冰融化了說課稿

《冰融化了》說課稿舉辦單位：七江鎮(zhèn)中心小學(xué)說課人：吳玉紅引言：尊敬的各位評委，各位老師，你們好！我的說課內(nèi)容是教育科學(xué)出版社三年級下冊，第三單元第四課的《冰融化了》。本節(jié)課我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計第幾個方面來闡述。一、教材分析本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水結(jié)冰了之后，進(jìn)而發(fā)展為對冰融化了（觀察、學(xué)習(xí)、研究）的課。《冰融化了》一課主要讓學(xué)生了解觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流等環(huán)節(jié)認(rèn)識冰融化了的慨念。通過這一課的學(xué)習(xí)為今后學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供感性認(rèn)識和理性基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)習(xí)了解觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。知道觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。掌握設(shè)計、選擇、應(yīng)用一個快速融化成冰塊的方法。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)興趣。2、初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性，培養(yǎng)端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。三、教學(xué)重點、難點：重點：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察難點：探究促進(jìn)冰融化的因素四、教學(xué)準(zhǔn)備小組：燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰融化時溫度記錄表（參考書P50），冰融化時周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣）。五、說學(xué)情、教法和學(xué)法1、說學(xué)情：三年級的學(xué)生對于溫度與水的變化有一定的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)本課之前經(jīng)歷了《溫度與溫度計》，《水結(jié)冰了》等，學(xué)生對本單元產(chǎn)生了濃厚的興趣，敢于猜測，樂于探究學(xué)生的困難在于探究促進(jìn)冰融化的因素。本課期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)合作探究發(fā)展對冰融化了的理解與認(rèn)識。2、教法：新課標(biāo)指出教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，根據(jù)《冰融化了》一課的特點，結(jié)合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我確定以下教學(xué)方法：a、探究研討法b、分組討論實驗法

c、觀察實驗法學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計、表達(dá)、交流的探究活動中，c、觀察實驗法六、說教學(xué)過程依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，以上述分析我指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點，突破難點，整個教學(xué)過程我設(shè)計了七個部分。1、復(fù)習(xí)檢測，引入新課：從復(fù)習(xí)檢測入手，從學(xué)生感興趣的活動開始，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、展示目標(biāo)，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點的教學(xué)贏得了更多的活動時間。讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，保證行之有效。3、自主學(xué)習(xí)，這個過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè)，在假設(shè)的過程中，很多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導(dǎo)時則要將假設(shè)具體化。這一個過程看似簡單，其實是將學(xué)生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個重要環(huán)節(jié)。4、合作探究驗證假設(shè)，制定實驗方案。事實真如我們猜測的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白用實驗來驗證自己的假設(shè)？各小組選擇最感興趣的一種假設(shè)，作為自己的研究實驗對象。并

且進(jìn)行人員分工。設(shè)計意圖：選擇自己感興趣的假設(shè)進(jìn)行試驗，學(xué)生會更樂于探究，指導(dǎo)學(xué)生合理對人員分工。對與提高他們試驗效率也很有幫助。5、展示交流1，向生出示記錄表，明確填寫的內(nèi)容、要求。2、集體展示。這樣能小組與小組之間進(jìn)行交流，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。6、鞏固練習(xí)根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計一些適當(dāng)?shù)念}目，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。7、評價對每個小組的學(xué)習(xí)態(tài)度，展示部分，合作探究進(jìn)行總結(jié)。七、說板書設(shè)計好的板書設(shè)計就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，