

事國事天下事事事關心”現(xiàn)在大家就暢所欲言，來聊聊自己所話

題或新聞。

二、暢所欲言聊話題

1.讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求：

把事情的經(jīng)過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；

通過討論，爭取對某一話題取得一致的認識。

2.學生說說自己在搜集資料時，關注到什么方面的話題。

3.選擇學生比較關注的幾個熱點話題，作為重點討論對象。

4.小組內(nèi)暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談論，補

充。

出示討論要求：

（1）認真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信

息。

（2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。

（3）學會提出問題，并學習回答別人提出的問題。

（4）學會小組合作，互相補充完整話題。

（5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發(fā)言。

三、召開熱點話題座談會

1.請熱點話題發(fā)言人到主席臺就坐。

2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。

3.主持人宣布相關要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布內(nèi)容或事情的過程講清楚。

（2）在發(fā)言過程中談談自己對這件事的觀點，并說明理由。

（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一話題或對

這一話題進行提問。發(fā)言人對同學的提問應作解答，如有不周全

的地方，同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補充發(fā)言。

4.各位代表分別發(fā)言。

5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論

話題，或回答同學們的提問。

6.評選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點話題”，要求說出評選理

由。

7.主持人宣布發(fā)布會結束。

四、老師總結

同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，

邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關心的熱

點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。作為新世紀

的主人，我們必須學會關注生活，關注社會，關注國內(nèi)外大事，

以此同時，我們還要學會能言善辯，發(fā)表自己的觀點，這樣我們

才能適應時代的潮流，適應社會的發(fā)展。

小學五年級教案10

誦讀目標

1、通過講故事、小組討論的形式讓學生理解《論語》二則

的含義。

2、通過配樂朗讀《論語》，熟讀成誦，體會《論語》的語

言的節(jié)奏感和韻律感。

3、學生在學習《論語》內(nèi)容的同時，理解《論語》中積極

的道理，感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，使學生體會到孝敬長輩

的重要。

誦讀重點：

讓學生明白《論語》中的道理，熟讀成誦

誦讀難點：

感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。使學生體會到孝敬長輩的重

要。

誦讀過程

一、情景導入：

師：孩子們，這節(jié)課由老師和你們一同上一節(jié)國學課。孝順

是中華的傳統(tǒng)美德。在《論語》中也充分體現(xiàn)了“孝”的思想。

課前老師給你們布置任務了找一找有關《論語》的簡介。誰愿意

給大家介紹一下。（真是找資料的小能手，會學習的孩子）

1、出示課件：以滾動文字的形式介紹《論語》。

《論語》是我國古代儒家的一部重要經(jīng)典，是孔子弟子及其

再傳弟子關于孔子言行的記錄。這部書大約最后編定于戰(zhàn)國初

期。因其成于眾手，具體作者已難考定，但集中地反映了孔子的

思想。今本《論語》共二十篇。（補充：儒家是中國古代最有影

響的學派。儒家思想是一種奉孔子（前551年—前479年）為宗

師，所以又有稱為孔子學說，對中國以及遠東文明發(fā)生過重大影

響并持續(xù)至今的意識形態(tài)。儒家思想指的是儒家學派的思想，由

春秋末期思想家孔子所創(chuàng)立?？鬃觿?chuàng)立的儒家學說在總結、概括

和繼承了夏、商、周三代尊尊親親傳統(tǒng)文化的基礎上形成的一個

完整的思想體系。）

師：儒家是中國古代最有影響的學派。儒家思想是由春秋末

期思想家孔子所創(chuàng)立。下面讓我們來認識一下孔子。一起來看一

個動畫短片。

2、播放視頻——動畫短片

師：從動畫短片中你們都知道了什么？

3、出示孔子圖片，介紹孔子。

孔子，名丘，字仲尼，春秋后期魯國人。他是儒家學派的創(chuàng)

建者、中國古代最著名的思想家和教育家?？鬃铀枷塍w系的核心

概念是“仁”?！叭省钡淖詈唵伪硎鼍褪恰皭廴恕保磳θ俗鹬?/p>

和有同情心。（孔子把以“仁”為核心的倫理道德思想貫徹到政

治領域，提出“仁政”的學說。提出富民、惠民的主張。反對一

味使用嚴刑峻法，而要先用嚴格的道德標準要求自己、以身作則，

通過道德感化搞好政治。）

（通過對《論語》的介紹，讓學生整體的了解這本書和孔子，

大體了解本書的內(nèi)容。）

師：他希望以“仁愛”為核心思想來治理國家，不要施以嚴

刑，而要用嚴格的道德標準要求自己、以身作則。下面就讓我們

一起來研讀《論語》其中的二則。

二、整體感知，讀中感悟：

（一）學習文言文。

1、出示課件，自讀、指讀、齊讀、閉眼齊背。

師：《論語》共二十篇，這兩則分別出自《論語》中的學而

篇和里仁篇。

內(nèi)容：子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而

親仁。行有余力，則以學文。”（《學而》）

子曰：“父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。“（《里

仁》）

（《論語》是我國古代歷史文明送給每個中國人的遺產(chǎn)。它

蘊含著許多深刻的道理，膾炙人口、廣為流傳。它深深地吸引人，

這不只是它生動有趣的人物歷史故事，還有它本身富有的內(nèi)涵。

教師在領讀的過程中，注意糾正學生的讀音，如：“弟：即‘悌’

（tì），謹（jǐn），懼（jù）”學生容易讀錯，應加以強調，

以免學生自讀過程中定型，就不便于糾正了。）

2、教師糾正字音，如“弟：即‘悌’（tì），謹（jǐn），

懼（jù）”

3、學生齊讀、閉眼背誦：（《論語》讓學生在讀的過程中，

體會節(jié)奏。）

（以小組討論形式展開教學，先讓學生齊讀要講的話，然后

根據(jù)老師出示的注釋，各小組討論每句話的意思，并根據(jù)句義談

談本組的感悟。）

4、出示課件——子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，

泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！保ā秾W而》）

（1）學生齊讀：

（2）課件出示重點字、詞的注釋：

入：入門在家。孝：子女孝順父母。弟：即“悌”敬重兄長。

出：與“入”相對，指出門在外。謹：小心謹慎。仁：有仁

德的人。

泛：廣泛的意思。

（3）小組討論本句話所表達的意思——組員交流，派代表

發(fā)言，總結小組意見。

（由于學生剛從二年級剛升入三年級，表達能力上雖有一定

提高，但在表述上海存在一些問題。對于學生的要求不宜過高，

只要能根據(jù)自己的理解，輕松地表達句子的意思即可，不必逐字

逐句的翻譯，反而給學生的理解上增加負擔，壓制了學生的興

趣。）

教學反思

“國學經(jīng)典誦讀”成為我校的校本課程，我們年級的學生學

習已有一年了，學生對我國的經(jīng)典文化已有了初步了解，收到了

啟蒙教育，開創(chuàng)了一系列行之有效的誦讀實踐活動：每天一次固

定時間的誦讀，師生共同進步；每學期一次成果展示；每學期評

選一次“國學小標兵”。讓老師、學生在經(jīng)典傳統(tǒng)文化中去體驗、

去感悟、去內(nèi)化，用經(jīng)典的精華來滋養(yǎng)自己的精神世界、人生根

基?！稗渌略谑?，弄花香滿衣。”傳統(tǒng)文化教育猶如一道風景，

帶來勃勃生機，它時時喚起學生創(chuàng)造的靈性，奏響學生心中詩文

的琴弦，激活學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，提高了師生

的文化品味、審美情操與文化底蘊?！懊糠昙压?jié)倍思親”成了師

生的口頭禪，“李杜詩篇萬口傳”成了班級良好的學詩風氣，校

園傳統(tǒng)文化的教育氛圍日益濃厚。

1、誦讀方法趣味化。小學生學習“興趣是第一位的”，所

以在經(jīng)典誦讀課教學方法力求趣味化，千方百計調動學生投入激

情，以興趣作為原動力。如：故事法：把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容改編成

一個個生動的小故事，用故事吸引學生探究經(jīng)典、記誦經(jīng)典，鍛

煉自己的表達能力。畫畫法：有些詩形象深邃、意境悠久，可以

畫下來，詩中有畫，畫中有詩，幫助記憶，效果突出，讓學生通

過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，從而謀求一種與眾不同的理

解。巧用法：讓經(jīng)典走進生活，在平時生活中、在作文中時不時

把經(jīng)典名句用出來，可以激發(fā)學生的興趣，更讓學生知道生活中

處處是“經(jīng)典”，感覺到誦讀經(jīng)典的重要性。

2、內(nèi)容“不求甚解”化。書要慢慢讀、細細品，把書讀進

去了，越讀越有興趣，自然就會了解書中的道理。在閱讀教學中

要力求甚解，但古代經(jīng)典的學習意在提高文化底蘊，是遠離功利

的一種精神修養(yǎng)。因此它不需要學生字字會解釋，句句能分析。

教學目標單一，讓學生開心地學，有趣地讀，多多地記；學習的

特點是化整為零、刪繁就簡，由淺入深、由易到難；學習的目的

在于引導學生去“觸摸”語言。

3、誦讀形式多樣化。重視朗讀，強調背誦，形式靈活多樣：

可以讀出節(jié)奏、音律，可以集體讀、分組讀，也可以個人讀。多

樣的誦讀延續(xù)了學生的誦讀熱情，使得他們深深地喜愛上了誦讀

詩詞?，F(xiàn)在，每到開學初，孩子們總會迫不及待地問：老師，這

學期我們背哪些詩啊？什么時候學啊？”看著孩子們的張張笑

臉，我感到異常欣慰。經(jīng)典誦讀活動的開展提高了學生的語文能

力，有效提高了他們的語文素養(yǎng)。語言快速積累?！氨硶腿?/p>

練字、練拳、練舞，熟能生巧，巧必由爛熟而出”。到目前為止，

四年級的學生已經(jīng)能夠背誦上百首經(jīng)典詩詞。經(jīng)典誦讀增強了學

生的語言積累，大量誦讀豐富了語言積累，增強了語感，獲得了

審美體驗。說寫能力不斷提高。多樣的誦讀活動不僅豐富了學生

的積累，而且大大提高了學生的書面和口頭表達能力。

一年來，我們與孩子們一起行走在這開滿鮮花的誦讀之路

上，體驗著誦讀的快樂，欣賞著經(jīng)典的魅力，收獲著成功的喜悅。

只要行動就會有收獲，學生在經(jīng)典誦讀的過程中，思維開闊了，

興趣廣泛了，聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。一年的時

間轉瞬即逝，期間

不乏有許多困惑，有幾許收獲。時間在變，但我們的信念不

變，我們的行動不變，期待收獲更多！

小學五年級教案11

教學目標：

知識技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義，適當

地做好積累可以在課外搜集一些這樣的“老話”。

情感態(tài)度：聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶

為“語言大師”的原因。

教學重點：

理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。

教學難點：

聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語言大

師”的原因。

教學過程：

一、揭示課題。

1、出示幾句“老話”讓學生讀讀，說說能理解這些話的意

思嗎？

2、議議這些“老話”，看看這些話是否說得有道理。

板示課題：30語言大師

3、讀讀課題，在預習的基礎上說說課題的含義。

二、學習課文。

自讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。

1、自己讀讀課文，也可以同桌交流讀。

2、用簡練的語言說說奶奶是個怎樣的人。

3、概括__的主要內(nèi)容，抓住人物的特點。

4、概括__的主要內(nèi)容，抓住任務的特點。

5、指導學生為課文劃分段落。

學習課文2、3、4小節(jié)，體會奶奶那些“老話”的含義。

1、指名讀讀2、3、4節(jié)。

2、找到奶奶說的“老話”，用線在書上劃出。

3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好，昨晚遲起百

病長?！薄霸匠栽金?，越玩越懶?！薄叭饲诔鼋鹕剑藨袛〖?/p>

產(chǎn)。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?/p>

4、請學生讀讀這句話，議議每句話的意思。

5、再去讀讀課文2、3、4節(jié)，說說奶奶是在什么情況下說

的這些話？

6、拓展練習下面這些情況，想想能對他們說些什么？星期

五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴

她：......弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：......

爸爸愛睡懶覺，我會對他說：......

a）組自學第5節(jié)、讀讀課文、說說奶奶還說了哪些“老話”？

議議每一句“老話”的含義。

b）全班交流。

c）發(fā)揮想象，說說在什么情況下，可以用上奶奶的這些“老

話”。

三、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

課外拓展：

1、出示課外的一些“老話”。

2、讓學生議議它們各自的含義。

布置作業(yè)：

在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學交流一下，

看看這些話是否有道理。

小學五年級教案12

一、教學理念：

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立

大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒

童生活世界的諸多關聯(lián)。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步

每個學生的語文修養(yǎng)。

3、注重過程，終結評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習

的愿瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內(nèi)外閱讀相結合。

二、學情分析：

本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習

慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學

生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試

達到優(yōu)良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫

作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學習要領。但是有

個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別

學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。本

班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和

課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走

進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第

四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組

綜合性學習――“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，

第八組“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性

學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習

作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。

其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；

“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面

還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩

次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）

是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用

字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫

字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標

2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了

勤奮努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強；

3、專題設置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展

4、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功

能

5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習作”的類型發(fā)生

一定的改變

6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習

活動的，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能

力

（三）教學重點、難點

第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西

部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是指示學生學習掌握課文主要內(nèi)容，

聯(lián)系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一

步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語言，增強語感；三是指導學生了

解__一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領，并試著將這些

寫法使用到本人的習作中。

第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領會作者對童年生活

的眷戀的，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體

驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是經(jīng)過閱讀，領悟

__的一些表達方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生

活。

第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力的，感

受語言表達的藝術；二是經(jīng)過對不同文體__的閱讀，了解不同文

體__表達方式；三是指導學生積累生動的語言。

第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格；領會

作者的情感脈絡和表達要領，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著

的興趣。

第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通

方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習

收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家

描繪人物的要領，并在習作中學習使用。

第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情

特，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，

學習作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的生動語言；四是

要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材

料，以豐富對異域風情的體驗。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質

量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習

慣。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達要領。

3、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀

的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。

2、繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練

筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊安排識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立

識字能力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的

其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，可以

解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理

解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱

讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完

成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架

結構，把字寫端正的。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做

到有感情的。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過

自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，

讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。在讀

中體味、感悟__表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指

導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體

驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又

要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有富裕的默讀時

間，并提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之

后要檢查學習效果。

2、經(jīng)過課后的訓練題，指導學生理解內(nèi)容，領會表達要領

的。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些

規(guī)律的東西。

3、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過

程與要領計謀。

（三）口語交際教學

要激發(fā)興趣，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)

造情境要做好以下幾點的：一是情境的創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學生實

踐交際的需求，讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西，使

用不同的手法，接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特

點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣的，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學

生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，在逐步深入的互動中，體

現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體

現(xiàn)雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指示從內(nèi)容入手，作文講評重正在鼓勵。

作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打

開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”，使學

生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來

寫。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中

浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不過乎

習作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞用語能

否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作

文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習

作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴

望。

2、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿

寫句、段，續(xù)寫結尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一

方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫助孩

子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓

勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內(nèi)

容。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同

時，提高讀寫能力。

（五）綜合性學習

本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，手法

是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活動可以從

兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故

事》《因特將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《上呼救》

《把握自己》等__，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差

別；另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點

正在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決

學生在讀寫中可能（或應該）碰到的問題。教材提出的4項活動

建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的要領：

第一步：確定話題；

第二步：獲取材料；

第三步：分析材料，組成觀點；

第四步：按照樣本，撰寫報告。

小學五年級教案13

第二課時

1、復習導入

課文可以分幾段，各寫了什么？

2、精讀訓練

（1）學習第二段。

①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分

為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）

具體描述麋鹿的外形特點及生活習性；第三層（4）介紹麋鹿自

然繁殖力低的原因）

②理解第一層內(nèi)容。

a、指名讀。

b、為什么說麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

c、“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

③理解第二層內(nèi)容。

第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點；為什么作者還要

接下去寫第二層呢？

a、指名讀。

b、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？

c、這幾個部分各有什么特點？

d、除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？

e、麋鹿的外形和它的生活習性有聯(lián)系嗎？為什么？

f、討論。

有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二

層再寫是不是有點多余？為什么？

（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的

介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介

紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的

外形和生活習性之間的關系。）

g、引導體會。

④理解第三層內(nèi)容。

默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”

的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它

每胎僅產(chǎn)一仔）

（2）學習第三段。

①指讀課文。

②出示“傳奇”，齊讀。

理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。

③為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指

導朗讀。

3、配樂朗讀二、三段。

第三課時

1、復習導入

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

2、精讀訓練第一段

（1）輕聲讀第一段。

（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結合第一

幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

（3）為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場

所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）

（4）通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經(jīng)全面充

分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/

（5）有感情地朗讀課文。

3、課堂練習

（1）祟課后第5題。

（2）交流復述方法。

①結合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特

點介紹它的體形及生活習性。

②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。

③要學習講解員講解的神情和語氣。

4、練習復述

《麋鹿》

小學五年級教案14

設計理念：

以“火攻”為切入口，以說“計策”為主手段，引領學生關

注琢磨課文語言，于語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，

表達的方式，從中激發(fā)學生閱讀歷史類故事的趣味.

教學目標：

1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點字詞.

2、通過概括文意、概說計策，學會簡練復述文本的方法.

3、通過重點語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中

受到人文熏陶.

4、通過深層質疑，引導課外