《江上漁者》教學(xué)反思

Word第第頁《江上漁者》教學(xué)反思《江上漁者》教學(xué)反思1

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

運(yùn)用了信息技術(shù)可以刺激同學(xué)的表現(xiàn)欲望，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，可以使每個同學(xué)得到準(zhǔn)時的反饋，同學(xué)學(xué)習(xí)的真正的持續(xù)的動力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，而不是外在的老師、家長等各方面的壓力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿意，而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評價標(biāo)準(zhǔn)使同學(xué)只有在深化學(xué)習(xí)后才能得到更充分、更杰出的表現(xiàn)。有人說，在網(wǎng)絡(luò)上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，只有更新的資源、明麗的顏色、豐富的動畫，更有新意的觀點(diǎn)，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)主動的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

二、利用信息技術(shù)，培育同學(xué)的感知、想象力量。

現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獵取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多?，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其進(jìn)展改變的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的`方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使同學(xué)直觀地觀看、發(fā)覺、體驗(yàn)、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探究本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培育同學(xué)的感知力量。同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡(luò)資料，互相溝通，互相促進(jìn)。古詩一類的課文，內(nèi)容距今日的時空比較遠(yuǎn)，同學(xué)在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性熟悉。教學(xué)時，老師將收集到的有關(guān)文字、解釋、介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓同學(xué)調(diào)用，彌補(bǔ)同學(xué)因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而消失的“斷層”現(xiàn)象，增添了同學(xué)的感知力量。

三、利用信息技術(shù)，培育同學(xué)的思索、創(chuàng)新思維力量。

利用信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時交互的功能，實(shí)時干預(yù)、引導(dǎo)、同學(xué)思維過程，培育同學(xué)思索力量。同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)的交互性獲得個別化指導(dǎo)，就能較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，思索力量也得到了較好的培育。同學(xué)特殊喜愛網(wǎng)絡(luò)，一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就布滿生氣，遇到困難，也不可怕，從而在學(xué)習(xí)上有了較大的提高。

學(xué)問不是通過老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境即社會文化背景下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資料，而獲得的。教學(xué)時，同學(xué)通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經(jīng)過分析、思索、歸納后在電腦上完成練習(xí)。由于同學(xué)的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正表達(dá)了同學(xué)的才智火花和創(chuàng)新精神。

《江上漁者》教學(xué)反思2

教學(xué)《江上漁者》這首古詩時，我充分利用低班級同學(xué)形象感知的思維特點(diǎn)，讓同學(xué)在讀、品、演、說中走入文本，體會范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩人情懷。

上課時，我首先讓同學(xué)思索范仲淹在江邊酒樓一邊飲酒一邊欣賞風(fēng)景。他聽到了什么?看到了什么?想到了什么?學(xué)自讀課文后找到“酒樓里坐滿了南來北往的客人。他們不住地贊揚(yáng)鱸魚的肉嫩味鮮”。我讓同學(xué)表演客人是怎么贊美鱸魚的?有的說：“好吃好吃……”有的說：“真好吃，我要帶一份回家。”還有的說：“這真是天下最美味的菜肴?！薄@是我相機(jī)讓同學(xué)讀課文中相應(yīng)的句子。然后我又問道：“此時范仲淹也在其中，他看到了什么呢?”同學(xué)找到了相應(yīng)的句子。但句子是抽象的，同學(xué)無法深刻理解。于是我我在黑板上畫上了很大的破浪，讓后拿出早已預(yù)備好的小紙船，模擬演示這一句話。讓孩子們通過觀看，感受著一葉扁舟一會兒在浪尖，一會兒又在浪谷的驚險(xiǎn)畫面。同時我一邊演示，一邊有感情的范讀該句，把同學(xué)引入情境，讓其仿佛置身于當(dāng)時波濤洶涌的江面，并切身地體會出漁民捕魚時的艱辛，再讓同學(xué)帶著自己的體會自由地朗讀該句，同學(xué)的情感被完全調(diào)動，從而到達(dá)自然而然的真情流露。

同時，我注意培育同學(xué)的傾聽力量，讓他們評價同學(xué)的發(fā)言，這樣有效提高學(xué)習(xí)效率。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加深刻的意思到語言的感悟力量是在以生為本的前提下，老師充分調(diào)動同學(xué)多種感官學(xué)習(xí)的結(jié)果，今后我還將連續(xù)進(jìn)行這樣的探究。

《江上漁者》教學(xué)反思3

《江上漁者》是依據(jù)《江上漁者》的詩意及當(dāng)時的時代背景而寫的小故事。全文講解并描述的是宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚，觀賞風(fēng)景的時候，看到風(fēng)浪中起伏的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危急，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作名篇——《江上漁者》。文章所描述的內(nèi)容和同學(xué)生活離得較遠(yuǎn)，同學(xué)在體會詩人情感和詩歌意境上是有困難。怎么辦呢?我充分利用低班級同學(xué)形象感知的思維特點(diǎn)，讓同學(xué)在讀、品、演、說中走入文本，體會范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩人情懷。

上課時，我首先讓同學(xué)思索范仲淹在江邊酒樓一邊飲酒一邊欣賞風(fēng)景。他聽到了什么?看到了什么?想到了什么?學(xué)自讀課文后找到“酒樓里坐滿了南來北往的客人。他們不住地贊揚(yáng)鱸魚的肉嫩味鮮”。我讓同學(xué)表演客人是怎么贊美鱸魚的?有的說：“好吃好吃……”有的說：“真好吃，我要帶一份回家。”還有的說：“這真是天下最美味的菜肴?！薄@是我相機(jī)讓同學(xué)讀課文中相應(yīng)的句子。然后我又問道：“此時范仲淹也在其中，他看到了什么呢?”同學(xué)找到了相應(yīng)的句子。但句子是抽象的，同學(xué)無法深刻理解。于是我我在黑板上畫上了很大的破浪，讓后拿出早已預(yù)備好的小紙船，模擬演示這一句話。讓孩子們通過觀看，感受著一葉扁舟一會兒在浪尖，一會兒又在浪谷的驚險(xiǎn)畫面。同時我一邊演示，一邊有感情的范讀該句，把同學(xué)引入情境，讓其仿佛置身于當(dāng)時波濤洶涌的江面，并切身地體會出漁民捕魚時的艱辛，再讓同學(xué)帶著自己的體會自由地朗讀該句，同學(xué)的情感被完全調(diào)動，從而到達(dá)自然而然的真情流露。

同時，我注意培育同學(xué)的傾聽力量，讓他們評價同學(xué)的發(fā)言，這樣有效提高學(xué)習(xí)效率。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加深刻的意思到語言的感悟力量是在以生為本的前提下，老師充分調(diào)動同學(xué)多種感官學(xué)習(xí)的結(jié)果，今后我還將連續(xù)進(jìn)行這樣的探究。

《江上漁者》教學(xué)反思4

為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課，我在教學(xué)中做了如下細(xì)心的設(shè)計(jì)。

1、簡介詩人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實(shí)表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)其次段時，我讓同學(xué)自主讀課文，找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”，重點(diǎn)抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個詞語，這里有一個拓展：“不住地贊揚(yáng)”，我讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進(jìn)餐館吃到美味時那種感覺，充分地說，大膽地說！孩子們興致很高，其次句，我抓住了“波濤洶涌”、一個比方句和一個排比句，先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給同學(xué)視覺上的直觀印象，我還通過課件讓同學(xué)看畫面，體會漁民打漁的艱辛和危急，同學(xué)有感才有悟！學(xué)到這里，不由得讓同學(xué)思索這樣一個問題：漁民為什么要冒著生命危急去打魚？原來他們是被生活所迫，鱸魚有時南來北往的客人最喜愛吃的魚，確定能賣個好價錢，所以他們必需去打魚，教學(xué)到這里，已經(jīng)到了**，師生和詩人一樣，對漁民的打魚生活深表憐憫，漁民真是可憐??！于是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》，最終讓同學(xué)飽含深情地讀這首詩，再背誦這首詩。

3、課文上完了，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)這首