《元素》的教學反思（5篇）

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元素〔第一課時〕教學反思

在前幾節(jié)的學習中，同學一步步地補引入了微觀世界，已經(jīng)初步建立起對詳細粒子的熟悉，但在同位素的學習中，消失了和元素概念的混淆。元素的概念比較抽象，在本節(jié)內(nèi)容中還要進一步加深理解，我想，假如從分析詳細的物質(zhì)組成動身，使同學知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同，是由于它們具有相同的核電荷數(shù)。然后再結(jié)合同位素的意義去理解相同種類的原子屬同種元素，這樣同學理解起來應當會更順理成章些。

元素〔其次課時〕教學反思

同學對元素周期表的愛好很濃，由于幾乎任何一本化學書上都有周期表，他們特別盼望了解有關(guān)周期表的相關(guān)學問?；谶@個特點，關(guān)于周期表的結(jié)構(gòu)就設計了一節(jié)課完成的思路，相關(guān)學問包括：

〔1〕長短周期主副族；

〔2〕同周期，同主族元素的性質(zhì)改變規(guī)律；

〔3〕主要化合價的改變規(guī)律；

〔4〕元素金屬性和非金屬性的推斷在周期表中的應用。

上完課后，還有大約十多分鐘的課上練習時間，完成三個題，這三個題屬于一般難度的題目，結(jié)果，約有一半的同學不會做，消失的問題主要有：

〔1〕周期表的結(jié)構(gòu)沒記??；

〔2〕學問與習題相脫節(jié)，到了習題上學問就全給忘光了；

〔3〕書面表達力量差。

同學接受學問的力量有限，課容量不應當太大，要時刻留意要少要簡，要勤反復，多練習，關(guān)心同學、引導同學發(fā)覺問題，準時解決。通過作業(yè)又發(fā)覺了一些問題，準時訂正了，同學就基本把握了。

《元素》的教學反思2

元素是學?；瘜W教學中的重要概念，同學在學到分子、原子、元素這部分內(nèi)容時都普遍感到難學，其緣由是這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，識記的內(nèi)容又較多，故學起來均感到枯燥無味，元素概念不清晰，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無法搞清晰，但這一概念很抽象，特殊是“具有相同的核電荷數(shù)〔即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)〕的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這肯定義，在同學沒有學習同位素學問預備時，同學難于理解。課本中對元素概念的導入是：從前面的學習中我們初步了解了元素的概念，知道它是組成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素組成的.，氧氣是由氧元素組成的，水是由氫氧兩種元素組成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元素也是相同的。學習了原子結(jié)構(gòu)的學問以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。由此我們對元素概念有了進一步的熟悉：元素就是具有相同核電荷數(shù)〔即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)〕的同一類原子的總稱。

元索符號的教學，本人除了向同學講清晰元素符號的寫法和含義外，還很抓了元素符號的記憶，要盡快早使同學記住常見元素的符號，這項工作要強調(diào)要嚴抓要落實，要讓每個同學過關(guān)。有些同學較懶不情愿記學問，背符號，老師要想方法調(diào)動同學的主動性，如記憶競賽，小組內(nèi)互助記憶，小組對抗賽。教同學自己制作元素學習卡，課余時間記憶，告知同學記憶是才智的一部分，記憶可以煅練出來，如今開頭煅記憶力吧。準時檢查尤其是后進生的背誦與默寫。

《元素》的教學反思3

本節(jié)課我對元素的概念進行了重點講解，整堂課以元素與原子的關(guān)系為主線反復進行講解和訓練，并通過這條主線自然得把之前學過的分子、離子的概念聯(lián)系起來，從而關(guān)心同學建立系統(tǒng)的學問網(wǎng)絡。

本節(jié)課的優(yōu)點有：

1、通過奇妙的習題設置關(guān)心同學理解元素概念中“一類原子”的含義；結(jié)合離子的形成進行教學，讓同學明確質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總成是元素，從而關(guān)心同學建立起元素的概念，關(guān)心同學克服本節(jié)課的難點。

2、在傳授新學問事留意與前面所學學問〔原子〕進行區(qū)分和對比，尤其重點強調(diào)元素只講種類、不講個數(shù)，且應用于宏觀組成；而原子既講種類，又講個數(shù)，應用于微觀構(gòu)成；再讓同學分別從宏觀和微觀的角度描述常見物質(zhì)，從而把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的熟悉統(tǒng)一起來。

3、讓同學通過填寫關(guān)系圖的形式把本章遇到的名詞、術(shù)語、概念進行區(qū)分和歸類，加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，并建立起系統(tǒng)的學問網(wǎng)絡。

4、利用諧音的方法關(guān)心同學記憶自然界元素含量的挨次；用嬉戲的形式加深同學對化學改變實質(zhì)的理解；增添了課堂的趣味性。

本節(jié)課的缺點：

1、在總結(jié)元素和原子的區(qū)分聯(lián)系時給同學留白太多致使同學無所適從。從同學課堂反應來看，應當給同學預留一些具有引導性的信息。

2、由于元素的概念比較抽象致使同學很難理解，所以應當加強課堂提問的引導性。今后的教學建議：

在今后的教學過程中對本節(jié)課的處理應瞻前顧后，所謂瞻前是在之前的分子、原子教學中盡快關(guān)心同學建立起微觀思維，以便于讓同學在學習本課內(nèi)容時形成宏觀與微觀的對比。所謂顧后是在今后“水的組成”、“化學式和化合價”的教學中連續(xù)滲透加強本節(jié)課的內(nèi)容。

《元素》的教學反思4

本節(jié)課引入了“元素”的概念，雖然前面第一章第一節(jié)同學已有了“元素”概念的模糊學問，但要全面把握本節(jié)的元素的涵義、表示方法、分類及書寫等學問對他們來說還有肯定的難度，所以本節(jié)課一開頭就直接讓同學說出已經(jīng)學問的元素名稱，開門見山，直切主題，使同學的思維快速集中起來，再由同學熟知的水由氫氧元素組成，同學便建立起物質(zhì)由元素組成的理論觀念，從而為后面的學習奠定基礎。

化學來源于生活，這一點在前面的學習中同學已經(jīng)感同身受，所以本節(jié)中由生活中同學耳熟能詳?shù)摹皬V告”入手，又極大調(diào)動了同學的學習主動性。在熟悉生活中的元素之后，更進一步熟悉元素的存在，使同學對元素的熟悉更加深刻、清楚，同時也貫穿了“分類討論”的科學方法。對于地殼中含量占前四位元素，按諧音的“一只羊，二只龜，三頭驢，用鐵鍋煮”的順口溜記，雖然不非?？茖W，但信任同學對于氧硅鋁鐵的排名應當是終生牢記了。本節(jié)課始終不斷創(chuàng)設情景，引導同學探究，實行同學分組商量、溝通的方法解決有關(guān)問題，例如元素符號的記憶采納競賽的方法，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組賜予準時鼓舞，這一切都表達了同學為主，師為主導的教學理念。

對于水、二氧化碳、過氧化氫、空氣、氧氣等物質(zhì)的分類又是在同學發(fā)散思維的基礎上加以點評，既照看到了同學的獨到見解，又使要學的內(nèi)容精彩登場，很好的完成了物質(zhì)分類學問的教學。

由同學暢談自己的收獲，將本節(jié)內(nèi)容全面概括，使同學又將本節(jié)課所學用一線相連，對于同學養(yǎng)成良好的總結(jié)的學習習慣大有關(guān)心。

當然，本節(jié)課由于內(nèi)容較多，部分同學對所學還不夠精，還需要在后面的習題中加以穩(wěn)固，對于元素符號的全面記憶也還需進一部穩(wěn)固。

《元素》的教學反思5

上完《元素》一節(jié)，我陷入了長期的反思?；瘜W從學科特點上講，它抽象、零散，不如《物理》的感性，不如《生物》生動，這是它的先天缺乏，但學?；瘜W內(nèi)容較少，應當比其他科還要好學一些，但事實是，化學才成了某些同學的真正的“天書”！為什么呢？

從以往的教學閱歷看，元素一節(jié)是同學學習化學過程中成果分化的一道分水嶺，從元素符號開頭，同學間續(xù)接觸化學式和化學方程式，部分同學對化學的學習愛好從最開頭的布滿向往、愛好高漲直線走低，成果一落千丈。莫非記化學式和化學方程式真的比記英文單詞還要難嗎？我認為，問題不在化學式和化學方程式難記上，而在于同學學習化學的任督二脈沒有打通。

何謂學習化學的任督二脈呢？我跟同學說：要學好學?；瘜W需要打開三道門，這第一道門就是元素符號。其次道門是化學式，第三道門是化學方程式。第一道門打開了，你才能接觸其次道門，打開其次道門你才能接觸第三道門。許多化學式的書寫不能靠死記硬背，而是用化合價的學問來解決它。假如元素符號記不住，記住了化合價也沒有用武之地，化學方程式就更沒希