創(chuàng)新思維心得體會(huì)模板

創(chuàng)新思維心得體會(huì)模板今日我第一次的學(xué)習(xí)了英特爾將來教育推出的創(chuàng)新思維技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先對于這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式我感覺很好，很喜愛，張主任在大體的給我們概括學(xué)習(xí)要領(lǐng)和要求后，就讓我們開頭自主學(xué)習(xí)，我覺得先通過自我逐步的學(xué)習(xí)然后小組溝通爭論然后再由張主任解決困惑的這種方式特別有用?，F(xiàn)在我把我學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維技能課程的體會(huì)聊表一下：

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來講主要分為分別是SeeingReason工具（因果圖工具）、VisualRanking工具（排序工具）、ShowingEvidence工具（論證工具）的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實(shí)例、教學(xué)策略”四個(gè)欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所提倡的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)悟，針對各個(gè)步驟的操作我很認(rèn)真的專心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的教師爭論溝通，針對有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學(xué)習(xí)邊思索并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數(shù)學(xué)教師，我不由的想到針對數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用，上面所提倡的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同觀賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，但是對于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很有用呢？我還需要再仔細(xì)的去思索這個(gè)問題，我想假如這種方法或步驟能夠在改良一些，或者在日常的常態(tài)課上能敏捷的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應(yīng)當(dāng)是個(gè)完善的結(jié)合。我想我肯定要好好的學(xué)習(xí)一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改良，使他能更好實(shí)際的應(yīng)用到我們的教學(xué)之中，學(xué)無止境，教法也是無止境的，我信任沒有最好只有更好。努力，加油！

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10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)議室內(nèi)氣氛熱鬧，掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、嬉戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論討論成果，聽來既生動(dòng)好玩又開拓思路。通過學(xué)習(xí)，使我們對創(chuàng)新有了全新的熟悉和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。

一、要擅長發(fā)覺問題

在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要擅長發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)熟悉缺乏。只有發(fā)覺問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維供應(yīng)素材，制造“入口”。

發(fā)覺問題，最主要的是增加觀看力量。一是要擅長從高處著眼，看一看你的工作規(guī)劃、方針、指導(dǎo)思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會(huì)進(jìn)展方向。二是要擅長從低處觀看，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民意，群眾是否愿意承受和執(zhí)行。三是要擅長在過程中追蹤，看一看工作過渡、連接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)覺。

二、要把握最根本的方法

要做到創(chuàng)新思維，還要把握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，留意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不管你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危急。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的根底上，留意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平常，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成常常問自己“究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在敏捷狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，對自己的工作要常常系統(tǒng)思索。系統(tǒng)思索是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思索將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從簡單細(xì)節(jié)中，抓住主要沖突，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比擬，查找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要擅長從今事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間查找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，熟悉了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)展借鑒比擬，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實(shí)踐

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在熟悉的層面。假如沒有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的士氣和對工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競爭時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增加敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的士氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告知我們，存在打算意識，意識具有能動(dòng)性。思維作為意識的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”;反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、進(jìn)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、簡單多變，我們的思維同樣需要敏捷多樣、與時(shí)俱進(jìn)。

創(chuàng)新思維，對于基層司法行政治理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)進(jìn)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的榜樣，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)治理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的沖突和問題都想到，把解決沖突和問題的方法都想到。以思維創(chuàng)新推開工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的進(jìn)展。

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在變幻莫測、布滿競爭的市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)家的思維定勢帶來的經(jīng)營后果，有時(shí)卻是特別沉重的。1913年美國聞名企業(yè)家亨利福特受屠宰流水作業(yè)的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了汽車裝配流水線，能過標(biāo)準(zhǔn)化零部件和高架供給線，大批量生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格的黑色“T”型車。這一在福特腦中醞釀了整整10年的創(chuàng)新思維，誕生了治理史上聞名的“福特制”。它開創(chuàng)了一個(gè)新的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)時(shí)代，也使福特成為一度占有68％世界汽車市場的“汽車大王”。但是，福特在沉醉于他創(chuàng)新思維所取得的巨大成就的.同時(shí)，也在大腦中埋下了“思維定勢”的種子，竟然公開宣稱，福特公司從今以后只生產(chǎn)黑色的T型車。當(dāng)美國汽車市場漸趨飽和，早期購車人需要更新車輛，對汽車的檔次、性能、外觀有了更高要求時(shí)，福特的“思維定勢”使他大吃苦頭。美國另一聞名企業(yè)家、通用汽車公司總裁斯隆看到福特產(chǎn)品單一、款式陳舊這全都命弱點(diǎn)設(shè)計(jì)制造出不同價(jià)格檔次的汽車，并且首創(chuàng)了“分期付款、舊車折舊、年年換代、密封車身”的汽車生產(chǎn)四原則，一舉擊敗福特，登上了世界第一汽車制造企業(yè)的寶座。斯隆的思維創(chuàng)新?lián)魯×烁Ｌ赜伤季S創(chuàng)新退化而來的思維定勢。

思維創(chuàng)新是一種打破了常規(guī)的、具有創(chuàng)見意義的思維：思維創(chuàng)新的本質(zhì)旨在適應(yīng)市場、開拓市場和引導(dǎo)市場的應(yīng)變性思維。美國聞名治理學(xué)家彼得德魯克說過：“市場經(jīng)濟(jì)是一種開拓進(jìn)取型的經(jīng)濟(jì)，因而創(chuàng)新是一種最珍貴的企業(yè)家精神”。

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教育應(yīng)培育造就一批高素養(yǎng)的具有創(chuàng)新力量的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個(gè)人在頭腦中發(fā)覺事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動(dòng)或解決某種問題的思維過程。它要求個(gè)人在已有的學(xué)問、閱歷根底上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并制造出新奇的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度進(jìn)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授學(xué)問時(shí)采納灌輸式,忽視了學(xué)生的興趣和奇怪心,忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培育談一點(diǎn)體會(huì)。

蘇霍姆林斯基說:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力氣和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動(dòng)中勝利的樂趣”。求知欲,也叫學(xué)習(xí)興趣,是力求探究,熟悉客觀世界,渴望獲得科學(xué)學(xué)問不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力氣促使人致力于從各個(gè)方面去熟悉對象,了解對象產(chǎn)生的緣由,找出規(guī)律性的東西,它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活潑的因素。培育創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,首先在于是否激發(fā)起學(xué)生劇烈的求知欲望。

1、問號像一把鑰匙,翻開了一扇又一扇求知的大門。

問號更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵制造之花。如在“牛頓第肯定律”教學(xué)開頭時(shí),教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng),問學(xué)生:“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“由于它受到力的作用”;立刻停頓推動(dòng),黑板擦靜止下來,又問學(xué)生:“黑板擦為什么停頓了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“由于它沒有受到推力的作用;”再問:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能連續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設(shè)疑,牢牢抓住學(xué)生的思維,激起學(xué)生知慧的火花。

又如講“重力”這一節(jié)時(shí),提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運(yùn)動(dòng)過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對嗎為什么提問一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)學(xué)問,提問二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生留意常犯錯(cuò)誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下根底;提問三啟發(fā)學(xué)生直覺思維。通過設(shè)疑引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,制造懸念,啟發(fā)學(xué)生制造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的奇怪心和興趣來說,真是一石激起千層浪,使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問號的情景中,層層迭進(jìn),波瀾起伏,體會(huì)勝利的喜悅,激起學(xué)生迸發(fā)出制造的火花。

2、設(shè)計(jì)概念沖突情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納的理論認(rèn)為:人們同四周世界的相互作用,都涉及對現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)展分類,假如刺激輸入與人們已有的類別全然無關(guān),那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中固然包含了理解和誤會(huì)。這時(shí)就需要教師細(xì)心設(shè)計(jì)與該學(xué)問有關(guān)的試驗(yàn)和教學(xué)教案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展認(rèn)真觀看、分析、比擬,透過種種非本質(zhì)的表象,看清實(shí)質(zhì)性的問題。如關(guān)于浮力的問題,學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但經(jīng)常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和穩(wěn)固造成很多困難。但假如我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前綻開一幅新畫面。比方,針對上述學(xué)生對物體浮沉的錯(cuò)誤熟悉,設(shè)計(jì)一個(gè)小試驗(yàn),測出漂移在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的沖突,將會(huì)激起他們在自然界神秘面前的驚異感,促使他們主動(dòng)思索,探究一個(gè)“為什么”的答案,從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

擅長利用,奇妙設(shè)計(jì),就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠(yuǎn),像看起來就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論明顯與正確的平面鏡成像規(guī)律是沖突的,但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像試驗(yàn),發(fā)覺象和物等大,原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問:“為什么太陽看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來是視覺引起的錯(cuò)覺。

又如:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由”等等很多物理概念,在物理教學(xué)中始終干擾物理概念的形成和把握,這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,多想方法,與這些“前科學(xué)概念”作斗爭,同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱忱,綻開他們豐富的想像力。

3、演示試驗(yàn)的奇妙絕倫,使學(xué)生在贊嘆之余體會(huì)到物理學(xué)的魅力所在,從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

如:通過一個(gè)三棱鏡,將一束太陽光分解成絢麗的七色,使很多初入物理學(xué)殿堂大門的學(xué)生如癡如醉;通過一個(gè)靜電起電器,使人體的頭發(fā)由于靜電

斥力而豎起,顯示出電力線的外形,使學(xué)生贊嘆不已;如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng),接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶內(nèi),燃燒片刻,使瓶中空氣淡薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀看雞蛋漸漸地被“吞入”,最終落瓶中。面對這些意想不到的現(xiàn)象,不但使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的興趣,而且能夠激發(fā)他們探究其中神秘的積極性和豐富的想像力。

物理概念相對來說都是比擬抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性閱歷,需通過一些典型試驗(yàn),使學(xué)生獲得生動(dòng),鮮亮的