《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)思想與理念“表格信息的加工與表達(dá)”這節(jié)的教學(xué)案例，是一個(gè)基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景、任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，在教師的幫助下完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教材分析采用圖表方式分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律并直觀形象地表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，而熟練使用圖表處理工具軟件加工表格信息表達(dá)意圖是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法之一，是每個(gè)人必須掌握的基本技能。因此，通過(guò)本節(jié)利用圖表工具軟件處理表格信息，引導(dǎo)學(xué)生在圖表處理、圖文排版等操作使用方面，能夠根據(jù)需求恰如其分地表達(dá)意圖。教材的本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉和提高，對(duì)軟件的功能使用及其基本操作不再詳細(xì)介紹，而側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從如何分析問(wèn)題或任務(wù)需求著手，學(xué)會(huì)從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。三、學(xué)習(xí)者分析教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨(dú)立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的計(jì)算機(jī)操作能力，并且，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)“文本信息的加工與表達(dá)”，會(huì)使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)要求確立本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1．知識(shí)目標(biāo)①理解用圖表來(lái)表現(xiàn)信息的特點(diǎn)與意義。②能根據(jù)表格數(shù)據(jù)關(guān)系選擇合適的圖表類型。2．技能目標(biāo)①表格數(shù)據(jù)的輸入、編輯和數(shù)據(jù)的表格處理。②利用圖表向?qū)е谱鲌D表并能根據(jù)需要修改圖表。③能夠利用表格、圖表的形式分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的規(guī)律，并以圖形化的表格數(shù)據(jù)直觀表示。④能選擇合適的文字處理、圖表處理工具軟件，并采用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織信息，表達(dá)觀點(diǎn)。3．情感目標(biāo)①體驗(yàn)表格信息加工的基本過(guò)程，了解表格信息加工的思想和方法。②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體觀念，感悟信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析基于以上的分析確立如下教學(xué)重點(diǎn)：①用圖表處理工具軟件加工表格信息的基本過(guò)程和方法。②根據(jù)任務(wù)需求，利用合適的圖表處理工具軟件加工表格信息，并以恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式表達(dá)意圖。教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用圖表處理工具軟件加工信息，以恰當(dāng)?shù)男问匠浞直磉_(dá)主題。六、教法和教學(xué)策略在上節(jié)課教學(xué)“文本信息的加工與表達(dá)”結(jié)束時(shí)，已布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)該已有大體的感性認(rèn)識(shí)，知道本節(jié)課的教學(xué)將經(jīng)歷“明確任務(wù)f建立表格f分析數(shù)據(jù)f形成報(bào)告”的信息活動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)分析“評(píng)優(yōu)活動(dòng)”的案例入手，設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，采用自主嘗試探究和小組合作的學(xué)習(xí)方法，分組完成任務(wù)，這樣，既可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索，主動(dòng)地探求知識(shí)，又可以讓學(xué)生通過(guò)相互之間的協(xié)作交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。這符合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)要求。七、教學(xué)環(huán)境和課時(shí)安排教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，安排兩課時(shí)（最好連堂上課）。第1課時(shí)：?jiǎn)栴}需求分析、表格數(shù)據(jù)的處理。第2課時(shí)：表格數(shù)據(jù)的圖形化處理、組織評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思。八、教學(xué)過(guò)程分析本節(jié)以“評(píng)優(yōu)活動(dòng)”的案例進(jìn)行教學(xué)，以“明確任務(wù)f建立表格f分析數(shù)據(jù)一形成報(bào)告”為線索展開(kāi)教學(xué)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。采用該例進(jìn)行教學(xué)還在于倡導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，感受信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。本節(jié)內(nèi)容主要采用基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：1．創(chuàng)設(shè)情境采用教材中的“評(píng)優(yōu)活動(dòng)”的例子作為情景引入，向?qū)W生形象講述在年級(jí)的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中完成統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)并形成分析報(bào)告的工作，由此遇到了如何在報(bào)告中采用合適的圖表形式及文本說(shuō)明來(lái)表達(dá)結(jié)果的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的技術(shù)探究和解決問(wèn)題的欲望，在這種愿望的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生去探索。2．明確任務(wù)需求就上述“評(píng)優(yōu)活動(dòng)”分組進(jìn)行需求分析的討論：需要解決的問(wèn)題有哪些？應(yīng)怎么做？通過(guò)討論達(dá)到共識(shí)，需要解決的問(wèn)題有：處理班級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并由此形成一份帶有結(jié)論性的報(bào)告。進(jìn)一步討論，要形成這一報(bào)告需要完成如下五個(gè)任務(wù)：①建立各班三周以來(lái)“評(píng)優(yōu)活動(dòng)”得分統(tǒng)計(jì)表一建立表格。②統(tǒng)計(jì)“評(píng)優(yōu)活動(dòng)”各班各周得分和各個(gè)項(xiàng)目年級(jí)平均分一數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。③統(tǒng)計(jì)“評(píng)優(yōu)活動(dòng)”各班三周總分和各周年級(jí)平均分一數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。④采用適當(dāng)類型的圖表直觀地將數(shù)據(jù)分析結(jié)果表示出來(lái)分析數(shù)據(jù)。⑤根據(jù)數(shù)據(jù)圖表處理結(jié)果，配上相關(guān)的文檔，形成簡(jiǎn)明的分析報(bào)告。再討論應(yīng)選用什么工具軟件來(lái)完成任務(wù)？對(duì)于這些任務(wù)可以用圖表處理工具軟件Excel來(lái)進(jìn)行處理。3．自主學(xué)習(xí)與小組合作探究結(jié)合將相鄰的學(xué)生每四個(gè)人分成一組，共同探討、研究或自主學(xué)習(xí)，完成上述任務(wù)。教師巡回指導(dǎo)，并注意活動(dòng)的組織和管理。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與計(jì)算機(jī)互動(dòng)，學(xué)生能通過(guò)計(jì)算機(jī)的交互功能、教材中的文字資料，不斷地完善自己的操作，解決問(wèn)題，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。對(duì)普遍存在的困難，教師可以及時(shí)展示學(xué)生的成果，以促使學(xué)生克服困難，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們查閱書(shū)中相應(yīng)內(nèi)容，或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的“幫助系統(tǒng)”來(lái)學(xué)習(xí)，也可以給予他們個(gè)別具體的輔導(dǎo)。4．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得一定的知識(shí)與技能，并產(chǎn)生成果（作品）。教師適時(shí)組織學(xué)生總結(jié)匯報(bào)小組或自己的學(xué)習(xí)方法以及獲得的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示作品。匯報(bào)后，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)表如下），主要采用自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師分別選出學(xué)習(xí)效果較好和學(xué)習(xí)效果較差進(jìn)行講解和評(píng)述，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，幫助學(xué)生梳理、小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目初級(jí)（1分）基本（2分）良好（3分）典范（5分）合作交流從不和組員合作有時(shí)合作較好地與他人合作，善于理解他人經(jīng)常合作并指導(dǎo)他人，對(duì)他人有激勵(lì)作用完成任務(wù)不能完成任何任務(wù)完成少量任務(wù)幾乎完成所有任務(wù)完成所有任務(wù)獨(dú)立工作總是依靠他人的建議，不能完成任務(wù)難以完成任務(wù)，總是需要?jiǎng)e人總能完成任務(wù)，很少需要?jiǎng)e人提醒無(wú)需別人提醒，獨(dú)立完成所有任務(wù)提醒用圖表軟能較熟練使件加工信剛剛使用，很基本會(huì)使用圖表軟件息的熟練不熟練用加工表達(dá)信程度息未能做出分所做的分析報(bào)告不夠完整，不所做的分析報(bào)告完整，能從分析數(shù)