《給物體分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

?給物體分類?教學(xué)設(shè)計(jì)天津市紅橋區(qū)躍進(jìn)里學(xué)校陳杰雨【教材簡(jiǎn)析】本課是一班級(jí)下冊(cè)?我們四周的物體?單元的第4課，同學(xué)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透亮?????或不透亮?????，以及不同顏色、不同外形等。本課要依據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，開展“分類〞這一科學(xué)爭(zhēng)論方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，關(guān)心同學(xué)了解分類的意義以及分類的方法，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)和培育科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)活動(dòng)：1．聚焦分類話題；2．制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類；3．研討，回憶學(xué)習(xí)過(guò)程：4．了解分類的意義。通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，一方面使同學(xué)更清楚有序地了解物體的各種特征，另一方面通過(guò)同學(xué)科學(xué)地觀看、描述之后進(jìn)行科學(xué)的分類，了解分類是科學(xué)爭(zhēng)論的重要方法。同時(shí)，關(guān)心同學(xué)把握分類方法，明確分類標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化是精確?????分類的要素。教材中提示選用的教學(xué)器材為前三節(jié)課觀看的物體。在本課中，老師要盡量支配具有相同特征的物體，便于同學(xué)進(jìn)行分類活動(dòng)?！就瑢W(xué)分析】經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一班級(jí)同學(xué)漸漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。同學(xué)開頭初步接觸科學(xué)觀看、記錄、表達(dá)、溝通等科學(xué)探究方法，逐步培育出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是同學(xué)各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力量仍處于培育階段，在行為力量上相對(duì)較弱，無(wú)意留意大于有意留意，留意力集中時(shí)間較短。同時(shí)，對(duì)于同學(xué)的分析力量、表達(dá)力量、傾聽習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．了解分類是科學(xué)爭(zhēng)論的一種重要方法。2．依據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清楚、有序地熟悉物體。科學(xué)探究目標(biāo)1．能夠依據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。2．了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．連續(xù)開展對(duì)物體進(jìn)行爭(zhēng)論的愛好。2．認(rèn)同物體可以依據(jù)某一特征被歸類?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì),人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠依據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。難點(diǎn)：了解科學(xué)精確?????的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化?！酒鞑念A(yù)備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和外形相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)、假設(shè)干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1．小伴侶到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？〔播放課件，選幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的〕設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓同學(xué)初步感受生活中的分類，體會(huì)分類對(duì)于人們生活的關(guān)心，分類可以讓人們更便捷的生活。2．我們也觀看了很多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？〔同學(xué)依據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀看的物體特征〕設(shè)計(jì)意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。3．我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以關(guān)心我們更好地了解它們?！舶鍟航o物體分類〕設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，同學(xué)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、給物體分類1．描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。〔1〕老師分發(fā)活動(dòng)器材，同學(xué)拿出活動(dòng)手冊(cè)?！?〕說(shuō)說(shuō)自己方案以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溝通爭(zhēng)論，理解分類是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很多，為開展分類活動(dòng)明確主線和目的。2．初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。〔1〕引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)〔全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)潔的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大小〕，將物體放在小組記錄單的圓圈中。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)同學(xué)利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類，關(guān)心同學(xué)明確分類活動(dòng)的目的和過(guò)程，培育同學(xué)的操作力量?！?〕引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無(wú)法懸掛展現(xiàn)，不便于溝通?！餐瑢W(xué)思索，商議?改良方法?！吃O(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在發(fā)覺問(wèn)題后查找解決問(wèn)題的方法，為進(jìn)行給物體做編號(hào)的活動(dòng)做好鋪墊。〔3〕指導(dǎo)全班同學(xué)依據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么方法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒葦M恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以關(guān)心我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧?！餐瑢W(xué)依據(jù)相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)〕設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對(duì)物體進(jìn)行分類的初步嘗試，學(xué)會(huì)分類的根本操作方法，為后邊的活動(dòng)開展打好根底；再?gòu)闹邪l(fā)覺不便利、無(wú)法反復(fù)使用以及不便于溝通的問(wèn)題而找尋改良措施，從而開展編號(hào)活動(dòng)，為后邊的活動(dòng)開展以及溝通研討活動(dòng)做好鋪墊。3．開展小組分類活動(dòng)。〔1〕小組總結(jié)物體特征。觀看前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)覺了物體哪些方面的特征？〔同學(xué)發(fā)覺有大小、外形、輕重、粗糙或光滑、透亮?????或不透亮?????等方面的特征，依據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，不再重復(fù)〕〔2〕依據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上?！餐瑢W(xué)制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)〕〔3〕小組合作開展給物體分類的活動(dòng)?！餐瑢W(xué)進(jìn)行小組合作，開展探究活動(dòng)，將分類結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里〕〔4〕老師適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)填寫小組記錄單?！?〕同學(xué)懸掛展現(xiàn)小組記錄單，并遮攔住分類標(biāo)準(zhǔn)局部?！餐瑢W(xué)遮攔住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展現(xiàn)小組記錄單〕設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是關(guān)心同學(xué)熟悉物體特征，便于查找和生活便利。同學(xué)通過(guò)外形、輕重、粗糙或光滑、透亮?????或不透亮?????等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體屢次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對(duì)分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)。展現(xiàn)小組記錄單，并遮攔住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4．解密活動(dòng)。〔1〕全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)觀看小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說(shuō)明理由?！?〕相應(yīng)小組進(jìn)行展現(xiàn)揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培育同學(xué)對(duì)于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析力量，另一方面讓同學(xué)體會(huì)到分類的作用是為了更好地了解、觀看、總結(jié)物體的特征，便利我們的生活。三、溝通研討1．大家是依據(jù)物體的哪些特征分類的？同學(xué)通過(guò)溝通發(fā)覺分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比擬典型的、有共性的特征。2．依據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)覺在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好方法讓大家統(tǒng)一？同學(xué)通過(guò)溝通發(fā)覺，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成全都，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比擬。同樣的物體有大有小，可以通過(guò)比擬得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更精確?????，才能進(jìn)行更精確?????科學(xué)的分類。3．依據(jù)發(fā)覺細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在上一活動(dòng)的溝通中已經(jīng)發(fā)覺這一問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是讓同學(xué)對(duì)于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討溝通，進(jìn)而發(fā)覺分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，從而把握科學(xué)分類的正確方法。四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容1．同學(xué)完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級(jí)記錄單。設(shè)計(jì)意圖：老師指導(dǎo)同學(xué)填寫并修改完善記錄的過(guò)程就是梳理和總結(jié)本課學(xué)問(wèn)的過(guò)程，從而完本錢課教學(xué)目標(biāo)。4．觀看生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們