小學數(shù)學-兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)教學設計學情分析教材分析課后反思

1/3《兩位數(shù)與兩位數(shù)的進位加法》教學設計教學目標：1、通過信息窗提供的信息讓學生提出并解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）的計算方法。2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及合作交流的能力。3、讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，充分體驗解決數(shù)學問題的成功喜悅，增強對學數(shù)學的信心和興趣。教學重難點：學會兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）的筆算方法。教學具準備：計數(shù)器，小棒。教學過程：一、情景導入由“參觀水族館”的話題引入。師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ニ屦^參觀，你們想去嗎？有幾個小朋友也在參觀水族館，我們和他們一看去吧！師：（課件出示情境圖，引導學生觀察）：圖上都有什么？你想知道什么？生1：左邊的魚缸一共有多少條魚？2：右邊的魚缸一共有多少條魚？3：左邊的魚缸比右邊的魚缸里的魚少幾條？4：右邊的魚缸比左邊的魚缸里的魚多幾條？5：紅魚比黃魚少幾條？6：黃魚比藍魚少幾條？二、合作探究、及時達標（一）師：我們先來解決“左邊的魚缸一共有多少條魚？”這個問題吧！這個問題可以怎樣解決呢？生：可以這樣列式：15+28=師：15+28怎樣計算呢？請小朋友在小組中商量一下。小組合作探究學習。各小組派代表組一：口算組二：列豎式組三：5+8=13，10+20=30，13+30=43。組四：用計數(shù)器師：剛才同學們研究出了這么多的算法，真了不起！你們喜歡那種方法來計算呢？為什么？學生舉手發(fā)言，說出自己喜歡的計算方法，并說明理由，并在教師指導下選擇自己喜歡的方法。（二）自主探索、及時達標師：我們有了好方法，一定會把問題解決的又快又好的。來看“右邊魚缸里一共多少條魚”這個問題吧！師：誰能說說怎么解決這個問題？生：23+27=師：該怎樣計算呢？學生用自己喜歡的方法在練習本上計算生交流：……師：你們計算的這么好，能不能告訴同學們，你覺得在豎式計算的時候應該注意什么？生：寫的時候各個數(shù)位要對齊，計算的時候先從個位加起，滿十在前一位加一。師補充：“進一”時要在前一位右下角寫上一個小“1”，防止加的時候漏掉了。師：觀察一下，咱們今天學到的加法計算和前面的加法計算有什么不同？學生：以前學的加法都是個位和個位的數(shù)加起來都不超過十，今天學的都夠十…師：今天我們學習的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。三、當堂達標1、列豎式計算46355736+29+45+18+272、火眼金晶判對錯563824+27+22+65735099課堂小結(jié)：本節(jié)課是本單元的難點，在教學過程中，讓學生通過動手操作，理解個位滿十向十位“進一”的意義。作業(yè)布置：必做題：74、75頁自主練習3、4、6、8、9題。選做題：75頁自主練習7題?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)進位加法》——學情分析這一內(nèi)容的教學是學生在學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的基礎上進行學習的。通過以前的學習學生已經(jīng)接觸到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法，知道了格式和寫法。相信通過本節(jié)課內(nèi)容的學習，學生能夠進一步掌握進位加法的豎式計算方法，概括筆算加法法則，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)進位加法》——效果分析《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法筆算的基礎上進行教學的。由于學生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎，所以本節(jié)課主要讓學生在自主探索的基礎上提煉出問題，再進行合作交流得出計算方法，從而讓學生理解個位滿十向十位進“1”的算理，并能正確進行筆算加法。整堂課運用低段教學環(huán)節(jié)將算法思維、算法多樣化滲透于創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；提煉問題；解決問題中。體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來，又用數(shù)學解決生活中的相關問題的教學理念。課初，先由學生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題，再從學生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學生都能積極參與提問，由于學生們都想提問題，而時間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個問題，這樣既給了學生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時間。課中，進行了兩次小組合作。第一次是各組學生合作交流“如何計算”，學生在交流過程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計數(shù)器、豎式等。第二次是在學生計算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時需要注意什么”這一問題，引導學生總結(jié)出筆算進位加法時需要注意的事項，并根據(jù)學生回答適時構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項編成兒歌的形式，不僅利于學生記憶，而且也能提高學生學習的興趣，提高計算的正確率。最后，通過拓展創(chuàng)新題，不僅使學生感受到了筆算加法在生活中的應用，同時也拓展了學生的思維，提高了學生解決問題的能力。在全課總結(jié)時，先讓學生根據(jù)構(gòu)圖復述本節(jié)課重點，幫助學生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學生暢所欲言談收獲，提升學生概括能力及語言表達能力?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)進位加法》——教材分析《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》。這一教學內(nèi)容是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。這一課主要解決兩個問題：一是個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進位的問題，二是筆算兩位數(shù)加法計算方法的總結(jié)。為了突破進位的難點，教材先讓學生用小棒擺一擺，通過把小棒10根變成1捆的過程，非常直觀地反映出個位上兩個數(shù)相加滿十向十位進“1”的方法。筆算兩位數(shù)加法計算方法的總結(jié)，教材改變了傳統(tǒng)教材直接呈現(xiàn)計算法則的做法，采用合作探討、交流等方法由大家共同從前面的實際計算中總結(jié)出計算方法。這樣不但總結(jié)出從個位加起，學生在討論中還發(fā)現(xiàn)“也可以從十位加起”，從而體現(xiàn)出計算方法的多樣性和靈活性。教材沒有給出加法法則的名稱，而是提示學生思考“筆算加法要注意什么？”其目的在于淡化計算法則的文字表述，而注重學生對兩位數(shù)加法計算過程及方法的理解?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)進位加法》——評測練習《數(shù)學課程標準》中強調(diào)指出：“學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的，有創(chuàng)新意識的，因此我設計了兩個層次的練習：1、填空題。28365323+65+29+35+47（）3（）5（）8（）0設計意圖：通過練習學生能較為熟練地掌握進位加法的計算方法。2、改錯題。492137+43+39+4836077設計意圖：通過對不同類型錯題的改正，讓學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》——教學反思這節(jié)課中授課后，我深深的進行了反思有喜有憂，有成功也有不足。

這節(jié)課中教學重點是：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算。教學難點是：個位滿十，向十位進上1。為了突破重點與難點我采用了編兒歌的方法，這樣符合孩子接受知識的特點，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生愛學習了。同時突破了難點，解決重點。本節(jié)課就注重了讓學生動手操作、小組討論、全班交流。學生在操作中明白算理；小組討論中，有機會表達自己的想法，也學會去聆聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價和補充。學生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。低年級學生由于展示自己的機會不能全部用語言表達出來，我就采用自主探究合作，分工學習，給每個同學思考的空間與語言表達的機會，培養(yǎng)學生認真仔細的習慣和團結(jié)協(xié)作的精神。這節(jié)課中也有許多不足，最大的感覺就是教師讓學生動手、思考探究知識時給學生不夠充足，自主。今后我要不斷的鉆研業(yè)務，為學生更好的服務?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)進位加法》——課標分析依據(jù)新課程標準和上述教材分析，考慮到學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，我確定了以下教學目標：知識與能力：充分利